孩子的天性（1）

和我们不一样，马迪根是个活泼天真的小女孩，但这本书为什么叫《疯丫头马迪根》呢，是因为她有着一个巨大无比的脑洞，而且她不只是光想想，只要想了就要去尝试，总是做出一些古怪的事情，她有个妹妹叫丽莎贝特，她是大家心中永远的孩子，她特别喜欢马迪根，几乎从不吵架，如果吵了一会也就好了。

这本书里最让我难忘的是这样一个片段：马迪根喜欢童话里的天使能飞，有一次她听到了一个传说一个叫勇。布伦德的人用绳子在身上绑了两把伞，纵身一跃就飞了起来，于是马迪根就打算自己实现一把，她爬上了小木屋的屋顶，打开雨伞，正准备往下跳时，低头一看，离地面这么远，会不会摔死呀，但心想，勇·布伦德都成功了，为什么我不会成功，伴着丽莎贝特的加油声，马迪根纵身一跃，只听“呀”的一声她摔在了地上……这时候她妈妈责骂了她，但并没有不允许她做什么事，马迪根接受了教训，又没有磨灭她的天性，所以马迪根一直认为她是快乐的。

同时马迪根也是让我琢磨不透的一个人物；有一次马迪根头上长满了虱子，妈妈帮她弄掉后，她却又心疼头上的虱子，马迪根既疯狂，有时又很善良；马迪根和丽莎贝特经常去努丝·伊达家做客，有时马迪根心也是软的，努丝·伊达给她们弹奏忧伤的曲子，每次马迪根都会哭，可丽莎贝特从来不哭。

就是因为她的家长，才让她知道什么可以做什么不可以做，却没有约束她，让她释放自己的天性，所以她觉得自己的生活是充实的。

孩子难免会犯错，但不应该约束她，另外家长在批评孩子之前，应该先从孩子的角度考虑，了解她的内心是什么样的。因为让孩子拥有天性最重要。

孩子的天性（2）

在我的童年里，有着不少的欢笑和乐趣！

我读幼儿园的时候，有着老师带着我学习知识，我和同学一起玩，毕业的时候，我们一起上舞台唱歌。

妈妈有时候带我和弟弟去大荆乐园玩，我们玩过荡秋千、滑滑梯、蹦蹦床……

有一次我们去动物园玩，坐动车的时候，弟弟带上他的动物小百科，在动车上，有个小朋友哭闹不止，弟弟把他的动物小百科和他一起玩，当下车的时候把动物小百科遗忘在动车上了，这可是弟弟的心爱之物，弟弟一直念念不忘，常常想要再去坐动车，希望能拿回。

还有一次弄得我哭笑不得，我们一家去外婆家吃西瓜，弟弟拿了一个的一半的一半的一半去吃了，他脱掉了自己的鞋子，津津有味地吃起了西瓜，因为西瓜太大了，他整张脸扑在西瓜上，结果嘴巴上沾满了西瓜汁，我在一旁哈哈大笑。

有一次妈妈带我和弟弟去冰雪乐园玩，我和弟弟看见了很多冰雕。其中我最喜欢艾莎，弟弟最喜欢恐龙。

这就是我的童年，我的趣事还有很多，童年真快乐啊！

孩子的天性（3）

作为一名教师有时候其实更多的是在学生的行为习惯或者学习习惯上去引导孩子，在“习惯”上教孩子如何去做，如何去做的更好，在学校担任两个角色的我更加能体会到孩子在音乐中的天性该如何释放。

记得每次给合唱团孩子上节奏训练课的时候，大家都会在很快乐地学习氛围中进行，因为我会在必学的基础知识了解的基础上加上更多的花样去给大家来“玩乐”，节奏训练其实很枯燥也很呆板，虽然知识是死的，但是学生们的思维是活的，如何能让不同年龄段的孩子在同一节课上都能够听懂并吸收，甚至能够快乐地渡过这堂课，这其实让我费劲脑汁。

但是，我记得有一次是这样的：这是孩子们第一次接触节奏训练课程，刚开始他们个个都睁着大眼睛期待着这门课到底是什么，刚上课学生们的精神状态都非常的好，对于合成团的孩子其实对于节奏的接触已经很多，但是不够系统化，当我在黑板上写出一串节奏型的时候，大家已经开始跟着速度自顾自地唱了起来，那时我知道他们应该都觉得很简单并暗自欣喜吧，随后，在我从头开始一个个讲解的时候其实还是有很多孩子一知半解，迷迷糊糊。这时的他们从刚开始信心满满变得有点胆怯，在合唱团里，小至一年级，大至毕业班；新成员老成员，大家的接受能力各不一样，我突然发现一个一年的小同学，很努力地在跟着我一点一点地读节奏，但是从口型中我慢慢发现似乎她并没有跟上，显得吃力，小脸蛋儿开始发红，眼圈也微微泛红，慢慢地她不读了，这时，我走向了她，并坐在了她身旁，我的声音刻意很大，微笑地和她对视，她仿佛找到了救星，我一边跟着大家一起读，一边指着节奏型教她并在每次她读对的时候露出灿烂的笑容和很大幅度的点头加以肯定。她慢慢自信起来，并且试图压过我声音，我也一直在和她“较劲”比一比谁的声音更大，果不其然，一遍遍地读一遍遍地得到肯定，一遍遍地和我比试高低，自信心一点点的增大，看到她能够跟上，我欣慰地走开了。一起读的部分结束之后，我会以“小学生小老师”的形式查漏补缺，当我问到:”谁愿意当小老师？”的时候，我看到她举手并激动地跳了起来，极力地争取，我向她笑了笑，果断让她当了小老师其中的一个成员，在这个活动当中我看到她有模有样认真地教着别人，内心其实善于表现的她自信满满。在之后的课堂中她教别人的身影常常出现，在学习知识要领的时候也格外的认真，在课堂中的'其他表现也格外的积极。

来合唱团的孩子都是非常善于表现的，孩子的天性就是“初生牛犊不怕虎”，也许有些孩子在某个时段比较胆怯，但是在自己“有把握的”领域里自己都是很希望展示出来的，老师在课堂中我认为有两个责任：一个是“教”、一个是“发现”，教会孩子在某个领域的某种技能和能力，这是作为一个教师上好每一堂课的必须完成的任务；而发现则是对学生在学习过程中地一种观察，无论是对自己的教学还是对学生的启发暗示都是一种“二次上课”的必要手段。每个孩子都有自己的优点和缺点，每个孩子都希望把自己最好的一面展现给大家，给与他们肯定并根据他们不同的性格特征引导，试图让他们把自己最强大的一面展现出来，以此来增强自信心，在这个过程当中对自己的人格得以训练，是塑造孩子人格的一种途径。