1、结合练习四，以面临生活的暴风雨为话题引导学生进行交流探讨。

2、然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

3、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

4、师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象 )

5、教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导：

6、示例三：海鸥的呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、海鸭的呻吟、吓坏、企鹅的胆怯、躲藏与文中海燕的高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

7、这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止 )

8、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

9、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法

10、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵：

11、着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

12、写话海燕的宣言(结合练习三)。

13、定西番：唐教坊曲名，后用作词牌名。

14、学生齐读课文，深入体会。

15、投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

16、暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

17、脚本示例一：在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。

18、暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

19、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用：

20、海燕欲飞调羽。萱草绿，杏花红，隔帘拢。

21、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

22、这首词是温庭筠众多以女性为题材的作品之一，是为反映闺中少女心底的难言之隐而作，而其具体创作时间未能确证。

23、暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。