和大树对话（1）
地球上，没有树木，就没有生命，却人类还在大量砍伐树木，产生空气污染，导致人类身体不健康。
有一天，一个年长的伐木工，来到一个年长他大树下，伐木工拿起斧头，准备向那棵大树砍去，正当砍去的时候，年长的大树说:"我为你们人类产生大量的新空气，你们却大量的砍伐我们，让我的子子孙孙们同痛苦的离去。"伐木工吃惊的回答道:"呀，树都能说话了，"树答道:"因为我是地球上唯一的一棵大树，"我知道我是地球上最后一个人类，但我不知是你们给我生命，伐木工低下头，丢去手中的斧头，说:"我只是为了建造我的房子，但我需要木头，需要大量的木头，来建造更多的房子，"大树回答道:"那你们不想想，没有我们，怎么会有生命呢？"伐木工说道:"哦，我才明白你们的重要性，"伐木工缓缓地离开了，没过多久，那棵大树枯了。
我们人类，什么时候都需要空气，没有空气，就没有生命，让我们行动起来，保护树木吧！
和大树对话（2）
学了《小苗与大树的对话》后，我更加深知自己作为一个新世纪少年的责任与义务。在这篇为采访的文章中，在轻松和谐的谈话气氛中，让我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，更感受到了季老的平易近人与他的亲切和幽默，还有对下一代的希望与深深关爱。苗苗与季老共讨论了四个问题，其中，我最感兴趣的是“闲书问题”。在季老看来“闲书”不仅能让我们的语文学的更好，而且可以提高写作阅读水平。我也是这样认为的，看“闲书“并不是浪费时间，而是可以让我们增加知识，明白做人的道里。所以说”闲书“并不闲。大诗人陆游就说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。季老的一番话合情合理，是我倍受感动，所以，要学好语文，就先读书吧！对于季老提出的会背两百首古诗，五十篇古文的要求，我觉的并不过分。因为日积月累，总会积累起来的。季老对我们的要求是很高的，所以，我们向目标进发，向成功进发！
和大树对话（3）
风和日丽，万里无云。我走在森林的小道上，听着鸟儿清脆悦耳的歌声，呼吸着清新的空气，树上偶尔会看见几只小松鼠。我感受着大自然的美丽，心里别提有多高兴了。
呜呜，呜呜!"森林深处断断续续传来哭声，我感到很疑惑：这里有人在哭吗?好奇心促使我寻着哭声向森林深处走去。
走了一会儿，哭声停止了。我向四周看了看，四周空寂寂的，只有鸟儿的叫声，哪有什么人啊?我准备离开，忽然，有个声音说："你是谁?到这里干什么?"我回头一看，竟然是棵大树在讲话，我吓了一跳。"你......你怎么会讲话!"我慢慢说道。"我本来就会讲话，只是你们人类不注意罢了!"大树缓缓地说道。"刚才是你在哭吗，这里空气清新，花草繁茂，婉转动听的鸟鸣莺啼声不绝于耳。你住在这么美丽舒适的地方，应该高兴才对啊，为什么要哭呢?"我问道。"唉!"大树叹了口气，"你是不知道，最近有些人，到森林中乱砍乱伐，不仅砍掉了我的兄弟姐妹，也让我们这些幸存的大树茶饭不思，寝食难安啊!"说罢，他用一根树枝指了指，我随着他指的方向看去，果然有许多光秃秃的树桩，十分显眼，与森林中和谐的绿色形成了鲜明的对比。"他们都是我的兄弟姐妹，只因为比我长的粗壮，就被那帮可恶的人们砍了下来，做成什么衣柜，桌椅，我现在一天天长大，就一天天生活在担惊受怕之中，一想到将来还是逃脱不了被砍下来做家具的命运， 真是害怕呀!"大叔一边说着，眼泪簌簌地掉了下来。"真是可恶，法律已经禁止了乱砍乱伐，他们还为了利益到这里偷伐树木。我一定要去检举揭发他们!"我气愤地说到。
这时，远处传来机器的轰鸣声。"是那帮偷伐者，他们又来了!"大树惊恐地说到。不一会儿，几个人便拿着电锯走了过来，张望了四周的树，指着跟我说话的那棵大树说道："这棵不错，把它砍了吧。""不行，树木是我们好朋友，它们不但可以净化空气，还是鸟儿昆虫的家园，你们不能砍掉它!"我见他们要砍掉大树，急忙大喊。"走开走开，别耽误我们工作。"其中一个偷伐者过来把我赶走。另一个偷伐者立即驱动电锯，准备砍树。"救命啊......"大树惊恐地叫道。话音刚落，那个偷伐者便用电锯照着树干横切下去。"你们别砍它，他是我们的朋友啊!"我喊道。可那两个偷伐者完全不顾我的喊叫，仍然在砍伐着树木。
"别砍他，别砍他。"突然，我一下子惊醒，原来这都是一场梦啊!不过，我想，如果人们还这样为了利益乱砍乱伐，也许地球上就再也不会有树木了!
