病的作文（1）
星期一下午，我回到家。门口没听见妹妹的声音，推开门一看，妹妹无精打采地趴在桌子上，脸色发黄。我走过去问妹妹：“你怎么了？”妹妹说：“我觉得有点不舒服。”我又问：“你哪儿不舒服？”妹妹说：“我头有点疼。”我赶快去倒了杯水，给妹妹喝。妹妹喝完水后舒服多了。我又去给妈妈打电话，告诉妈妈妹妹的情况。不一会儿，妈妈回来了，给妹妹吃了药。晚上，妹妹好转了，我很开心。
病的作文（2）
今天下午，妈妈一直觉得头晕，后来量了体温，39度8，妈妈发烧了！我很担心，因为妈妈从来没有发过这么高的烧。于是我就让妈妈快点躺下，多喝点白开水，多休息。
妈妈说：“发烧真难受。”我说：“别担心，我会照顾你的。我也会乖乖的，不让妈妈操心。你要好好吃药哦，这样病就会好得快一些。”
我还帮妈妈倒了水，又去冰箱里拿了冰凉冰凉的降温贴，小心翼翼贴在妈妈的额头上。就像妈妈平时照顾我一样。
我终于知道，平时我生病妈妈照顾我很不容易。我要加强锻炼，把身体练得棒棒的，这样妈妈就能轻松点了。
病的作文（3）
我跟爸爸住在奶奶家，妹妹跟妈妈住在外婆家。妹妹的小名叫小满，今天听妈妈说小满不舒服，我跟爸爸就急急忙忙的赶到外婆家看小满。
我们到了外婆家，妈妈给小满量了体温，发现还是很热，但是没超39度，就先观察下。到了下午，还是热，好像还有继续高的样子，所以还是去看医生。
到了医院，就先挂号，如果没病历还要先买病历，号挂好后就去等，等叫到名字后，妈妈就抱着妹妹进诊室了。医生先用听诊器听了下前后胸，再看一下喉咙是否发炎，然后问妈妈关于妹妹的病情，后来医生开了药，妈妈和妹妹就出来了，让爸爸去付钱取药，我们就回家了。
妹妹生病了，虽然是小小的感冒，但是真让家人担心啊！
病的作文（4）
最近几天，我的妹妹生病了，当我知道这个消息时我闷闷不乐，妹妹才几个月大，肯吃药打针吗？
这天刚到家，爸爸就忧心忡忡地问妈妈：“杭杭几度呀？”妈妈说：“38.5度。”于是爸爸和妈妈决定再观察一段时间。
到了吃饭时，妹妹突然把吃的都吐了出来，大人们都大惊失色。我也赶紧跑过去看妹妹，只见地上一塌糊涂。爸爸说：“只好去医院。”我自告奋勇地说：“我也去！”于是我们乘上爸爸的'车一起向医院开去。
到了医院，付了钱我们就看病，可是糟糕的事情发生了，妹妹见了医生就哭。好不容易离开了诊室里的医生，又要去抽血，看见医生那明晃晃的针头，妹妹又哭了起来，急得爸爸妈妈团团转！抽完血，妹妹还大哭大闹，连手都抓不住！
又回到诊室里，医生看了抽血化验报告单，说：“她贫血了，要多吃点东西，特别是多吃猪肝。”
最后在护士的指导下，妈妈给妹妹塞了退烧药，就回家了。我希望妹妹早日康复，快快乐乐地长大。
病的作文（5）
今天是星期六，妈妈疲惫的回到家，我正在看电视，她什么也没说就回屋了，我觉得妈妈今天有些反常，所以我要调查一下。我来到了妈妈的屋里，看见妈妈躺在床上，用棉被裹过的象一座“小山包”。原来妈妈生病了，我飞快的跑到药箱旁，拿出39感冒灵，然后烧开了热水，把药放在桌子上，让她喝。可是妈妈就是不喝，最后妈妈终于抵抗不住我的软磨硬泡，还是喝了，不一会儿，我又端来一碗姜汤，我还没等妈妈反应过来，就给她喝了。今天妈妈下班回来，她的感冒好了，这可多亏了我啊！简评：文章字数比较少，暂时不能发表，先作退稿处理，建议你再多写写，描绘一下妈妈生病的情景，另外要注意写出自己的心情，开头和结尾的今天是矛盾的，也要修改一下
病的作文（6）
这段时间，我的妈妈生病了，发了高烧。妈妈除了每天去医院，就是成天都躺在床上，一动不动的，看起来非常难受。
我看着妈妈不舒服的样子，心里非常难过，我特别想为妈妈做点什么，这样妈妈就能快点好起来了。在家里，我连说话都是轻轻地，怕吵着妈妈。我看到妈妈想起床的时候，赶忙给妈妈拿拖鞋；看到妈妈嘴唇干的时候，我就给妈妈倒杯水；看到妈妈歪歪扭扭走路的时候，我赶紧扶着妈妈……我还坚持每天都给妈妈写一封信，把我对妈妈的祝福都记下来，送给妈妈。妈妈看了信特别感动，说她一定努力战胜病菌，早点好起来。
今天，妈妈终于不发烧了，我又看到了妈妈的笑脸，我觉得妈妈笑着最好看！我跟妈妈商量好，以后要一起多锻炼身体，把身体锻炼的棒棒的，这样就不会生病了！
病的作文（7）
爱，它在哪，但它有时却就在你的身边。它有时像是一缕阳光，照进你的心窝里，温暖着你的心田。有时却又很甜蜜，像蜂蜜一般。
去年的冬天，外公生病住进了当地的医院。妈妈知道后，立刻请假去照顾外公。几天后，外公的病情有些加重，妈妈又四处奔波帮外公转院。转到了柳州的医院后，我们全家的心才放下一点。随后，我的姨妈们全部都来照顾外公，大姨妈每天都守夜，照顾着外公，眼睛都熬出了血丝。五姨妈每天在家煮好饭菜，中午再由妈妈送去。有一天，我和妈妈一起去给外公送饭。一走进病房，妈妈就问外公：“爸，感觉怎么样？好点没有？”外公笑了笑，说：“没事的，你不用担心。”五姨妈拿出保温瓶，帮外公拿出饭菜，又细心的帮枕头放好，拿出毯子给外公披上，并用背帮外公垫着，让外公坐着吃饭更舒服。外公吃饭时有些急，妈妈又不禁出声劝道：“爸，你慢点吃，别急啊。”外公减下了速度，妈妈这才坐在一旁看着外公。此时，寒冷的冬天难得出现了一个太阳天。温暖的阳光透过窗户，洒进病房，照在每一个人身上，让人在寒冷的冬天里觉得温暖，病房里的场景，是那么的安静和美好。
哦，爱如阳光，爱如阳光。
病的作文（8）
今天，刚刚醒来，我叫奶奶来也没有人吭一声，于是我恍然大悟了，一定又是奶奶去购物了，我也没法向奶奶撒娇了，于是我就只好慢腾腾地洗脸刷牙，“咕~~~好饿呀。”我走向餐厅，于是便迷迷糊糊地胡乱找了个椅子坐了下来，打开锅盖“呀，幸好奶奶给我准备好饭菜了，不然我可要饿死了。”
