作文提高方法（1）
提高作文能力的方法
作文是语文能力的综合体现，也是一个人综合素养的合成，是学生对知识学以致用的体现。素质教育对学生作文能力提出了更高的要求。很多学生怕写作文，总觉得“无话可说，无事可写。”缺乏兴趣等，就我的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：
一、 思想认识水平的高低决定了审题立意的好坏
哲人说：“思想是行动的先导。”自古以来讲“文道统一”，就作文训练的目标而言，不外乎以眼还眼两方面：(1)培养两种能力，即思考与表达能力。(2)培养一种态度，即生活态度。原来，训练作文与训练做人是不可分割的东西，偏废了哪一点都是一种失败。没有良好的思想道德修养，没有较强的阅读理解能力，就难以准确地审题和正确的立意，所以我们在教学中培养学生多读、多看、多听、多思，提高学生的阅读能力与观察能力和正确判断与辨别是非曲直、真假、美丑、善恶的能力，提高对现实社会的人、事、景、情、理等的敏锐感悟能力，这样学生才能有事可写，有情可抒，有理可议。
二、 抒真情，立新意
心理学常识告诉我们，客观事物只有被人们认识了的时候，才能引起人的情感，作文也需要一种激-情的勃发。此时老师的主要注意力应集中在如何引导学生产生与话题的情感认同上，命题只要能结合学生实际，具体而实际，学生较熟悉的，感受较深的，易于发表看法的材料，在老师的启发引导下，使学生进入不吐不快、欲罢不能的情感状态，何愁没话可说呢?
立意是确定文章的主题，我们可以指导学生从以下几个方面入手：
1. 角度要新。古人云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也就是告诉我们，由于观察的角度不同，同一件事、同一个人，呈现出来的面貌往往不同的，在指导学生时，让他们一切忌随大流，跟别人走，忌人云亦云，毫无新意可言。要选取别人未写过或者写得不多的角度入手，尽管写同一件事，往往就能成功。
2. 观念要新。就是说在一构思过程中，表现出自己对当代社会新的看法或新见解，要特别关注学生对现实生活的观察体验，培养学生适应生活的能力，要敢于和善于写他人所未写，想他人之未想之事，写出独到之处。用发自内心的情感描绘人生轨迹。
3. 树立正确的人生观、价值观。密切结合未来生活需要，做个有心人，关注社会，体察人生。
三、 学生实践，互批互改
在以往的语文教学中，教师讲的过多，学生活动得较少，采用的是“填鸭式”教法，而作文课更是如此，调动不起学生的.写作积极性。教师应引导学生激活思维，让学生的思维始终处于活跃状态。事实上，学生的作文能力是“写出来的”，积累就是力量，于是在教学中，教师要加大学生的写作量。学生不但向老师学习，学生之间也要互相学习。那就是学生互批互改作文，同学们先改的是错别字，误用标点，修改病句，卷面和书写格式，找文章的亮点，妙语佳句，新观点等等。写准评语，然后交到老师手里，再给予点评。学生互改作文会收到意想不到的作用。互相促进，正如孔子语“择其善者而从之，其不善者而改之。”这样能激发学生的写作热情，提高作文水平。
在互相批改的基础上，引导学生随时归纳总结。归纳别人的优点，归纳自己作文的优劣，归纳某一写作技巧。定期交流，取长补短。通过这些实践效果很好，学生已经掌握了写作方法及技巧，提高了鉴赏和写作能力。
四、 培养学生写日记的习惯
日记是扼要、简明地记录自己一天所见、所思、所感及言行的文字形式，具有纪实性、时限性、连续性和综合性的特点。日记可记叙、说明、抒情、议论，灵活而自由。
我在教学中，注重了学生的日记训练，收到了很好的效果。根据教学经验，我认为写日记有很多好处，可以帮助学生加强思想修养，二是可以帮助学生积累各种材料和经验，三是可以锻炼提高自己的观察、思考、表达能力，四是可以帮助学生对往事的记忆，有利于写作水平的提高。
作文提高方法（2）
I think I am quite healthy, the methods I employed includs the following several: 1st, mood tranquil: Did not worry the loss wealth and the prestige, the family, the friend and individual conscience are more important. 2nd, life simple: Does not put on the ostentatious clothes, the plain food, associates with the human by at will primarily, not by any means the anxious merit. 3rd, by step of generation of vehicle: The automobile once let me consume the massive energy, therefore was always trying to conflict this kind of showing off expense. 4th, swimming exercise: Each week probably has two times of swimming, the enhancement heart and lungs function, the maintenance exuberant work power. 5th, daily reflected on that, Every day three provinces: Is disloyal for the friend? The manner does not believe? Is not dense for the matter? Through the above several ways,you can keep fit and healthy.please try them,if you have interest..