地球是我们唯一的家园，我们要珍惜我们的家园!
和大树对话（4）
课文讲的是季羡林爷爷与苗苗的对话。主要说了21世纪的青年要中西贯通。古今贯通和文理贯通。让我们小孩起码要背两百首古诗和五十古文。如《彭公案》可以教你成为一个正直的官员；《水浒传》可以让你的灵魂受到洗礼、享受四大名着的精华所在。
俗话说：“书籍是人类进步的阶梯。”粮食哺育的是身体，而书记哺育的是灵魂与精神。没有了书籍，人类将迷失了前进的可能；没了书籍，人类将保持着愚蠢无知的心态，让其它动物欺负。排挤，甚至灭绝的可能。
六年级:蝙蝠衫
和大树对话（5）
一天，小草骄傲地对大树说：“你长这么大有什么用!大风一吹还有可能会折断!”大树马上反驳说：“哼!你长这么小，被人一脚就踩扁了!”
有一天，天气非常热，小草快被晒死了，大树看见了，赶紧伸过长着茂密叶子的树枝，，让小草能凉快点。小草感激地说：“谢谢你!你能原谅我吗?我应该向你道歉!”大树说：“其实，我也有错。”
从此，他们成了好朋友。
和大树对话（6）
今天张老师教了我们一篇采访文：小苗与大树的对话。书中将的是一个小女孩与一位资深教授季羡林的关于读书的见解与对话，受益匪浅，现在这里对大家说说我的看法。
首先季老先生第一个对读书的见解是主张多看闲书。他看的闲书可多了：《水浒传》《四书五经》《济公传》《施公案》这些书他都看。因为他认为只要多看书就可以写好。我认为他说得对，只有多看闲书，这样才能积累好词佳句，写好。
然后季老先生又说，喜欢语文当然好，不过数学也要行。21世纪的青年，要能文能理，所以，不管你喜不喜欢，都要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高材生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，应该加个文理贯通。三贯通，这才是21世纪青年。
季老先生可真是位值得我们尊敬的长辈啊！
和大树对话（7）
自从德国的一位林务官下令“打扫”了一片森林之后，他心里美滋滋的，决定再去视察一番。
当他来到森林时，却只看到一棵棵光秃秃的大树，他十分惊讶，突然，他听到一个瓮声瓮气的声音“林务官-----。”林务官却不知声音出自何处，“别找了，我是大树，跟你说，森林之所以变成这样，就是因为你下的那道命令而造成的。”“这怎么可能呢?”林务官很疑惑。大树说：“那是因为你太得意，不知道大自然需要生态平衡。”
大树说：“我原本是一棵英俊、挺拔的百年老树，每天和我的好伙伴鸟儿们在一起嬉戏、聊天，啄木鸟按时给我看病、捉虫，过着天堂般舒适的生活。但因为你的那道“打扫森林”的命令，破坏了这片森林的面貌和生态平衡。你别嫌那些枯枝败叶脏，其实它们腐烂之后就成了极好的肥料，增强了土壤的肥力，是我生命的能量，草也一样。你们砍了灌木丛，更是罪不可赦啊，那是我们的朋友小鸟儿们的美好家园，你们毁了他们的家，逼得他们只得远走高飞，流落异乡。小鸟儿走了，我们可遭殃了，虫子大量繁殖，我们等于是它们摆好筵席的桌子，虫子们吃我的叶子，吸我树汁，咬我树根，还钻我树心，我这么一棵百年大树，就被它们折腾得死去活来……”大树话未说完，就轰然倒下了。
林务官羞愧万分，急忙下令让部下栽下小树苗、草和灌木，心里暗暗祈求它们快快长大，好弥补他造成的过失。
许多年后，这片森林渐渐变得茂盛了，恢复了从前一派生气勃勃的景象。
和大树对话（8）
“秋天到了！秋天到了！”大雁飞在瓦蓝的天空叫着。这时，小树叶随着风婆婆的带领，它要离开了大树，大树哭丧地对小树叶说：“孩子啊！你即将要离我而去，我一个孤零零的老头，你就这样把我抛弃了吗？”小树也伤心地说：“大树爷爷，我不是想把你抛弃，而是一到秋天，我就要飘到别的地方去了，不能和大树再一起了。”
大树爷爷还是不忍心让小树飘到别的地方，说：“孩子啊！请你留下来陪你感情已久的爷爷吧！”小树叶也舍不得大树爷爷，说：“爷爷，明年还会有生出许多的小树叶，那你再也不会孤单了！”可是，大树爷爷还是不舍得。
这时，小树叶被风婆婆带走了，一幅幅小树叶的照片浮现在大树爷爷的脑海里，说着说着大树爷爷就哭了起来。过了一年春天来了，大树爷爷身边果然长出了许多小树叶，可是它还是想着当年的小树叶对它说的话，大树爷爷一抬头，看到天空中浮现着小树叶的画像，开心地笑了。
和大树对话（9）
读过《小苗和大树的对话》这篇课文后，对我的启发是，看多一些闲书可以学多一些知识，也能写多一些好的文章。