这时我才想起妹妹来，于是我便跑到床边，爬在妹妹身旁说道：“小懒虫，起床了！太阳公公都起来了。”妹妹睁开了眼睛，有气无力的说道：“姐姐，我不舒服。”我大吃一惊，学着奶奶以前照顾妹妹的样子用手摸了摸妹妹的额头，然后大叫道：“这么烫，你该不会是生病了吧？”
妹妹点了点头，说：“应该是吧！”不会吧！这可吓坏了这个从未学过“医术”的我，给我造成了巨大的“麻烦”，相知在我家里对于身经百战的奶奶给我和妹妹看病都是小心翼翼，生怕有半点马虎。
我着急的给奶奶打了电话，奶奶说马上就回来了，我着急的像热锅上的蚂蚁一般，不知道应该怎么做？生怕自己对妹妹有一些的怠慢，于是我不是给妹妹端水，就是询问她身体如何，过了半天，奶奶终于回来了，在这时间里，我简直是度日如年，感觉时间过得好慢、好慢。奶奶她回来之后便带着妹妹一起去医院看病了，我这颗忐忑不安的心在这一刻终于平静下来了。
以后我要更加努力，向“好姐姐”的目标看齐，加油！
病的作文（9）
一天，我放学回家，看到妈妈双眼紧闭，手撑着头。我问妈妈：“妈妈，您怎么了？”妈妈回答：“我头疼。”我摸了一下妈妈的头，尖叫道：“妈妈，您发烧了！”我慢慢地把妈妈扶到床上，
然后四下张望了一下，找到了一条干净的毛巾。我再倒了一些冰水，把毛巾放在冰水里。过了一会儿，我把毛巾拧干，快马加鞭地跑到妈妈的身边，把毛巾放在妈妈的头上。过了几天，妈妈的病好了，妈妈夸我真是个懂事的好孩子。
病的作文（10）
寒假的某一天，妈妈生病了。
她躺在床上，仰躺着，呼吸比较急促，时不时还会发出咳嗽声。妈妈皱着眉头，一幅痛苦的表情，让我心里像被刀割一样。
“怎么办？怎么办？”我的心里一直重复着这句话，总不能袖手旁观，眼睁睁地看着她就这样熬下去吧！对了，去给妈妈买药！心动不如行动，我立刻拿了钱，穿好鞋子，匆匆去了买药的地方——回春堂诊所。
很快我就到了那儿，跨进大门，哇！里面的药不计其数，种类繁多。我愣住了：完了完了，走得匆忙，忘记问妈妈买什么药了！这可如何是好？
算了，一不做二不休，就问问里面那位漂亮的姐姐吧！
我把妈妈的症状跟那个姐姐说了一遍，她笑了笑，拿了一个本子叫我签字，还让我付钱，最后还叮嘱我用药的时间和要注意的问题。
我都有点儿耐不住性子了，怎么这么麻烦呀？可转念一想：我生病的时候想必妈妈也经历了这些麻烦，在我生病时，她不顾一切地照料我，带我看医生，拿药，喂药，安慰我，有时半夜了还在为我忙这忙那。现在妈妈病了，我应该像她照顾我那样的`去照顾她。不管有多麻烦我都要让妈妈快快好起来。
拿好药，我赶紧跑回家，生怕妈妈病情加重，情况变糟。
回到家时，妈妈已经醒来起床了，她面带愁容地给我开门，我高兴地扑到她怀里，久久不肯松开手。
妈妈问我跑哪儿去了，事先也没跟她说一声，我也没说啥，撇撇嘴笑了。
没过两天，妈妈的感冒好多了，真好！在妈妈生病时，我真是忙得不亦乐乎，心情却如阳光般灿烂。希望我以后能为妈妈做更多事，让她更开心。
病的作文（11）
【内容提要】针对中学生作文教学中存在的问题，分析造成的原因，提出具体的对策：一、苦练语言文字基本功；二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材；三、多写多改，以改促写，提高写作素养；四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉；五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路。
【关键词】作文能力弊端分析对策
作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。长期以来如何提高中学作文教学效率、提高学生作文能力的问题一直困扰着作文教改研究者。
提到作文，教师发愁，深感棘手；学生犯难，甚觉无味。学生在作文时或是抓耳挠腮，或是“东拼西凑”，假话成堆、套话连篇，有真情实感的东西如凤毛麟角。使作文教学徘徊于教师“赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中。究其原因主要有以下几点：
（1）由于某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在形成作文能力方面的关键作用；
（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维；
（3）由于中学生人生观、审美观、辩证意识均未达到应有的层次，思想水准不高，加之教学中忽视智能开发，导致学生作文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；
（4）由于作文教学跟着高考、中考魔棒转，偏重技巧，忽视基础训练，忽视知识积累，导致学生囊中羞涩，写作素材匮乏。以上这些问题如不解决，提高学生作文能力就无从谈起。针对上述情况，结合自己的教改尝试，特提出如下对策：
一、苦练语言文字基本功
作文是运用书面写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功，包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完整”；大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基本功呢，几十本作文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明中学生语言文字基本功要达到要求的难度之大，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。