我认为我很健康,我采用的方法包括以下几种:1、心情平静:没有担心失去财富和声望,家庭,朋友和个人良心更重要。第二,生活简单:不穿上的衣服,普通的食品,同事将主要与人类,绝不是焦虑的优点。3日,一步一代的汽车:汽车曾经让我消耗大量的能源,因此总是试图冲突这种炫耀的.费用。4、游泳运动:大概每周有两次游泳,增强心脏和肺部功能,保持旺盛的工作力量。5日,每日反映,每天三省:是不忠的朋友吗?的方式不相信吗?并不密集的事?通过以上几种方法,你可以保持苗条和健康。请试一试,如果你有兴趣. .
作文提高方法（3）
在初中语文教学中，对学生而言，最难写的是作文。在实际的教学中，常常会听到这样不情愿或不耐烦的声音：“老师，写不出来！”“老师，我不会写！”“最怕写作文了！”许多同学在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔，这些现象足以表明，对于初中生来说，作文课，成了他们最沉重的负担。对于作文教学,我们要解决的问题很多，要指导观察，要加强阅读，要增加积累，要学会创新……但这一切都必须建立在学生对写作感兴趣的基础之上，如果对写作缺乏兴趣，一切都是纸上谈兵。所以，最根本的方法就是要激发和培养学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师。”要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文，不仅不怕，而且要让他们有写作的兴趣，写作的热情。心理学告诉我们：一个人如有积极性，他的聪明才智可以发挥百分之八十以上。人的兴趣和爱好并非先天铸就的，后天的引导对兴趣的培养及兴趣的转移起着重要的作用，学生的兴趣要靠老师去激发，学生的写作兴趣是完全可以激发和培养的。要让学生不怕作文，在作文这条路上一路走好，我们可以尝试以下三种方法：
首先，通过片段训练，消除对作文的恐惧感。片段的写作训练，耗时少，篇幅短，它极大减少了学生的心理压力，让学生觉得任务轻，完成可能性大，自然就不会有抵触的心理。而且，由于是片段练习，灵活性强，与课堂教学可以紧密结合，训练的方式也是多种多样，既可以有的放矢进行作文的技巧训练，如：作文的开头艺术，修辞手法的恰当运用，句段的仿写，词语的锤炼……这样的专项训练操作具体，切合学生实际，通过大量训练，不但缓解了学生“怕”作文的心理压力，还纠正了以往写作漫无目标、随心所欲的不良习惯，增强了他们写作的信心，也为下一步训练奠定了基础。也可以根据课文的内容，合理想象，生发开去，延伸课文中的情节，如学习了《变色龙》以对话描写为主续写“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”，学习了《我的叔叔于勒》以神态、动作、语言描写为主，让学生续写“菲利普夫妇遇到了富翁于勒”……这些续写训练课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，将想象和写作结合，用“写”促想象，又用想象使写作内容丰富，既加深了对文本的理解，又有效地完成了写作训练。还可以是对班级对社会的某个事件的看法或体会，或是对某篇课文或人物的评议性片段，如对愚公移山的看法，对班级参加校运会的表现的评价，对中考体育测试的议论……不求多，不求全，只要求有感而发，清楚地写出自己的见解，这样的训练能引导学生增强对身边事物的敏感性，有利于培养学生对社会的关注、对生活的思考。
其次，通过仿写训练，消除作文的神秘感。学生对作文有畏难情绪的很大一部分因素是由于是无从写起，不知道怎样写，其主要原因是他们缺少作文的“规矩”，不知从何处落笔。因此对于初中生，这项训练尤为重要。模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应当积极提倡模仿借鉴范文，学习其写作方法。传统的范文教学虽然有不少缺点，但是也有不少在写作手法和写作技巧上的可取之处，如“范文引路”、“模拟训练”，可以把其当作学生模仿写作的典范，让学生在写作的过程中“有法可依”“有章可循”，虽然古人云“文无定法”，但初中作文教学有目标，在《语文课程标准》明确指出要“根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达内容。””写记叙文，做到内容具体，写简单的说明文，做到清楚明白，写简单的议论文，努力做到有理有据”。要实现这些教学目标，学习和模仿是第一步。不仅要让学生明白什么是“条理清楚”、“什么是恰当的表达方式”，而且要让它们体现在学生的作文中。而我们的课文就是很好的范文，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。在学习了文章的写作技法、特点后，教师应着重分析选材、构思、详略安排等方法，讲清每篇课文的仿写重点，引导学生感悟到作文可以这样开头，可以那样选材，可以这样布局，可以那样结尾，在此过程中，要注重方法的指导，让每个学生都能从中悟出“本次作文这样写就能成功”。例如学习了《春》，可以让学生模仿其写作手法和结构特点，用比喻、拟人的修辞手法写《福州的夏天》，如模仿《背影》《我的母亲》，学习选取典型材料表现人物形象，写出同学之情，父子之情写《我的同桌》《我的父亲》，学习了《苏州园林》，模仿文中的说明方法和说明特征说明顺序，写《向你介绍福州十中》……让学生通过模仿开拓自己的思路，以课文为范文，将阅读和写作紧密结合，在学以致用中，最终把这些方法技能变为自己的东西，“怎样写”的心理障碍就得到解决，作文冷场的局面将会消失，学生就会觉得写作文不过如此，不是原来想象的那么难，那么作文也就揭下了它神秘的面纱。