我也读过一些闲书，其中有《水浒传》、《西游记》、《三国演义》，可是三国演义我只看互第七十五篇。
在我看的一些闲书里，其中《西游记》我看过3遍了，在里面可以学到许多的词语及成语。
其实，看闲书可以帮助我们的学习，也可以帮助我们在日常生活上怎么做。
在这课上，文中的作者苗苗认为文章写的好有两个重要条件，是写真事、多看课外书。我认为也一样。
和大树对话（10）
语文《小苗与大树的对话》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文《小苗与大树的对话》教学反思，欢迎大家分享。
语文《小苗与大树的对话》教学反思1
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是放手让学生交流苗苗和季老交流了几个问题，然后对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抓住看闲书以及还要看哪些书这两个问题让学生讨论研读交流，学生说得很好，学得也很深刻。我想这与课前的准备是分不开的，因为课前我先让学生独立完成《同步》上的阅读理解题，这样学生在家思考时间就比较充裕，思考得也会比较深，课堂上交流也自然而然地流畅、深入。
从这里，我受到启发，我们的孩子都很懒，你让他自己提问，并思考不懂的地方，学生往往会把这个作业吃掉。所以我想我们是否可以先牵一点，先设计几个问题带回家作为预习的要求，要学生回答并写下来，而不仅仅停留在疏通字词等基础上。这样的话，就能提高学生预习的深度，使课堂上有更多的时间让学生交流、表达、揣摩这样表达的好处，以及更多地落实语文实践来促进学生思维的发展，这样不是能更好地促进学生语文能力的形成吗？
语文《小苗与大树的对话》教学反思2
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论:“闲书闲吗?”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈。
语文《小苗与大树的对话》教学反思3
本文是一篇略读课文，是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。
而本文的内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文(他们读的时候采用直接对话的形式)，其他学生听着。等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干吗?”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。“一个问一个答，他们在干什么?”“采访。”一个孩子马上接上来了(回答得很激动，可能自豪吧)。“真好!那如果将采访的内容记录下来呢，我们就叫它为‘访谈录’，这是我们第一次碰到的。而且它就像我们平时在对话一样，内容很简单……”在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解?”等，一步一步来解决。
在简单解决一些问题后，我问学生：你们喜欢看闲书吗?(因为我们的孩子处在农村，手头的课外书极少，有的也只是少数的那么几个学生有那么少数的几本，且课间也很少看到有人带课外书来学校看的，偶尔如果有那么一两个人在看，就已经很不错了。)有的说喜欢，但苦于没书;有的`干脆就保持沉默，不表态，其实我心理清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。接着，我提了个要求：全班每人准备一本课外书，自己看了之后做些读书摘记或者写写读书心得，然后转借给其他同学，同时，你也能借到其他同学的书，这样轮流看的话，咱们不就有书看了吗?很多孩子都表示同意，但第二天带书来的还是很少。
我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是空话。
语文《小苗与大树的对话》教学反思4
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。
语文《小苗与大树的对话》教学反思5