如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他大讲怎么样提炼主题，怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法之类，那是没有多少实际意义的。从培养学生作文能力来看，苦练语言文字基本功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。要让中学生写出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起来。
二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材
许多学生怕作文，在作文课上提不起精神。感到没词汇，没材料，没东西可写，往往不会开头、不会结尾。其实，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。囿于学生的生活经历，经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作
材料，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的重要条件。作为教师，不应该责怪学生写不出文章来，而要热情地帮助他们去发现作文的“源头活水”。
首先，要引导学生广泛阅读
诗圣杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”这句话蕴藏着极为深刻的道理。要想充分、准确地表达自己的思想情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始。“自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改，乃语文教学之成功。”自能读书是语文教学的一项重要目标，要着力培养。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，当能影响自己的作文。课堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的。课外自觉的阅读至关重要。阅读的内容应尽量宽泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，属必读范围，而且多多益善。各类知识读物，包括天文、地理、哲学、经济、人文社会等书籍，都应有选择地阅读。时事政治、杂文小品也应经常阅读。从方法上说，阅读应当是有层次的。有老师指导下的阅读，有课内自读，课外阅读等等。在要求上，有粗读，略读，快速测览。对于阅读，应坚持循序渐进，由浅入深的原则。要持之以恒，学以致用。教师要为学生创设课外阅读机会，要提倡、鼓励和指导学生积极开展课外阅读，让学生养成自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的良好习惯。在广泛的课外阅读中吸纳众家之长，积累语言精华、写作精华，力求使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。
其次，要学生勤于观察，善于观察
要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须养成勤于观察、善于观察的习惯。人类社会万紫千红，异彩纷呈，有写不完的人和事．自然界四季的更替，风花雪月，都是描写的对象。要学生放开手脚，去发现生活的闪光点，向开放的生活要素材、要激情、要技法，从而使学生记生活之事、抒体验之情，以达到提高写作水平的目标。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的感知自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程便是积累材料的过程。
因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯。观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，及时记录观察的所得、所知、所感的各种细微特征，随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。观察是写作的基础。教师要指导学生勤于观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分地全面观察，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等。到写作时，学生就能根据需要自由选择材料，并能由此及彼或由近到远，或由今到古，进行广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意深刻。
当今现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力。广大青少年可通过广播电视观察生活、观察社会来积累信息。教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料。如新闻联播、世界各地、人与自然、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、导行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属观察积累写作材料的范畴。同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，学会动态观察，提高观察水平和积累材料的质量。
