一、岁定终生！

二、手是智慧的象征。

三、成人应该敬畏儿童。

四、智慧通过工作得以实现。

五、早期经验塑造幼儿的大脑。

六、专心是儿童发展的第一要素。

七、人不活动会消耗大脑的活力。

八、反复练习是儿童的智力体操。

九、儿童擅长在自由活动中建立规律。

十、儿童首先发挥功能的是感觉器官。

十一、孩子们喜欢安静练习与自由选择。

十二、天才的特点：能使头脑集中与某事物。

十三、快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。

十四、协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！

十五、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。

十六、专心是人的学习、工作、事业的第一要素。

十七、日常生活中的家事，儿童都非常喜欢参与。

十八、最明显的，孩子从游戏中能获得很多乐趣。

十九、人的幼儿时期，足以决定一辈子的生活形态。

二十、像所有的成人一样，幼儿也有他独立的人格。

二十一、若是有足够的空间，婴儿会爬行去抓取东西。

二十二、作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触。

二十三、声音、微笑和眼神，会成为彼此间的特殊沟通。

二十四、我们教育系统最大的特色是对孩子环境的重视。

二十五、用我们的教学方法，导师教得少，但却观察得多。

二十六、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。

二十七、儿童是通过努力从事活动，从而使个人得到发展的。

二十八、孩子能独立活动时，父母可带领孩子一同认识世界。

二十九、对幼儿来说，妈妈的声音是具有特殊意义的参照物。

三十、当孩子被放在自然环境里，他会显示出自己的能力。

三十一、我们应当谨记，儿童爱我们，而且还很想服从我们。

三十二、我们必须重视儿童心理发展期间的生理活动与动作。

三十三、让儿童参与工作，能增强他们对生活环境的责任感。

三十四、通过和接触，能够帮助儿童在外在世界建立安全感。

三十五、一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。

三十六、尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养发展的能力。

三十七、所有幼儿教育必须以促进孩子的长此以往发展为目的。

三十八、有了实际工作的经验，幼儿的自我就会逐渐发展强化。

三十九、有了实际工作，宝宝的自我意识就会逐渐发展、强化。

四十、当孩子放在自然环境的环境里，他会显示出自己的能力。

四十一、经过不断改善自己的动作，幼儿从独立活动中获得喜悦。

四十二、让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。

四十三、我们基本的教育观念是：我们绝不能变成孩子发展的障碍。

四十四、促成人类建立爱心的动力是本能，也是生命创造力的原动力。

四十五、生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。

四十六、任何教育的改革，必须以人为本，人自己必须成为教育的中心。

四十七、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。

四十八、孩子不能从环境中得到回应，与外界互动的机会就会遭受剥夺。

四十九、成人的幸福与否是与他在儿童时期所过的那种生活紧密相连的。

五十、教育的唯一要求就是；借由孩子的内在力量来达到自我的学习。

五十一、要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。

五十二、与人的智慧关系最密切的两种的运动是舌头的运动和手的运动。

五十三、数算练习告诉我们算术运算的原理，而不是单单的记忆和不断演算。

五十四、要给儿童提供一个使他们得到满足的环境，必须努力了解儿童的需要。

五十五、动作是完整思考过程的最后一部分，精神的提升必须借助于活动或工作。

五十六、对于新生儿，我们不仅要关心他的身心健康，还应该关心他的心理需要。

五十七、我们对儿童所作的一切都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。

五十八、动作发展应该是心理高层次的表现或反映，这是修理合乎自然发展逻辑的。

五十九、妈妈必须同时喂养孩子的身体和精神，且精神上的需求更重于身体的需要。

六十、行动对生命是很重要的，教育不能策划出让生命缓和下来或压抑它的方法。