《小苗与大树的对话》中的学习目标第三项是理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。我在教学中设计了以下内容：
积累运用.培养能力1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动：1、向大家介绍自己最喜欢的书。
2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》…… 利用课余时间读读。
这一设计使每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性使每个学生加入到读书的行列中来。
语文《小苗与大树的对话》教学反思6
本文是略读课文，又是对话形式的访谈录，行文完全口语化。以前我以为可放手让学生自渎、自悟，提高自学的能力，于是开课就让孩子们自由读，找一找季羡林和苗苗的对话中一共谈了哪几个方面的问题？问题一抛出，读过之后竟然无人能回答，这是我意料之外的。有些气恼，一番责问之后，我反省自己，是不是问题给的太大，学生还没有透过全文概述中心的能力？于是，我换种方式说：“苗苗提了些什么问题？季羡林爷爷是怎么回答的？用自己的话说一说。”然后根据回答再分类，看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手，问题迎韧而解，孩子们似乎如释重负……突然感悟：略读课文也是需要在老师的有效引导下进行自学，培养学生自学能力不是老师完全不管。不同的学生对课文的理解能力不一样，备课要备教材更要备学生，在完全了解学生知识、能力等层面上进行教学问题的设计才是合理有效的。老师引导学生深入文本的问题，即指引线不能太抽象，又不能太简化，游刃有余，张弛有度，学生才能学得有信心，课堂也不会陷入一潭死水的尴尬局面！因材施教是不变的真理啊！
除此我根据学生回答反馈出来的问题，有针对性地进行重点点拨，譬如“什么是三贯通，如果做不到三贯通有什么危害？联系生活实际举例谈谈。”联系生活实际举例对促进学生思维，理解问题比较好。另外，我认为原来开门见山，直奔本课的导入方式不够生动有趣，所以在实际教学中我想改成介绍我的读书朋友的一篇文章，（季羡林《我的童年》节选）思考哪件事你觉得最有意思？读完猜猜他是谁？想不想采访他？引入课文。这样的导入方式比原来那种，我认为能更好激发学生的学生学习兴趣，为讲授新课做了很好的铺垫。
语文《小苗与大树的对话》教学反思7
我找不到这篇文章的具体出处，但看了《我的童年》一文后，总觉得这又是一篇改写文章。不管感觉的正确与否，为了众多的小学生的健康成长，文中的一些不足之处，我还是要指出的。
1.课文中苗苗提出了在数学课上看《水浒传》，而且还看得非常入神。这一问题正是全文展开的核心，“正课与闲书”、“三贯通”等的“鸿篇大论”就是依此展开的。季老的回答（若真是原文而不是改编的话）却顾左右而言他，长篇大论地谈他在课外看闲书（放学后和在家里），只字不提在课堂上看闲书对不对。这种纯“外交辞令”式的语言从别人的口中说出来，也许还不引人注意，但季老毕竟是我国学术界的泰山北斗，树高风大，课文的改编者们（姑且看作改编）借季老的嘴说出这样的“外交辞令”，有着明显的舆论导向——上课的时间可以看闲书。若是老师或家长反对，学生们会把你反驳的哑口无言：你们比季羡林还高明吗？人家季羡林都提倡看闲书，不论课内还是课外（起码没反对课内看）！
我不知道课本和教参的编写者们是否是一套人马。但教参的编者起码是发现了课文的这一误导作用，他们在教参中明确提出了可以让学生讨论一下在课堂上读闲书对不对这一问题，只是碍于情分面子，不好意思直接点出来而已。但是，他们这一充老好人，可就惨了几千万小学生了，尤其是师资力量薄弱的偏远山区的苦孩子。
2.三贯通的要求是否过高了?放眼全国，“国宝”的精英们，尚且没几人达到，何况小学生？不知道季老达到了没有，尤其是文理贯通。小学生们天真活泼，对他们的要求应当实实在在，切实可行。不切实际的理想只能是美丽的幻想，这个幻想一旦破灭，留在孩子们心中的只有被骗的感觉。
3.至少背二百首诗,五十篇古文,有什么科学依据吗?为什么不是一百首、一百篇，三百首、八十篇，或者其它。这是季老的意见，还是改编者自己的意思？
4.“爷爷，您懂那么多种外语”……,“多种外语”这种病句都可以出现在教科书中呀!