再次，要丰富学生的课外生活，让学生参与各种实践，向生活要素材
学生无话可写、无话可说的主要原因就是缺乏生活的积累和情感的体验。他们缺少嘻戏的欢乐、挫折的忧伤，登攀的磨难与漂流的惊险。天天吃饭读书，读书吃饭。生活枯燥，平谈乏
味，自然就无啥可写。本无话，又非写不可，就必然造话说话、说假话、说空话。要学生不畏惧写作，有事可叙，有情可抒，首先应把他们适当地从“笼子”里放飞，把他们放归“自然”，以丰富课外生活。让学生到生活中练“歌喉”、“练翅膀”，让他们去爬爬高大的皂角树，摸摸光滑的石井栏，整整碧绿的菜畦。去踢几步球，练几指琴，去参观历史文物，游历当地山水，了解人口骤增，调查资源锐减，认清国土浪费，看看环境污染；开新闻发布会，模仿当校长、主任，尝试写影评等。让他们完成基本读、写理论之后适当参与游戏，参与劳动，参与论辩，参与社会的各种实践，以使学生在广阔的生活中体验生活，培养激情，感受人生，让他们的个人激情与社会实践紧密结合。通过活动扩大生活、开阔视野、历练感情，丰富写作的素材。
三、多写多改，以改促写，提高写作素养
写作是运用语言的一种技能。作为一种基本技能，必须通过自己的刻苦训练才能形成。要多提供写作的机会。
好的文章是写出来的，但仅靠每年上级规定的习作次数是远远不够的，这就需要充分调动学生课外多写多练，因为这是直接的专项强化。只有强化训练才能促进作文水平的提高。可让学生多做周记、多写日记、多做仿写、改写和扩写练习，可结合各种活动诸如办墙报、手抄报、出校刊、写广播稿等来加强对学生的写作训练。“拳不离手，曲不离口。”写作要过关，非常练笔不可。写日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做到的。中学生常常感到写作是件很难的事，一个重要原因就是写作的训练太少。因此，作文教学要坚持多写多改的原则。不仅要定期作文，还要扎实具体地从各种角度来勤写常练。要教给学生评改作文的方法，鼓励学生自评自改、互评互改。这样既可以让教师从繁重的作文批改中解脱出来，减轻教师的'工作负担，又可让学生自己找出所写作文中的毛病和不足加以改进，发现同学作文中的优点和成功之处加以借鉴，还可以培养写作的兴趣。
四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉
在作文教学中，教师应善于营造探究氛围，应想方设法从形象思维、形式逻辑思维、辨证逻辑思维、批判性思维等方面培养学生良好的思维品质，从立意的新奇，结构的精巧，语言的鲜活等方面锤炼学生思维品质的鲜明个性，努力开启学生思维的泉眼，打开他们期待的视野，使之能够全身心地投入到写作中来，激活他们感悟生活的性情，用自己的笔书写其所看、所思、所感。如让学生以“雪”为题写一篇习作，大多数学生立意在赞颂雪的“无暇”、“高洁”、“大公无私”。若逆向思考会有下列情况：雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖着世间的污秽；雪的虚弱——怕见阳光；雪的凶恶——依仗狂风，耀武扬威，不可一世；雪的残酷——雪压冰封，万木萧条。这样多角度思考，思维发散了，思路开阔了，学生必定觉得有东西可写，而且选材立意会呈现出与众不同的特色。同时更要注重让学生掌握一定的良好思维方法。如逆向思维法：即从与材料内容或题目相反的角度去思考，分析。这样一反传统看法，往往会想出与之相对或相反的观点，写出的作文就会比较有新意，就会有比较独到的见解，使文章具有可读性。
五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路
创新思维具有积极的求异性、系统的整合性和动态的灵活性的特征。培养创新思维可全方位开拓学生的写作思路，写作灵感。在作文教学中要培养学生的创新思维能力，必须做到以点。
（一）发展求异思维，鼓励学生自主创新
求异思维是创新思维的基础，没有求异思维就没有创新思维。教师应勇于打破陈旧的作文模式，着眼于构建学生多思维的灵活结构，鼓励学生多作异向思考，多角度地观察生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。应从多方面、多角度诱导学生去思考问题，力求新颖，切忌一般，鼓励创见。在思维过程中，对一些事物的认识，不能将自己禁锢在唯一答案的框子
里，要多向求取新的答案。对一个作文题，在排除已有的习惯性的认识的前提下，从已知条件出发，向不同方向，沿不同思路去分析，去评论，得出多种不同凡俗的新认识、新结果。有时学生的观点也许有些偏激，甚至有错，但也决不能打击其积极性，而要在肯定其积极思维的基础上，针对问题因势利导，最终引出正确的思路。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们大胆地开展创造想像和发展求异思维，争取最大限度地活跃学生思维，鼓励不同的观点之间进行相互的碰撞、交流。这样一来，学生的想象之门就容易被打开，思维就容易被激活。
作文题目要有新意，切合学生口味，让学生觉得有话可说，有话想说。布置作文后要鼓励学生各抒己见，有重点地进行辩论。在参与辩论的过程中，学生的思维开阔了，也就有了自主写作的欲望，创新也就有了可能。如：我让大家以“环境”为话题写作文。在课堂讨论的过程中，同学们畅所欲言，拓宽了写作思路，提炼出了很多有新意的题目：“保护环境，迫在眉睫”、“环境，人类的家园”、“近朱者赤与近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三迁想到的”、“社会与自然环境”、“适者生存”、“顺境未尝不好”等。学生完成作文后对于写的稍差者再加以适当引导，重在抓住闪光点加以鼓励；对于作文写出新意的同学，除了在班内表扬外，再在校刊上发表他们的优秀作文。这样使每一位学生都能获得成功的喜悦。让学生觉得写作学习的过程，是在摘取一个又一个果实的过程，是张扬自己个性的过程。这样，学生的自主写作意识就会逐步加强，创新能力也会逐步提高。