第三，通过作文讲评，赋予学生成就感。不论是片段训练还是仿写训练，及时讲评及时肯定是非常重要的，它关系到写作训练的可持续性。有人说：“好孩子是表扬出来的。”，其实，好作文也是夸出来的。作文讲评是作文训练不容忽视的一环，也是激发学生写作兴趣的重要一环，学生付出了很大努力完成了作文，交上时便怀有一份期待，如果不被认可，便有失落之感，如果被轻易否定打击，就会彻底失去信心。不仅挫伤了他们的自尊心，而且也打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件“高不可攀”的事情，难以“登堂入室”，通往他们内心深处的写作之门也有可能因此关闭。所以，每一位语文教师都应当认真慎重对待作文讲评，利用作文讲评这个阵地，充分调动学生写作的积极性，批阅作文时可采用多种形式，但最关键的是要善于发现学生的优点、长处，及时给予表扬和赞美。在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的地方都要多给予肯定。讲评时要针对本次作文的'实际情况，根据讲评需要，多样化地选择范文，可以选全篇，可以选部分，甚至是一个题目，要不断发现学生的新优点，及时给予表扬，给学生一份惊喜:“我的作文有那么好吗？”“这次作文课老师又表扬我了！”，信心自然而然就产生了。仅有口头表扬还不够，每次讲评课之后要对本次作文做一个总结，在班级开辟的“习作展示栏”里张贴“优秀作文”和“进步作文”，优秀作文附上评语，进步作文每篇各指出一处长处，如“心理活动描写细腻真实”、“层次分明，详略得当”……让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，这不仅让佳作的作者产生了荣誉感，也给学生指明了努力的方向，也让更多的学生感觉到自己“跳一跳，够得着”，增强了写作的信心，激发了写作的热情，让学生在每一次的作文讲评课上都能够找到自己的成功，并且成为下一次作文的加油站。
当然，作文激趣的方法是多种多样的，远不只本文所谈的这三种，这些方法可以齐头并进，多管齐下，促使学生的写作水平不断提高。只有采取多种学生感兴趣的方式方法，变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变教师要学生写作文为学生自己要写作文，当学生不再视作文为畏途的时候，也就是我们离成功不远的时候。兴趣是写作的动力，一旦学生产生了兴趣，他们就会把写作当作发自内心的一种需要，而不是一种负担，写作就成为一件愉快的事，就能取得最佳效果。当学生的写作热情被激发时，学生才能“易于动笔，乐于表达。”这样，《语文课程标准》提出的 “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 等写作教学目标最终能得以实现。
作文提高方法（4）
说实话，作文在语文的学习中占有着很大的比重，同样，在语文考试中所占分值也很诱人;然而，作文和成语熟语、修改病句等这类语文基础知识又有所不同，比较而言，作文是很难把控的一个模块，灵活性很强，没有特定的技巧和固定的准则，最重要的还是平常下的功夫，我就此交流一些提高作文成绩的见解和方法。
第一点 积累
丰富而又恰当的素材对于作文来说至关重要，这就需要在平时多积累。积累的内容大致可以分为两大类：优美句段，经典素材。
前者对于文章的.开头和结尾很重要，但是在运用的过程中要多加思考，对这些句段进行改造和升华(照抄照搬要不得，引用除外)，使之成为自己的文字;另外，对于哲学性句段的思考和深究，可以提高思想深度，使文章更加厚重有力量，这对于议论文的立意角度也会有很大的帮助。后者的重要性我想不必多言，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一篇文章的可读性大多在于素材的运用。素材包括很多种：人物事例、故事典故、时事热点、名人名言都是可以加以运用的素材，也是作文中的亮点。素材的积累途径很广泛，重要的还是多读多记，《作文素材》、中学生周报都是很好的资料;另外，如果条件允许，日常多关注新闻时政也很重要。
第二点 练笔