这样的教科书不误人子弟才怪呢！
翻阅《辞海》《辞源》《现代汉语词典》等书，他们对“外语”一词的解释几乎相同，都是泛指外国的语言。既然是泛指，哪来的多种？正确的应该是“您懂那么多国家的语言”。
小学生的心灵犹如一张单纯的白纸，染于苍则苍，染于黄则黄，如此错误百出的教科书泛滥于祖国大地，我们的教师该怎样教，我们的孩子们该怎样学，我们祖国的明天又该怎样？
但愿这只是杞人忧天！
语文《小苗与大树的对话》教学反思8
在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？
在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了很多思考：
首先，在语文教学中，要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生认识世界和改造世界的能力。
其次，在语文教学中，要培养学生语文素养
塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。教学的源头活水就是塑造学生的心灵。
培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。陶行知先生亦认为：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。引导学生在实践中感受到写作会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐。写作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。
巧妇难为无米之炊，小学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校两点一线，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。
再其次，在语文教学中，进行审美素质教育
要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。
要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。
要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生美就是生活，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，趁热打铁，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。
语文《小苗与大树的对话》教学反思9
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。
“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。
语文《小苗与大树的对话》教学反思10
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”
“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
【语文《小苗与大树的对话》教学反思】
1.小苗与大树的对话教学反思
2.《小苗与大树的对话》语文教学反思
3.语文《小苗与大树的对话》教学反思900字
4.《小苗与大树的对话》教学设计
5.小苗与大树的对话教学设计
6.《小苗与大树的对话》教学反思范文
7.人教版《小苗与大树的对话》教学反思
8.《小苗与大树的对话》五年级语文教学反思
9.五年级语文小苗与大树的对话教学反思范文
和大树对话（11）
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！
这篇文章以访谈录的形式，记叙了苗苗与季羡林老爷爷的对话，在谈话中，苗苗和季羡林都提出了自己的观点，并举了自己的事例，可以看出季羡林爷爷对新一代孩子成长的关爱。
古今中外有成就的人，都喜欢读书，与书结下了深情厚谊，并在不断的读书中提高自己，从而走上了成功之路。当然，读书要有选择的读，读好书，做到开卷有益。在读的时候，不能囫囵吞枣、马马虎虎的读，一定要认真读，反复读，读懂、读熟、读透，全身心的投入到读书之中。并讲究阅读的方法，才会有更多的收获。朱熹曾经说过读书有三到，谓心到、眼到、口到。