（二）创设民主、宽松、和谐的作文教学环境与学习气氛，师生共进，多向互动
美国心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”和“自由表达”。因此，营造健康有序、民主和谐、开放高效、生动活泼的作文氛围，就显得尤为重要。教师可勉励学生写“点滴集”、“随感录”、“心声集”等等，给他们以“表现自我”的一席之地，想方设法形成积极、兴奋、宽松的写作氛围。
作文教学中师生可变换角色，先生“下水”，学生点评，教师可打开自己带锁的“日记”，去融化学生心灵的冰封，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
作文讲评课上，可进行作文批阅比赛，看谁批的最认真、仔细、到位。教师首先做好示范，然后提出具体的批阅要求。批语的书写可采用多种形式：可以写成一段小散文或者是一首小诗；也可以抒情或议论；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一点。批阅完毕，让大家互换手中的作文进行对比、进行评判，使学生们真正体验到“横看成岭侧成峰”的感觉。师生之间、生生之间的这种多向交流、多向互动，会极大的活跃学生的思维，激发学生的创新能力。
病的作文（12）
针对中学生作文的现状及其心理，我整理了一下，学生作文中存在的问题有以下几个方面：
第一、理解不深，审题不慎。学生在审题时没有作深刻的思考，大多”蜻蜓点水”，停留在事物的表面。不注意题目的时间。不注意题目的地点。不注意题目的人称，不注意题目的范围。以至于作文离题、跑题。
第二，积累浅薄，选材不精。学生在平时的语言、生活、思想上的积累贫瘠，作文所选素材不能突出中心，致使作文内容不充实，干瘪枯燥，活像一个瘦弱贫血的病人。
第三，认知肤浅，立意不高。即便占有了大量材料，因为对生活的理解不深，思想过于狭隘，情趣不够高雅，加上所选素材或陈旧，或不够精当。文章缺少新意，没有思想上的深度、广度。
第四，内容多杂，构思不巧。没有通篇构思的意识，不管有不有益于中心主题，为了作文，为了凑够字数，只要沾边都拿来一用。第五，书写盲目思路不清。写作文时提笔就写，随想随写，任意想像，天马行空。
第六，刻意模仿，套作抄袭。学生把以往阅读和抄背过的精彩文章根据自己作文题目的要求重新拼装起来，运用别人的语言表达别人曾表达的东西。
第七，堆砌词藻，华而不实。为了让文章光彩照人，或为了哗众取宠，故弄玄虚，随意滥用词语，结果空话一堆，让人费解。有的
病的作文（13）
改革开放以来，特别是近１０年来，由于广大语文教师的辛勤劳动，中学作文教学积累了许多可贵的经验，为进一步提高中小作文教学质量作出了新的贡献。但就大面积学生而言，其水平仍然是不能令人满意的，有些问题还相当严重。
从学生方面看
１、心理上。对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。“作文作文，听到就头疼”，怕写作文，又不得不写作文，背上了不轻的思想包袱。
２、内容上。大致有两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文约占一半以上；另一种是，能说真话、抒真情，但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右。
３、结构上。多数学生硬套范文，死守模式，记叙文总是那么几大块，平铺直叙，不少人甚至写成了“流水账”；议论文脱不了惯常的三段论，比较机械、缺少变化。
４、语言上。大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不贯通；即使是重点中学，也有不少学生的语言表达水平不理想。近几年又出现了一个新问题：部分学生观念上的迅速更新跟语言表达能力的滞后产生了矛盾，语言跟不上内容表达的需要。有些学生囫囵吞枣地搬用新名词、新术语和港台流行歌曲中的某些词句，欧化的句式和朦胧的词语时有出现，搞得不伦不类，十分别扭。
后果是令人担忧的。现以１９９２年江苏省高考作文得分为例：一千份试卷的抽样结果是：记叙文平均分，理科为１７．４分（满分为２５分），文科为１８．２分；议论文平均分，理科为１６．７分（满分为２５分），文科为１５．４分。也就是说，作文成绩在６０分至６８分之间。浙江省平均分还要低。上了六年中学，最后作文只得了及格多一点的分数，这不可悲吗？要知道，上述两个省是文化教育比较发达的省份，平均分尚且如此，其他省份的成绩恐怕也好不到哪里去。
从教师方面看。
１、心理上。相当一部分教师视作文批改为一大包袱，费力多，见效慢，但又不能不改，无可奈何，精神负担沉重。
２、命题上。多数教师想出什么题就出什么题，计划性差，盲目性大；而所出的题目，多数不受学生欢迎。
３、指导上。教师在学生作文前极少作具体指导。讲评时的指导也多半是老一套，挑几篇好文章读一读，小结几句，就此了事；概念化地传授写作知识的较多，针对学生作文弱点作具体剖析的较少，有的教师甚至一学期不搞一次讲评，只给学生作文打个分，算作批改。失误的原因
出现上述问题的原因是多方面的，具体说，有以下四点：
１、领导思想的片面性
