1、国家兴亡，匹夫有责。——顾炎武
2、书犹药也，善读可以医愚。——刘向
3、书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
4、书籍是全世界的营养品。——莎士比亚
5、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅
6、花有重开日，人无再少年。——关汉卿
7、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
8、仅次于选择益友，就是选择好书。——考尔德
9、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔
10、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅
11、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
12、没有永远的恶人，只有永远的恶行。——丘吉尔
13、语文教学一半是科学，一半是艺术。——吕叔湘
14、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。——茅以升
15、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
16、我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。——高尔基
17、一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。——约翰森
18、尺有所短，寸有所长。物有所不足，智有所不名。——屈原
19、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚
20、不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。——菲尔丁
21、凡是现实的都是存在的，凡是存在的都是现实的。——黑格尔
22、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生
23、书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基
24、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫
25、和书生活在一起，永远不会叹气。——罗曼·罗兰
26、善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。——谢觉哉
27、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑
28、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯
29、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。——苏霍姆林斯基
30、读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀它。——罗素
31、在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。——田本娜
32、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿
33、积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。——苏霍姆林斯基
34、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
35、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇
36、课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。——叶澜
37、倘要完全的书，天下可读的书怕要绝无，倘要完全的人，天下配活的人也就有限。——鲁迅
38、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若
39、书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。——波罗果夫
40、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
41、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
42、少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。——张潮
43、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基
44、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。——达·芬奇
45、每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。——高尔基
46、阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。——别林斯基
47、你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。——萧伯纳
48、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗
49、阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。——崔峦
50、以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。——崔峦
51、从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解。——丁培忠
52、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。——巴金
53、言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。——周一贯