秉笔直书(1)
《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。下面是小编收集整理的秉笔直书教学反思,欢迎阅读参考!
秉笔直书教学反思1
《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代,相国崔杼杀了国君光,他让太史们写“先君是害病死的”,太史坚决不从,崔杼一连杀了三位太史,最后不得不让太史按史实记录。
1、搜集资料,了解背景,提高能力。
由于本篇文章涉及的古代用语较多,成为理解课文内容的绊脚石。本班学生在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的能力。因此,在教学中,我大胆放手,在课前布置引导学生查找有关“秉笔直书”的资料,学生搜集资料的过程按照搜集——整理——筛选——交流——补充笔记等几个步骤进行,目的是为了在为学习课文做好准备的同时,培养学生检索能力。重点理解的内容集中在:
1、了解春秋、战国时代的有关情况,弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思;
2、理解“伯、仲、叔、季”的排行次序;
3、了解史官的职责,知道“竹简”是怎么回事等等,引导学生在搜集有关课文背景的相关资料,让学生在了解时代背景的情况下来学习课文,这样不仅减轻了课堂教学的负担,也培养了学生的自主学习能力。这样既自主解决了许多疑难问题,也提高了学生查阅、筛选、提炼信息的能力,也为课堂上的交流做好了充分准备。
充分让学生针对课文主要内容质疑,并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上,同学们能够较好通过重点词语理解句子含义,进而理解全文内容,从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权、恪守本分的崇高品格,这是第二课时解决本课重点。
2、抓住线索,集中分析,提高效率。
引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析,避免了讲课过程中的重复,并引导学生感悟太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分,廉洁正直。次要线索安排在主要线索之后处理,适时地衬托太史们的这种精神,也顺应了学生认知特点。
3、抓住词句,朗读体会。
文本情感鲜明,语句简练、生动,适合引导学生声情并茂地朗读,尤其是崔杼与几位史官的对话,把握好朗读,更有利于感受史官刚正不阿、恪守本分的高尚品质,因此,引导学生在感受文字的过程中,抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息,体会人物的思想感情变化,并在学习过程中教师给予学生充分的读书时间。在本课教学中,在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后,先请同学们揣摩人物的心理活动,再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中我注意将齐读、分角色读、比赛读与评价朗读进行结合,使学生在朗读与评价的过程中,加深对人物性格的理解,受到人物精神的感染。
学习本课之后,学生对太史们坚持正义,廉洁正直的精神所感染,在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的敬佩之情。可见,通过本课的学习,实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。
秉笔直书教学反思2
《秉笔直书》一文的教学,感觉教师的教得心应手,学生的学轻松愉快。
之所以有如此效果,归纳起来有以下几个优点:
(一)指导预习,事半功倍。
新课程标准提倡培养学生的自主学习能力,积极利用课外资源补充课内知识的能力。在本课的教学过程中,教师注意引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导,让学生在了解时代背景的情况下来学习课文,这样不仅减轻了课堂教学的负担,也培养了学生的自主学习能力。
(二)提纲挈领,集中分析。
此篇文章的整体感比较强,共有两条线索:崔杼与太史的交往(主线),崔杼的心理变化(次线)。教师引导学生将主要线索的内容――描写太史话语的句子集中起来分析,避免了讲课过程中的重复,并突显了太史们所共有的精神――刚正不阿、坚守本分。次要线索安排在主要线索之后处理,适时地衬托太史们的这种精神,也顺应了学生的认知特点。
(三)文本教学,以读为本。
语文教学应当从文本出发,引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息,体会人物的思想感情变化,因此学习过程中教师给予学生充分的读书时间是非常必要的。在本课的教学中,教师在在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后,并未立刻进行人物性格分析,而是引导学生通过朗读内化文字的意义再进行性格分析,此种做法切合学生的认知特点,取得了较好的教学效果。
秉笔直书(2)
《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。下面是小编收集整理的秉笔直书教学设计,欢迎阅读参考!
一、教学目标:
(一)知识与能力
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。
3.抓住要点,绘声绘色的复述课文。
(二)过程与方法
通过学习人物语言来体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。
(三)情感态度与价值观
感受史官们秉笔直书的优秀品质。
二、教学重点:
根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。
三、教学难点:
理解太史季说的话。
四、教学准备:
小黑板或多媒体课件
五、课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1.学习生字、新词,整体感知大意。
2.能正确流利的朗读课文,以及理清课文脉络。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗?今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。(板书:秉笔直书,学生齐读课题。)
二、自主学习
(一)出示自学提纲
1.自读课文,会读会写8个生字,会读8个二类字。借助工具书理解重点词语。
2.正确、流利的朗读课文,找出文中的主要人物。
3.用自己的话说说事情的起因、经过、结果各是什么?
(二)学生自学,老师巡视指导。
三、合作探究
1.“秉笔直书”的“秉”是拿着、握;“书”是书写。
2.指名分节读课文,相机正音。
3.分角色朗读课文。
4.找出文中的主要人物,认识角色。
崔杼——齐国的相国。
太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官,负责在史书上记录本朝史实。
5.理清思路,了解事件。
原因:崔杼谋杀了国王齐庄公,独揽大权,有企图掩盖事实。
经过:崔杼要求史官记录“先君是病死的”,但四位史官宁死也要秉笔直书。
结果:崔杼只好作罢。
四、拓展训练
1.在熟读课文的基础上,复述课文。
2.说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过分析人物语言,体会人物的内心活动,感受史官们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
教学过程:
一、目标导学
1.复习导入:课文中都有谁秉笔直书?
2.出示自学提纲
(1)默读课文:史官的职责是什么?在文中找出相关的语句。
(2)面对崔杼蛮横无理的要求,太史伯是怎样做的?怎么说的?用“——”画出相关语句。并说说从中你体会到什么?
(3)继太史伯之后又有那几位史官被杀害?他们都是怎样做的?画出相关语句读一读。
(4)找一找:是哪句话触动了崔杼,让他作罢?这句话是谁说的?你怎样理解?
二、自主学习
学生自主学习,老师巡视指导。
三、合作探究
1.朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)
2.太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的(学生分角色读课文2――4自然段,其余学生注意听,画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。)
3.面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。)
4.崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?他们不害怕吗?(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,刚正不阿”的高尚的精神。)
5.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。)
四、拓展训练
1.谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?(不想)
2.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢?
3.南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?
板书设计:
忠于职守
秉笔直书太史
刚正不阿
秉笔直书(3)
我从秉笔直书中太史季说的话体会到了太史们刚正不阿、宁死不屈、尽职尽责的品质。他们不颠倒是非、隐瞒真相;不做亏心事、人云亦云;不畏惧、不屈服,与"邪恶"势力对抗到底的精神深深地打动了我。我从"本分"体会到了太史们认为做好本职工作(写史书)是他们必须的责任,不因强权,不因利益而违背自已的职业德道。他们勇于牺牲自已的`性命,在他们心中,生命不是不值钱,而是历史太重要了。这不仅仅是真话的力量,更是人格和力量。几位太史宁肯牺牲自已,也要维护自已的职责,不但有敢于直言的凛然气节,他们还拥有一身正气,仗义直言、光明正大的高尚品格。有了他们,历史就会变成一本充满智慧的书,一个充满朝气的太阳,一片充满生机的土地。太史们坚守本分的精神,让残暴的崔杼无可奈何。真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。在生活中,我也要正义正直,不向邪恶低头,不做恶人,让世界变得更加光明。
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