爱迪生救妈妈（优选7篇）-爱问作文

爱迪生救妈妈（1）

今天我学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文。文中说的是医生要给妈妈动手术，但光线谈暗，没法做手术。

爱迪生拿来几面镜子，镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。手术做得很成功，妈妈得救了。我觉得爱迪生真是个聪明的孩子，我要向他好好学习，遇到问题要积极开动脑筋，多想办法。

爱迪生救妈妈（2）

爱迪生是举世闻名的电学家和发明家，他为人类做出了很大的贡献。有一天，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上做手术，但是，当时还没有电灯，人们只能用昏暗的煤油灯，在这么暗的光线下，怎么能做手术呢?这时，爱迪生想了想，对医生叔叔说：“你快做动手术的准备吧！我有办法啦！”随后，爱迪生就去借来了许多大镜子，把镜子放在了床的四周，还在每一面镜子前放了一盏煤油灯，灯光借助镜子的反光，他妈妈的手术就顺利的完成了。我觉得爱迪生是个聪明机智的孩子。在他妈妈生病需要做手术的时候，他通过平时对生活的观察，发现镜子能反光的原理，解决了灯光昏暗的问题。所以我们从小就要仔细观察生活和事物，去思考动脑筋，让自己变的更聪明。

爱迪生救妈妈（3）

爱迪生是举世闻名的电学家和发明家，他为人类做出了很大的贡献。

有一天，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上做手术，但是，当时还没有电灯，人们只能用昏暗的煤油灯，在这么暗的光线下，怎么能做手术呢？这时，爱迪生想了想，对医生叔叔说：“你快做动手术的准备吧！我有办法啦！”随后，爱迪生就去借来了许多大镜子，把镜子放在了床的四周，还在每一面镜子前放了一盏煤油灯，灯光借助镜子的反光，他妈妈的手术就顺利的完成了。

我觉得爱迪生是个聪明机智的孩子。在他妈妈生病需要做手术的时候，他通过平时对生活的观察，发现镜子能反光的原理，解决了灯光昏暗的问题。所以我们从小就要仔细观察生活和事物，去思考动脑筋，让自己变的更聪明。

爱迪生救妈妈（4）

今天我学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文。文中说的是医生要给妈妈动手术，但光线谈暗，没法做手术。爱迪生拿来几面镜子，镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。手术做得很成功，妈妈得救了。我觉得爱迪生真是个聪明的孩子，我要向他好好学习，遇到问题要积极开动脑筋，多想办法。

爱迪生救妈妈（5）

小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案1

课前透视

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

识字

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)

朗读

1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)

想像

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)

第二课时

回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 (巩固学习内容，实现自然过渡。)

感悟

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)

讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)

词语解释：

环顾:向四周看。

迟疑：拿不定主意；犹豫。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

恍然大悟：忽然间明白过来。

小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案2

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：**的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了**的命。

二、识字写字

1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了**的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的`词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案3

【课前透视】

【教学目标】

１、会认１１个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【信息资料】

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

２、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

〖对话平台

一、识字

１、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

２、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

３、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）

二、朗读

１、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

２、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

３、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

４、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）

三、想像

１、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

２、学生以组为单位，进行说话练习。

３、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）

四、写字

１、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

２、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

３、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

【小学二年级语文《爱迪生救妈妈》教案】

1.读《爱迪生救妈妈》有感

2.读《爱迪生救妈妈》后

3.语文《爱迪生救妈妈》教学反思

4.语文爱迪生救妈妈教学反思

5.人教版《爱迪生救妈妈》教案

6.语文爱迪生救妈妈教学反思范文

7.《爱迪生救妈妈》语文教学反思

8.小学二年级《爱迪生救妈妈》课文

9.小学二年级《爱迪生救妈妈》教学反思

爱迪生救妈妈（6）

爱迪生救妈妈教学随笔篇一

我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子?”，“大家急得团团转是什么样子?”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢?”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

爱迪生救妈妈教学随笔篇二

《爱迪生救妈妈》是人教版语文二年级下册的一篇课文，讲述了一件伟大的发明家爱迪生小时候睿智救母的事情。

有人说：疑问是开启智慧大门的钥匙，语文学习过程就是围绕一个“疑”字展开的：无疑—有疑—质疑—释疑。朱熹也指出：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”上学的时候不是很明白这段话，可是如今耕耘在一线讲台上，加之最新觉悟“提语文问题”，我突然对这段话有了新的认识。

于是在《爱迪生救妈妈》这篇课文的教学设计上，由诗歌“游子吟”引出课题“爱迪生救妈妈”。接着我根据“大多数学生已经课前预习过”的学情提问：读了课题，你有什么疑问吗?在大家共同的努力下提出了以下几个问题：

1、爱迪生为什么要救妈妈?

2、爱迪生是怎么样救妈妈的?