这一条是关键。两个问题值得反思：①过分强调统一性。统一本是件好事，但统一总是相对的，暂时的，特别是在作文领域里。世界的丰富性和事物的复杂性，决定了处理问题的灵活性。任何事物都有个“度”，超过了“度”，往往容易走向反面。多数领导强调文道结合，这是对的；问题是，有些领导常常按“左”的一套，把“道”强调得过了头，而且对“道”的理解只允许有一种，这就容易导致僵化、生硬，从而无形中造成了一种压抑的气氛，不利于师生双方智力潜能的充分开发。②过于追求高标准。“高标准，严要求”本身没有错，但“高”和“严”落实到不同学校的不同学生身上，应有不同的具体内容。有些领导，借古人
之口，强调“取法乎上”。殊不知，此话是对已有相当水平的文人说的，而中小学是基础教育，作文训练应从最基本的东西抓起。脱离大多数学生的实际，一味强调“上”，以获奖作文或中考、高考优秀作文答卷作为学生仿效的范本，这无异于拔苗助长。要知道，在一个拥有两亿三千万文盲、全民文化素质偏低的大国里，教育的发展是极不平衡的。“高标准”与低素质之间的巨大反差，决定了必须从绝大多数师生的实际水平和能力出发去考虑问题。
２、教学内容的单一性
从课堂教学到课外活动（不少学校没有任何课外活动），教学的多数内容严重脱离社会生活实际，大多数学生只会从书本到书本，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，这就难怪学生的作文空洞无物、无病呻吟了。狭小的天地限制了学生的思想。
３、考试制度的禁锢
现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文题怎么出，教师就怎么指导，只要能考上学校就行。于是，小学瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。为了适应考试要求，为了确保作文“基本分”，大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。
４、教师素质的偏低
全国有一批合格的、优秀的语文教师，但毋庸讳言，也有相当一批教师的素质偏低。他们缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律，其中不少人自己从来不写文章，或写不好文章，却给学生规定了不少条条框框，甚至不按他们的路子写，就被认为不是好文章，这在小学阶段的作文中尤为突出。不少教师不是顺应青少年的心理，放手让学生愉快地自由发挥，而是用各种模式去束缚学生。比如，造一个句子一定要用多少个形容词；写参观访问的访问，一定要如此这般开头，不这样就得不到好分数。在作文中，学生自己真正想说的话不多，而他们不一定愿意写的东西又非写不可。难以言表的内心苦恼使许多学生在作文训练之初就失了兴趣，倒了胃口，对作文的畏惧心理也由此而生。
基本的出路
从１９８８年下半年起，国家教委从振兴中华的高度，明确提出了全面提高学生素质的要求。这无疑是一项宏伟的战略目标，但要真正落实到全国每所学校、每个学生，其间需要一个漫长而艰苦的过程。把作文教学归入素质教育的轨道，是逐步改变现状的根本出路。这当中有大量的工作要做。我认为，至少有这么几条：
１、加强理论修养，尊重客观规律
从教育行政的各级领导，到每一位语文教师，都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学，坚决排除“左”的干扰，严格按认识规律办事，实事求是地制订教学目标，既正视目前中国的国情，又想到社会发展的需要，努力更新观念，重视发展个性。我们时刻不能忘记两条常识：第一，教育是科学，不按客观规律去瞎搞，断无出路。第二，中小学教育是基础教育，促进大面积学生的提高，是我们考虑问题的出发点，只抓“尖子”，忽视多数，方向就偏了。领导认识对头了，教师水平提高了，就为问题的解决创造了前提；否则，一切都将落空。
２、经常面向社会，强化实际应用
中学作文教学的主要目的不是培养作家和小文人，所以应该使中学生从纯作文中解脱出来，联系现实生活，多搞应用写作，以适应现代社会多方面的需要。中考、高考的作文命题也应尽快朝这个方向转移，使作文反映生活，有益社会，而不是仅仅为了应考。这在近两年的高考作文命题中已有所体现，但所占比重较小，还需加快改革步伐。
３、狠抓语言训练，切实打好基础
不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消
灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。高中要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。除生源很好的少数学校外，一般说来，在语文表达基本功尚未练好之前，不宜提出什么“逆向思维”和“发散性思维”。可以制订若干个训练阶段，一个阶段侧重抓好一种基本功，使之环环相扣，逐步提高。前一阶段任务没有完成，不要急于进入下一个阶段。
４、不断改进教学，提倡灵活多样
对中学生，特别是高中生，首先要理解他们，尊重他们，以极大的热情和耐心保护其写作的积极性。在教导学生遵守社会公德的前提下，要放手让他们讲心里想讲的话，写自己愿写的事，同时辅之以适当的技巧指导。教师要大力发扬教学民主，提倡师生相互切磋，允许作文形式不拘一格，鼓励学生形成个人风格。在教学实践中，以下几点要引起注意：第一，要妥善对待两类学生。课内的重点一定要面向大多数学生，少数“尖子”的训练则通过办文学社等多种形式，放在课外进行。第二，要加强指导的针对性。作文讲评应举中等水平的文章来解剖，通过讨论，寻求提高大面积学生作文水平的有效途径。第三，要冷静对待别人的经验。对任何经验都要作具体分析，因为任何一种经验的产生都有它特定的条件；一定要从本地区、本校、本班学生的实际出发，据实而思之，择善而从之，决不能生搬硬套别的模式。在教学实践中闯出自己的路子，才是一名脚踏实地的教师应取的态度。第四，要科学总结自身的经验。经过若干年的教学，每位教师都或多或少有自己的体会，其中有些是很可贵的；但显示教学成果的周期较长，所以决不要把零星的感想等同于经验，更不能急于事功，把仅在自己班上的某段时期内行之有效的做法轻易宣布为“××法”。真正值得推广的成功经验，必须以正确的教育理论作指导，并经多次实践检验，证明其有效。总之，应取科学的态度。