六十一、儿童是一个细心的观察者，他特别容易被成人的行为所吸引，进而模仿他们。

六十二、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。

六十三、如果孩子的心灵火花被熄灭了，它很可能就此熄灭，永远再也没有办法点燃。

六十四、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼看时，会记忆更好。

六十五、孩子越能够专心，就越能从工作中得到平静，就越能发自内心地纪律或规则。

六十六、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。

六十七、和其它动物相比较，婴儿在出生以后，要有更长的一段霎时间需要别人的照顾。

六十八、我们教育体系的一个明显的特征是对儿童人格的尊重、并达到前所未有的程度。

六十九、听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。

七十、如果大人真的想要帮助正在走路的小孩，就必须放弃自己的步伐及预定的目的地。

七十一、尽管儿童的举止有比较大的自由，但总的说来，他们给人一种非常有纪律的印象。

七十二、我们的教学方法只有一个，就是必须维持孩子们的高度兴趣和强烈持续的注意力。

七十三、生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是人生的最早期，从出生到六岁。

七十四、从受孕到四岁，个人发展了其智能的50%；从四岁到八岁，则发展另外的30%。

七十五、假如孩子们的活动正好和他的内在需求相配合，孩子的表现会让我们他的发展所需。

七十六、儿童不仅在心理上是被动的，而且像一个空花瓶，是一个有待于充满及塑造的生命。

七十七、在适宜的环境里，幼儿在工作中发展了一种技能和精确性，那是使我们十分欣慰的。

七十八、孩子独立的智能发展无可限量，它直接依赖孩子心智的力量，而不仅靠导师的工作。

七十九、如果不给儿童提供帮助，如果忽视他的环境，那他的精神生命将会处于持续的危险之中。

八十、在帮助孩子健全发展的过程中，最常被人忽视的，就是人性的特质――孩子精神上的需要。

八十一、成人必须了解，儿童需要运用双手，并认同儿童第一次运用双手时，只是工作本能的展现。

八十二、人的手十分精细和复杂，它不仅使心灵得以展现，还能使人跟整个环境建立一段特殊的关系。

八十三、必须容许孩子选择物品，这可以让原来的发展得以持续，清除孩子尚无意识的心智之间的障碍。

八十四、语言是一种人类自发的创造，语言的发展遵循一定的规律。在人生的某一时期它会达到某种程度。

八十五、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。

八十六、我们所谓的不干预孩子的学习尊重孩子的行动、必须在孩子本质上的发展臻于成熟之后才得以实行。

八十七、从本质上来讲，儿童的爱是单纯的，他爱，是为了获得感官印象，这种印象又给他提供了生长的养料。

八十八、新式教育理论中的中心思想之一，正是呼吁人们重视孩子社会本领的培养，并且鼓励孩子与同伴相处。

八十九、我们肩上背负的责任重在，必须小心谨慎地了解可能可能会泯灭孩子精神的原因，并要融入孩子的世界。

九十、如果你懂得了孩子的语言，他们会与你更拉近。因为你这里有他需要的帮助，他会对你产生异样的亲切感。

九十一、当我们探讨人类和环境的关系是，我们发现，与其说是人去适应环境，倒不如说是人创造一个环境来适应自己。

九十二、没有妥善照顾的孩子，会让将来的社会得到报应，因为他可能会成为未来社会中消极的个体并构成文明社会的障碍。

九十三、协助儿童，能使你们之间建立起更亲密的关系。这胜过一般的感情，因为你不仅给他安慰，更给予了他们实际的帮助。

九十四、我们应当把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期被确定下来了。

九十五、当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的放置在一旁是地，我们就会看到孩子崭新的一面。

九十六、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。

九十七、孩子天生就能改进他们的行为，而且他们也喜欢这样。心理学家说，孩子必须游戏、因为借着游戏，孩子的发展才能更趋完善。

九十八、中国式家庭教育的悲哀：5+2=0，在学校五天老师教给孩子的好习惯，回到家里休息二天家长给带的坏习惯，周一上学又回到零。

九十九、一个人的命不好，是因为他的性格不好；他的性格不好，是因为他的习惯不好；他的习惯不好，是因为他的行为不好；行为不好，是因为六岁以前父母没有培训好。