高二还有比较充裕的时间，建议平时多写一些文字。如果不能坚持记笔记，一周写一两次随笔也是有帮助的。自己写东西要有独到的观点看法，写出自己的特色。体裁和主题不必拘于某一种，经历、感悟，叙事、议论都可以，重点在于动笔，把思维转换为文字，内容不可过于随意，可以简短但要表达要精准。
第三点 技巧
这是就考场写作而言的。语文考试无论是题量上讲，还是答案字数角度看，时间都很紧张，作文往往是在后30-40分钟内完成的。在短暂的时间里交一份满意的答卷还是有一定难度，这就需要掌握一定的写作方法。
作文题目都很简短，提高对题目中重点字词的关注，否则很容易偏题。体裁要恰当，立意要贴合题目同时要尽可能的新颖，在确定好立意之后，再在脑海中搜索素材，素材的运用不可牵强，通俗来讲就是不可生搬硬套，需要和所选立意相匹配，这样才能达到增色的效果。在确定好素材之后，在脑海中或者草稿纸上列出框架，这是动笔之前的思维过程大致需要四五分钟。接下来则是真材实料，文章要哲理性和美学性并重，切忌假大空，而要精准狠。观点和对观点的阐述都是要点，前者是对思维深度的判断，后者则是对文字驾驭能力的考察。
立意新颖、论述得当、结构整齐、语言优美，提高作文分数还是很乐观的。
[标签：语文 作文]
作文提高方法（5）
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1。延时评价。
传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。
2。多次评价
一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的常数，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的孤立、静态习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会，又能调动兴趣。
3。舍得送分。
学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励后进生的机会就少了。对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在不好送分数的`作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。
4。突破满分。
在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到顶峰——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。
5。让学生参与评价。
学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次是组织学生进行字评、互评，老师尊重学生的意见，其三是定期编制班级优秀作文选，让每个学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。
总之，让学生成为作文的主人，是新一轮课程改革的主旋律，改革作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到作文的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。
作文提高方法（6）
孩子怕写作文主要有两个原因：一是语言贫乏，没有写作技巧；二是对作文缺乏兴趣，兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。想让孩子写好作文，首先要培养孩子的写作兴趣，下面给家长们提出了一些建议：
从作文选集中提取精华，让孩子学以致用。
在日常生活中，爸爸妈妈看到自已孩子作文写得没有别人家孩子优秀时，不经意说出：“你看人家的作文写得多好呀。”这样恨铁不成钢的话千万不要说，只会增加孩子的心理负担，让孩子对作文产生恐惧甚至厌恶情绪。家长可以跟孩子一起阅读优秀的作文选集，从中找出值得借鉴的要点，给孩子做适量辅导，要通过家长的点拨，让孩子的思想意识自然而然地提高。
让孩子博览群书，作文选材切忌刻板老套。
作文选集的作用不能否认，但也容易禁锢思维，让孩子笔下的作文陷入俗套。孩子除了读作文选集以外，还应多看其他书籍，如文学名著、科普作品等，既拓展知识，又学习语言。写作文讲究灵感，而灵感来源于博览群书，阅卷老师更愿意看到选材独特、新颖的文章，只要不偏离写作主题，思想大胆一点，语句丰富一些，写出来富有创意的文章是拿高分的法宝哦。
细心观察生活、体验生活，生活就是作文的素材。
20xx年度上学玄武区六年级作文题目：生活中，谁对你的影响最大？你和谁感情最深？请你说一两个他（她）的故事，表达对他（她）的感情。这个标题就很明确地突出了文章所需素材来源于生活，在日常生活中，不妨多留意身边的人或事。比如每天负责你起居饮食的是谁？每天送你上学的是谁？生病时无微不至照顾你的是谁？在你遇到困难挫折时鼓励你的是谁？......只要平时细心观察，遇到类似的作文题就不愁没有素材了。