５、重视对外交流，引进新鲜经验
在认真总结、推广国内先进的作文教学经验的同时，要适当引进国外作文教学的好做法，取人之长，补己之短。日本、美国、俄罗斯、新加坡和世界其他各国以及港台地区行之有效的作文教学经验，我们都应有所了解，否则，坐井观天，缺少比较，难以有大的发展。建议中央教科所能组织专人撰稿，分批介绍各国的作文教学情况，以供借鉴。
长期以来，我们忽视了对人的研究，更缺乏对教学中所存在的问题的深入探讨，在各种总结中，往往报喜多、报忧少，以致使涉及到大面积提高学生语文水平的许多问题得不到及时而切实的解决，其中就有作文教学领域中的问题。我始终认为，一个能正视并经常反思自身弱点的民族，才是真正有希望的、拥有光明前途的民族；同样，一个能正视并致力于解决教学中存在的问题的教师，才是有良心的合格的教师。我们再不能漠视当前作文教学中存在的各种弊端了！作为一名身在教学第一线的普通教师，我愿与全国的同行一道，扫荡由于“左”的长期干扰而形成的做假人、写空文的恶劣风气，从基础抓起，从做人教起，为切实提高中学作文教学质量而努力工作。
写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。
病的作文（14）
爷爷病了。
放假这天是爷爷胃癌手术之后的第七天，我一大早急匆匆地来到人民医院看望爷爷。爷爷太清瘦了，抵抗力极差，恢复得也慢，看上去还是脸色苍白，软绵绵的，没有力气。本以为再过两天就可以出院了，医生却向我们宣布了一个惊人的消息：由于高烧不退，腹腔有炎症，爷爷还要再做一次手术。我们一家人惊得目瞪口呆当天晚上，爷爷又被推进了手术室。一家人在外焦急地等待，由于我太小，便很不情愿地跟外婆回家等候消息。
第二天一大早，我心急如焚地赶到医院，一进病房便被眼前的景象惊呆了。天哪！只见爷爷紧闭双目，脸色蜡黄，嘴唇没有一丝血色，脸上的颧骨显得更高了。他身上插了七八根管子，有输液的，有引流的，有吸氧的，有导尿的我站在那儿愣了半天，不敢相信这就是我最爱的爷爷，直到妈妈轻轻捅了我一下，我才猛然惊醒。
我眼眶湿润，心情沉重地来到爷爷身旁，轻轻地叫了声："爷爷。"爷爷慢慢地睁开无神的双眼，吃力地说："轩轩，来坐，吃根香蕉吧！"我努力笑了笑，说："谢谢爷爷，我在家吃过了。"爷爷艰难地伸出右手，握了握我的小手，我眼泪都快掉下来了。之后，我便安静地坐在一旁，让爷爷好好休息，一屋子人走路、做事、说话，都尽量放低声音，不忍心打扰爷爷睡觉。
不知不觉，爷爷一瓶胆固醇挂完了，医生又换了一瓶小的葡萄糖，我轻手轻脚地走到奶奶身旁，小声地问："爷爷一天要挂多少瓶水呀？""三大瓶加两小瓶。"奶奶愁眉苦脸地叹了口气对我说，"你爷爷现在不能进食，只能用营养液来维持生命，但他一定会福如东海，寿比南山的，对不对？""对！"我斩钉截铁地说。
快要中午了，我低声和爷爷说了再见，便拿着爸爸给我的钱去给爷爷买了一束鲜花。看着娇艳欲滴的鲜花，我又拿出了自己大清早折叠好的祝福爷爷健康长寿的爱心，细心地贴了上去。爷爷平时把我当他的心肝宝贝，我也最舍不得爷爷，在这九颗爱心上我都一一写上了我的心愿，有的是"祝爷爷早日康复，长命百岁"，有的是"祝爷爷开开心心，快快乐乐"
爷爷，真希望您看到这凝聚着我爱心的鲜花之后能快点好起来，不用多久就能精神抖擞地接我放学，陪我说话.......
病的作文（15）
奶奶在外地打工，一年能有几次回我家来小住。在我的记忆中，奶奶重来都是闲不住的人，现在奶奶却病了。
听到奶奶生病的消息，我和爸爸心急火燎的开车去接奶奶回家。车速比平时快了好多，要不是因为限速，我都觉得爸爸要把车开得飞起来。终于见到了奶奶：平时闲不住的奶奶蜷曲在床上，因为发烧，身体不停的抽动，神态不是很清晰，因为发烧，脸色通红，不是医生都能看出来奶奶是在受着病痛折磨着。看到这样的情景，我和爸爸都流泪了。
匆忙着收拾奶奶的东西，把奶奶带回家来。准备第二天，带奶奶到中国医科大学医院进行全面的检查。到了医院，那里的病人真是比平时见到的人多得多。挂号排队，看病排队，检查排队……没有个半天的时间是看不到医生给出的结果了。心急如焚中，终于挨到给奶奶看病了。医生看完了检查的结果说：“住院吧，老人的病很重”。爸爸说：“我不惜一切代价来治疗奶奶的病，只要是能治好奶奶的病，花多少钱，住多久的医院都行，求求您了”平时刚强的爸爸带着哭腔说。爸爸流泪，我也哭了。一个劲的跟医生说好话。
白衣天使真的是有回天之力，在医生和护士的治疗下，奶奶的病很快的就好了很多，医生建议回家静养一段时间，奶奶就又可以恢复到从前健康乐观的奶奶了。
爸爸语重心长地对我说：“父母在，人生尚有来处，父母不在，人生仅剩归途”。虽然我不能完全理解爸爸的话，但是，我也赞同爸爸的做法，不惜一切代价，给奶奶治病。更愿奶奶的晚年因为有我和爸爸妈妈的陪伴幸福安康！
病的作文（16）
“妈妈，你的手怎么了？”我急切地问。看妈妈拿着拖把，可左手却怎么也使劲。“不知道怎么回事，这左手关节疼了一个星期了，做事都用不上劲，烦死了”妈妈愁眉苦脸地说。妈妈是左撇子，左手疼，做什么事都不方便。“妈妈，你怎么不早说，你放下，我来拖地板。”我上前枪过拖把，执意要妈妈休息。妈妈心疼地说：“你还太小，拖把太重了，你拖不了。”“没事，我可以的。”我让妈妈躺倒床上去歇息。