3、爱迪生的妈妈怎么了?

4、爱迪生救妈妈结果如何?

然后我又让学生再读课文，想一想：这几个问题的先后顺序是怎样的?经过一番讨论，问题顺序整理如下：

1、爱迪生的妈妈怎么了?

2、爱迪生为什么要救妈妈?

3、爱迪生是怎么样救妈妈的?

4、爱迪生救妈妈结果如何?

按照这样的顺序，对课文展开学习，依次解决问题，学生的说话能力、倾听能力、逻辑思维能力都得到了锻炼。

此外，我担心这样的问题学习会冲淡课文的情感线索，以至于忽略孩子们的情感教育。于是，我在以下两个环节设置了角色体验。其一，当医生夸奖爱迪生时，如果你就是那个七岁的小爱迪生，刚刚运用了你的智慧帮医生解决了光线昏暗的问题，进而救了妈妈一命，此时此刻，你的心情如何?思考了片刻，有的说：开心;有的说：兴奋;有的说：激动;有的说：幸福。我也被一个个“小爱迪生”的发言感动着。其二，妈妈的手术很成功，医生也夸奖爱迪生聪明。可是，爱迪生的爸爸却一度不理解自己的儿子。此时此刻，手术成功了，爱迪生的爸爸会想些什么，对自己的儿子又说些什么呢?假如你就是爱迪生的爸爸，你想对爱迪生说点什么?学生们先在小组里展开了一些讨论，接着发言。听了学生的话，我也由衷地说了句：我为你们骄傲。

我只是把自己对教学的一点点想法说出来，与大家分享，还请多多赐教。

爱迪生救妈妈教学随笔篇三

情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。

课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。

我围绕 “爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，学生也就能准确的把握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。

对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。

一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。

爱迪生救妈妈（7）

爱迪生救妈妈教学随笔篇一

朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

但是我觉得我还有些不足。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。

爱迪生救妈妈教学随笔篇二

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。

爱迪生救妈妈教学随笔篇三

这一次活动的主题是识字教学的有效性。我所理解的有效性是在最短的时间内做最多的事情并让孩子们内化为他们自己的东西。对于二类生字，达到读的准认的清，对于一类生字，会读会认能写能用这样的要求。枯燥的字词教学是学生最为反感的，都说兴趣是孩子最大的老师，所以我创设了一个写病历的大情境，目的就在于激发孩子主动学习的兴趣，让他们乐于参与到学习中去。用一张小小的病历，将我的整个课堂串联一起，让孩子们变身为小医生，积极主动地投身到学习中去。

字词教学最忌一成不变，单调的重复只会让人哈欠连连，于是我选择了多种形式的读，小老师带读，比如难读的词条“急性阑尾炎”，带着感情去读，严厉地读“斥责”这个词，委屈地读“委屈”这个词，用语气体会词语的意思，利用孩子的生活经验去理解。形象的赛读，以“一溜烟”为例，和孩子们比赛读。边读边发现，每一次读都是一种新鲜的体验，在读的过程中也对某些词的词义有了初步的感知。前面我说我认为的有效性要在最短的时间内做最多的事情，初读环节中的字词读一遍显然是不够的，于是我通过多次出现病历表和爱迪生的日记来频繁地复现生字。根据人的记忆遗忘规律，课堂伊始孩子们接触的生字肯定是记忆犹新的，到了快下课时，可能会有点模糊了，这时我设计了一个生字复现的环节，让孩子们去读，用有趣的方式记忆，学着用词说话，以此达到巩固字词的目的。同时这个环节也承载了梳理本堂课内容和激发对下堂课的阅读期待的作用。

精读环节的设计，我通过病历的填写紧紧抓一个“急”字，引导孩子感悟“急”的三个层次，妈妈很痛苦情况很急，要做手术病情很急，医生来了却无法手术更加急，想的办法行不通急上加急。理解好了这个“急”字，就为下文的学习做好了铺垫，更能衬托出爱迪生办法的及时巧妙和重要价值。

当然语文教学要突显出浓浓的语文味。我这堂课的设计中添加了一个语言训练点，妈妈疼得怎么样和大家急得怎么样的说话练习，这对二年级的孩子还是很有必要的。在品读“急”字时我引导孩子们抓重点词理解，感情朗读感悟，移情去体会，设置情境来解读。在琅琅的读书声中聚焦“急”字。在学习的过程中同时也渗透一种方法的指导，比方说学会倾听，不动笔墨不读书，联系上文理解，通过朗读表达感受等等。

都说课堂是留有遗憾的。这堂课也有很多让我觉得不完美的地方。对于“迟疑”的理解，虽然我前面做了诸多铺垫，在引出来时孩子们还是有一种似懂非懂的感觉，没有达到预期的效果。我也没对此做出什么补救，导致这个问题就这样泛泛地过去了，有点遗憾。