我就是这样一个例子。每次读书，我都读好书，读对自己有帮助的、自己喜欢的书。有一次，我写完了作业，百般无聊。于是，我便拿起三国演义看了起来，虽然我已经看了很多遍，但我还是那么喜欢读，百读不厌。我读呀读，也不知读了多长时间，还在读。我沉醉于罗贯中的作品之中，全身心的投入到读书之中我一口气读完了这本书，抬头一看表，已是十点钟了。躺在床上，便呼呼大睡了。
我们就像一棵小树一样，羡慕大树的高大挺秀。其实，仔细想想，大树也是从小树成长到现在的，成长的过程是艰苦的，我们也要像大树一样，不断地吸取营养，来充实自己，而营养就来源于——书。
让我们养成爱好阅读书籍的习惯，一生都与好书相伴吧！
和大树对话（12）
今天，我读了一篇课文《小苗与大树的对话》。课文讲述了季羡林爷爷和苗苗的三个观点。季爷爷的第一个主张是看闲书，第二个主张是要中西贯通、古今贯通、文理贯通三贯通，第三个主张是要背两百首古诗，五十篇古文。苗苗与季爷爷一样的是都主张看闲书，不一样的是苗苗主张写作文要写真事和要多看点课外书。
今天刚学到这课，王老师就发下了古文。看来王老师也很赞成季爷爷的主张。我也十分赞成季爷爷的观点。我们中国的历史渊源流长，有五千多年，这是一笔非常巨大的财富。我以后一定要多读些古文，了解古代的文化历史。但是我也不能做井底之蛙，只了解东方文化不了解西方文化。只有这两个文贯通还不够，还要加上文理贯通，语文和数学都要好，这才能做到季爷爷所说的三贯通。
和大树对话（13）
《小苗与大树的对话》这篇文章，是我最喜欢读的。因为文章的每一段话，都包含着深刻的道理。 课文讲的'是季羡林爷爷与苗苗的对话。主要说了21世纪的青年要中西贯通.古今贯通和文理贯通。让我们小孩起码要被两百首古诗和五十古文。闲人不是正课的书，但是书中都含有自己表达的知识。如《彭公案》可以教你成为一个正直的官员；《水浒传》可以洗礼你的灵魂。 我认为除了这文科理科要好，体育也要好。所以不止三贯通，还要加上运动贯通。 诉话说：“书籍是人类进步的阶梯。”粮食哺育的是身体，而书记哺育的是灵魂与精神。没有了书籍，人类将迷失了前进的目的；没了书籍，人类将保持着愚蠢无知的心态，让其它动物欺负.排挤，甚至灭绝都有可能。 总而言之，我提倡“读好书，读圣贤书。”还要做到读书三个一，谓心到.眼到.口到。用书中的知识来取优异成绩来报答老师对我的栽培和父母对我们的期望。
和大树对话（14）
我和大树对话录 砂子塘天华小学 三（3）班 余新畅我来到公园，看见一棵大树闷闷不乐，我便走过去跟它搭话。我：“大树，你怎么了？”大树：“现在的人们可真不讲卫生啊！吃了的香蕉皮、擦嘴巴的废纸……扔得满坛子都是垃圾搞得地上的虫，都爬上来了我实在是呆不下去了。”我：“我也没办法如果你在我们学校你会感到很幸福。”大树：“你说说你们学校是怎么样的.。”我：“一进校门只看见一片绿色。”大树：“那可真好呀，我也想去你们学校呀！”我：“唉：真可惜，为什么不让每一个地方都像我们学校一样。”大树：“是啊，人们真应该反省自己，多做点环保工作，在二十一世纪以后，工业的发展较快，废水废气满地满天都是，对自然界造成了严重的威胁。”我：“所以现在人们开始警觉起来了，环抱也做的更好，有些不自觉的人，到处乱丢果皮纸屑。”大树：“……”我：“不要担心，我会告诉他们要讲卫生。”大树：“谢谢，”我：“不用谢。”正在这时，一个叔叔把吃完的香蕉皮扔到了草地上，我忙跑过去说：“前面有垃圾桶，请爱护环境，不要随地乱扔果皮纸屑。”叔叔对我说：“去，去，大人的事小孩别管。”完后我：“叔叔，你忍心这样吗？”叔叔：“忍心怎么样，不忍心又怎么样，你管不着！”我终于忍不住，问：“你长的是不是人心呀？”说完之后，我跑到大树的后面，看叔叔的行动。那个叔叔把所有的垃圾都捡到了垃圾桶里，便告诉了他身边的人……我和大树对话录作文550字
和大树对话（15）
在这篇为采访的文章中，在轻松和谐的谈话气氛中，让我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，更感受到了季老的平易近人与他的亲切和幽默，还有对下一代的希望与深深关爱。
苗苗与季老共讨论了四个问题，其中，我最感兴趣的是“闲书问题”。
在季老看来“闲书”不仅能让我们的语文学的更好，而且可以提高写作阅读水平。
我也是这样认为的，看“闲书“并不是浪费时间，而是可以让我们增加知识，明白做人的道里。所以说”闲书“并不闲。大诗人陆游就说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。季老的一番话合情合理，是我倍受感动，所以，要学好语文，就先读书吧！
对于季老提出的会背两百首古诗，五十篇古文的要求，我觉的并不过分。因为日积月累，总会积累起来的。
季老对我们的要求是很高的，所以，我们向目标进发，向成功进发！