我学着妈妈以前拖地板的样子，拖起了地。哎呀，这拖把咋变得这么重啊，以前看妈妈拖地很简单，随便在地板上胡乱拖几下，地板就干净。可今天，这拖把怎么老是跟我过不去呀，不听使唤。感觉这地板怎么越拖越脏，还有，洗拖把的时候，水怎么拧都拧不干，我使了九牛二虎之力，累得满头大汗，才勉强让拖把不那么水淋淋的，这时，我才深深体会到，妈妈的`辛苦，这些平时在我看似简单，好玩，不费力的事，原来是这么的累，这么的辛苦。
妈妈平时不仅要做这些‘简单’的事，还要照顾我们的饮食起居，还有关心我们的学习，我以前总是觉得妈妈很唠叨，讨厌妈妈的??隆＝裉欤?颐靼琢耍?鞘锹杪璧陌??杪栌米约旱募栊粒?米约旱那啻夯焕次颐堑目炖趾托腋！
“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”是啊，这世上有哪一种爱可以超越母亲的爱，妈妈！您辛苦了！我爱您！
病的作文（17）
小学作文妈妈病了
1.妈妈病了
有一天早晨，玲玲起床了，走出房间，准备吃早餐。到厨房一看，什么都没有，妈妈也不在。玲玲心想：“平时这个时候妈妈早就把早餐准备好了等我吃的呀，今天是怎么了呢?”玲玲带着疑惑走到妈妈的房间，看到妈妈还没起床，于是又走到床前准备叫妈妈，刚到床前只见妈妈的脸色苍白，玲玲就摸了摸妈妈的额头，发现有点烫，妈妈肯定是生病了，她心里想，怎么办呢?这时她想起以前妈妈对自己的照顾，于是马上拿来毛巾放在妈妈额头上给妈妈降温，然后又端来一杯水放在床前。
忽然，两只小鸟在窗户旁叽叽喳喳，玲玲轻轻地走到窗户那儿，对着小鸟说：“嘘～别吵!，妈妈生病了需要休息”然后，玲玲把窗户关了。
这时，叮咛咛闹钟突然响起来了，玲玲拿着闹钟马上跑到自己的`房间里把闹钟关了。
不久妈妈起了床，玲玲帮着妈妈一起熬药，熬好后，玲玲小心地端着药给妈妈喝，妈妈喝药后就躺下来睡了。
第二天早上，玲玲来到妈妈的房间，看见妈妈在铺床，就说：“妈妈，您没事了吧!”妈妈转过头来，亲切的说：“妈妈没事了。玲玲，你真是妈妈的好孩子。”
2.妈妈病了
一个阳光灿烂的星期天。小明对小强说：“一起去踢球吧，大家都等着你去守门呢!”小强摇着手说：“不行，我妈妈在发高烧，需要我的照顾，下次再去吧。”小明便说：“好吧，下次你一定要来喔。”
小强急忙给妈妈倒了一杯温水，心想：“妈妈发高烧，需要多喝点水来降降温。”于是，他小心翼翼地拿着水杯递给妈妈，又拿了一粒药丸给妈妈吃。妈妈皱着眉头坚难地把药丸吞了下去。突然，小强想：“药丸一定是很苦的。”于是，他急忙剥了一根大香蕉给妈妈吃。妈妈一边吃着香蕉一边吃力的说;“小强真懂事。”听了这话小强很高兴。
晚上，妈妈该睡了，但她在床上翻来覆去怎么也睡不着，小强心想;“我以前睡不着妈妈都给我讲故事，现在妈妈睡不着我也给妈妈讲故事。”于是，小强跑进房间，拿来了一本厚厚的书给妈妈讲起了故事。不一会儿妈妈就睡着了，进入了甜美的梦乡。
3.妈妈病了
星期天，小峰喊我去踢球。我对他说：“妈妈今天生病了，我不出去玩了，我想在家陪伴妈妈。”
小峰走后，我给妈妈倒了一杯水说：“妈妈，您吃药吧!”妈妈说：“谢谢宝贝。”我说：“不用客气妈妈，我来给您表演一个魔术吧。”说着，我就给妈妈变出了一只蝴蝶风筝。妈妈拿着风筝，惊喜的对我说：“宝贝你真棒!你都会变魔术了!你拿着风筝去和小朋友们玩吧。”我说：“妈妈，您一个人在家太孤单了，我要在家陪着您，我给您再讲一个故事吧。”于是，我就拿起故事书，给妈妈讲起了故事。
病的作文（18）
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今天没有那个可恶的同桌李XX的打搅,上午我的肚子痛也好多了,老师讲课听起来也觉得很轻松。
唉!这段时间里我的苦恼太多了,为了同桌的事让我很不愉快,自开学他一直说话捣乱,我苦口婆心的说服他,可他根本不听。一直是我行我素,拍拍这个同学,打打那个同学,和这个同学说上几句话,和那个同学玩玩。要不就是呼呼的`睡大觉。
他家庭条件优越,家里给他配备的手机,他一天到晚在手机上玩,QQ长期登陆着,学习一窍不通,我看到他就觉得头疼,最后在忍无可忍的情况下和班主任老师反映了情况,征得老师的同意,才把他调离,才让我这颗心平静下来!
以后的日子里我一定要努力学习,把由于他的干扰给我造成的损失补回来,决不能因为他影响了我的学习!
山西太原清徐县清徐县县城第二中学初二:侯翔
病的作文（19）
在宇宙医院里，走来了一位病人，人们看见他，纷纷避而远之。“咳咳咳。”这个病人不停地该嗽，最终，他坐在了等侯室。
人们开始打量这个病人，他的皮肤溃烂，头发掉光，满身漆黑，散发出阵阵恶息。
“下一位！”那位病人走了进去。“姓名？”“地球！”医生震惊了，外面的人更震惊了。过去的地球在每一次选美大赛中都荣获第一，怎么变成这副模样了呢？地球叹了口气，说:“
都怪那群人类，他们每天都砍伐树木，导致我皮肤溃烂，每天有上万棵树木倒下。他们还向河里倾倒各种垃圾，污水，导致我血管胀痛，难以入睡，他们在哪里都乱扔垃圾，以往的.绿衣沒有了，只有脐脏的垃圾。他们还排放有害气体，害得我呼吸道感染，声音沙哑，咳，咳，咳。"
其他的星球听了地球的诉说，纷纷议论道：“那群人类真可恶。”“就是。”“应该把他们赶出地球。”“应该杀光他们才好，实在是太可恶了。"
医生听了地球的诉说，给地球开了一个处方:控制污水排放净化，不随地丢垃圾，不砍伐树木，不排放有害气体。
地球照着医生开的处方做，病情开始缓慢好转，地球的美丽也慢慢开始恢复。
5年后的一次选美大赛:太阳公公宣布到:“铜奖:木星，银奖:金星，金奖:地球！'台下爆发出热烈的掌声，和欢呼声。
地球的病好了，而且又一次获得了冠军，太阳公公对地球说，希望你能永远这么美丽！