最后，提醒家长，无需亲自给孩子修改作文。假如那样，时间久了，孩子就会产生依赖性。家长只要在读后，给予正确的评价即可。不过，对于初学写作的孩子，家长一定要多去欣赏孩子的作品，尽量鼓励他，这样容易让他对写作产生兴趣。
作文提高方法（7）
2.每周练习一次运用各种修辞手法写段话;
3.平时写作文的时候一定要注意卷面整洁，字体工整。你没必要字写得比司马南还好，但至少应该让人认为你是在很认真地答卷;
4.多看一些伟人传记。不仅能起到励志的效果，对于丰富作文的内容和给文章加彩也能起到很好的作用;
5.即使暂时看不懂也要每天都读几篇文言文。读文言文最需要的是语感，经常的接触对于语感的培养大有好处;
6.读文言文的时候一定要用文言文去理解文言文，不要一上来就用汉语去理解文章。学着用古人的思想理解古人的文章(此方法同样适用于英语学习);
7.没事的时候多参加一些成语接龙等的游戏;
8.每天早上起来锻炼。哪怕是走走路，新鲜的空气也会让你的思想生活更加丰富;
9.偶尔做首诗。不好不要紧，要紧的是你可以知道你的词汇到底够不够，哪方面的词汇量不够;
10.尽量不要在你的作文中用到非主流词汇;
11.多看点高考试卷的精析文章，而非一味地做试卷。有时候吃透一篇好的试卷精析比闷着头做十套卷子管用;
12.错题集。对于高考语文的前三项题目，在平时训练中，遇到自己做错的拿本子记下来，没事的时候翻翻，无须特别记忆也一样能记得住;
13.对语文学习要有足够的重视，并给语文学习固定的学习时间;
14.做词汇选择题目的时候，对于近似的词汇，多念几遍，培养语感。别以为语感可有可无，早早晚晚他会让你大吃一惊;
15.阅读文章完成题目类试题，在读文章的时候切不可一字一句死抠，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培养自己的第一感觉;
16.针对作文进行专项训练：一周一篇作文，切记构思不要超过一个小时;时不时练习一下为某段话拟个题目;
17.不要试图押题，猜题。只需要按照正常复习步骤循序渐进即可;
18.针对各种文体的文章做下专项练习;
19.写作的时候要收放得体。别搞得憋半天好容易憋出个思路，一下笔就收不住，记住一句经典成语：过犹不及!
20.培养自己的想像能力;
21.每天看看电视新闻，读读报纸!至少30分钟;
22.在兜里准备一个手掌大的小本和笔，碰到好的语句和词汇，记下来。可不是只有在看书的时候，时时刻刻都要准备记;
23.每天看十五分钟广告。经典的广告往往蕴含着语言的力量;
24.培养反向思路，换个角度能让你的文章先声夺人。当然，要在言之成理的范围内;
25.培养在作文中驾驭情感的能力;
26.多看看《荷塘月色》，多体会修辞的运用;
27.不要以为名著读得多就等于语文学得好。读过的东西要积累，然后用到自己的作文当中;
28.看看小小说，试着写两篇。小小说惜墨如金的精简能让你养成一种良好的写作习惯;
29.多记两首诗。尽量用诗人的角度理解诗歌;
30.早上大声朗读课文。不仅是用声音，还要用心读;
作文提高方法（8）
江苏建湖县冈东小学孙开飞（224732）
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1.延时评价。传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。
2.多次评价。一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会，又能调动兴趣。
3.舍得送分。学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励“后进生的机会就少了。对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在不好送分数的作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。
4.突破满分。在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。
5.让学生参与评价。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次是组织学生进行字评、互评，老师尊重学生的意见，其三是定期编制班级优秀作文选，让每个学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。
总之，“让学生成为作文的主人”，是新一轮课程改革的主旋律，改革作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到作文的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。