《小苗与大树的对话》是五年级的一篇课文。它记录了“小苗”张钫与“大树”季羡林的交流。两人轻松、睿智的对话让我一下子懂得了许多。
首先他们谈到了小孩该不该看闲书。季羡林认为，我们应该多看闲书，因为这样能提高写作水平。我们适当地看闲书能积累更多的知识，是一种不错的选择。但是，不能因为看闲书而耽误正课，尤其是像张钫那样上课看闲书，就更不敢恭维了。还有，完全不看闲书，一心投入到正课也是不对的。这样做，也许能造就一个尖子生，但永远无法造就一个博学多才的智者。所以，我们应该适当地读点课外书，做到课内课外两相顾。
“大树”用丰富的内涵，教给了我们这些小苗很多很多。真感谢“大树”！
这个单元我学了四篇课文，这几课都是讲与学习有关的。它们分别是《我的“长生果”》《窃书记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为吕》。其中我印象最深的是《小苗与大树的对话》。
这篇课文讲的是一位叫做苗苗的小朋友和一位老学者季羡林的对话组成课文。课文一共有几个片段：季羡林和苗苗谈看闲书，季羡林看了很多闲书；苗苗和季羡林谈正课，有各种各样；苗苗和季羡林谈被古诗和古文。课文写出了季羡林主张的三件事：多看闲书；主张三贯通；还有一个小孩起码要背200首诗50篇古文。
读了这篇课文，我知道一个小学生如果多看些闲书，可以让头脑灵活，思维敏捷，想象力丰富，这对写作的好处可大呢！而三贯通可以让我们对国内外的事情了如指掌，还可以让我们对古代现代的知识增加，然后能让文理科提高。而背诵古诗文可以让我们肚里的墨水增加。当这三点都做到了之后，才能为祖国的未来奋斗！
和大树对话（16）
《小苗与大树的对话》读后感300字一
学了《小苗与大树的对话》后，我更加深知自己作为一个新世纪少年的责任与义务。
在这篇为采访的文章中，在轻松和谐的谈话气氛中，让我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，更感受到了季老的平易近人与他的亲切和幽默，还有对下一代的希望与深深关爱。
苗苗与季老共讨论了四个问题，其中，我最感兴趣的是“闲书问题”。
在季老看来“闲书”不仅能让我们的语文学的更好，而且可以提高写作阅读水平。
我也是这样认为的，看“闲书“并不是浪费时间，而是可以让我们增加知识，明白做人的道里。所以说”闲书“并不闲。大诗人陆游就说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。季老的一番话合情合理，是我倍受感动，所以，要学好语文，就先读书吧!
对于季老提出的会背两百首古诗，五十篇古文的要求，我觉的并不过分。因为日积月累，总会积累起来的。
季老对我们的要求是很高的，所以，我们向目标进发，向成功进发!
《小苗与大树的对话》读后感300字二
《小苗与大树的对话》是五年级的一篇课文。它记录了“小苗”张钫与“大树”季羡林的交流。两人轻松、睿智的对话让我一下子懂得了许多。
首先他们谈到了小孩该不该看闲书。季羡林认为，我们应该多看闲书，因为这样能提高写作水平。我们适当地看闲书能积累更多的知识，是一种不错的选择。但是，不能因为看闲书而耽误正课，尤其是像张钫那样上课看闲书，就更不敢恭维了。还有，完全不看闲书，一心投入到正课也是不对的。这样做，也许能造就一个尖子生，但永远无法造就一个博学多才的智者。所以，我们应该适当地读点课外书，做到课内课外两相顾。
还有，季羡林鼓励我们多积累古诗、古文。我觉得很有道理。因为它们是古人智慧的结晶，代代相传，可不能断在我们21世纪青少年的手里啊! 不仅如此，多积累古诗文还可以陶冶情操，提升自我。
“大树”用丰富的内涵，教给了我们这些小苗很多很多。真感谢“大树”!
《小苗与大树的对话》读后感300字三
这个单元我学了四篇课文，这几课都是讲与学习有关的。它们分别是《我的“长生果”》《窃书记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为吕》。其中我印象最深的是《小苗与大树的对话》。
这篇课文讲的是一位叫做苗苗的小朋友和一位老学者季羡林的对话组成课文。课文一共有几个片段：季羡林和苗苗谈看闲书，季羡林看了很多闲书;苗苗和季羡林谈正课，有各种各样;苗苗和季羡林谈被古诗和古文。课文写出了季羡林主张的三件事：多看闲书;主张三贯通;还有一个小孩起码要背200首诗50篇古文。
读了这篇课文，我知道一个小学生如果多看些闲书，可以让头脑灵活，思维敏捷，想象力丰富，这对写作的好处可大呢!而三贯通可以让我们对国内外的事情了如指掌，还可以让我们对古代现代的知识增加，然后能让文理科提高。而背诵古诗文可以让我们肚里的墨水增加。当这三点都做到了之后，才能为祖国的未来奋斗!