期中考试语文分析（1）

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语文成绩出来了，我的成绩得到了95分以上。可是，还是犯了不该犯的`错。

我分析了一下，是因为这一个原因：

基本功不扎实。

由于我的基本功不扎实，“毒la”的“la”不会写，只是听说过，却不会写，完全不会，犯了眼高手低的毛病，这道小题带走了我的0.5分呐！

这些不重要，重要的是“（）（）充数”这个词，老师经常说，我却不会写，错了吧，两个空都写错了，一个0.5，扣了1分呐！

听到这里，你是不是觉得可惜？要是我好好学，认真学，踏实学，基础就会打好，一定会更上一层楼的！

通过这次考试，经过我的认真分析，只要我肯努力，铁杵总会磨成针的！

期中考试语文分析（2）

语文期中考试卷分析

期中考试后休息两天，来到学校下午老师便把我们的语文卷纸发了，虽然考到了96.5但是却犯了一些不该犯的错误。

拿到卷纸后的我先看阅读题心想：哟！阅读题全对。但是把卷纸往前面一翻便大吃一惊，失分大部分都失在了基础题（填空题）上了！本应该是毒辣但是因为辣字多写了一个辛字而失分了。并且在一个题上说是在完全正确的一组的'后面打上对号，但是因为马虎，还是什么原因，我又丢失宝贵的一分，但是他的题里面没有全对的。最后转到我期中考试时最头疼的那一道题：（）（）充数我当时写成了（了）（无）充数，而当时我就在想着“滥竽充数”呀！为什么最后填错了呢！

这次期中考试因为种种原因所以得到了不理想的成绩，不过我不能气馁，要打起精神来，来应付期末考试，让我更上一层楼，因为：

我相信功夫不负有心人！

期中考试语文分析（3）

期中语文试卷反思

今天下午的.最后一节课，语文老师把期中考试卷（语文）拿来了，组长们个个都去领，我考了91.5分这个成绩非常的不理想，我本应该考到98或100分的，却考了九十一点五。

我的反思：1.读题粗心大意，不了解题意就瞎写。2.最后写的作文，“黑疙瘩”太多，字体不工整。

下次考试我一定做到：认真读题，字体工整，不乱涂乱抹。

期中考试语文分析（4）

语文期中试卷分析

今天发下了语文试卷，我考了92.5，不理想，我们班的平均分是91.5，我是超过了平均分但是我总觉得不理想，现在我就来分析一下我的`试卷吧！

我总共错了四道题，而且还都是基础知识，那些都是不该错的，可是我却错了。让我记忆最深刻的一道错题是：毒“辣”的“辣”字不会写，我真笨呐。唉。

我下一次再也不会犯这样的错误了。

期中考试语文分析（5）

期中考试是对学生近段时间的检测，试卷拿到手后，我对试卷做了详尽的分析，综观这份试卷，其内容涵盖了“看拼音写词语、易错音辨别、同音字、关联词、日积月累、综合实践、整理句子、阅读与写作”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行了全方面的评价。

通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：

1.答卷情况

(1)掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;

(2)字音方面，由于平时读书时强调的少，有不少学生出错，如：“运载、瞥见、树干”

(3)“与其……不如……”这组关联词语由于平时练得太少，学生在做题时毫无头绪，导致这道小题失分最多。

(4)转述句的题型虽然在考试前也进行过辅导，但是由于句型太灵活，学生也没有掌握很好的方法，做题时分不清人称的变化，在做题时感到迷糊不清。

（5）阅读题中，部分学生对作比较的说明方法没有进行细致的分析，出错较多。

（6）习作方面。作文以“意外的——”为主题。这次学生的作文整体上很好。由于学生平时经常练习记事类的'作文，所以绝大多数学生写的不错，基本达到了写作要求，只有极个别学生在写作时没有加上题目。

2.存在问题

（1）字音、词语、句子积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就会感到束手无策。

(2)书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分很厉害。

3．努力方向

（1）基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

（2）加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

（3）阅读题更注重考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

（4）注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。

期中考试语文分析（6）

今天，老师发下的卷子，我一看此考了85啊！

下面就让我来给你分析分析吧！说多了都是马虎的错啊！我的第四题全错了哎！还有滥竽充数我居然不会写，真是眼高手低，还有错了两个诗句，可可坑坑要解释意思我也错了，不说了下次我一定考一个好成绩。

期中考试语文分析（7）

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

一、基本情况

本次检测参考人数48人，人平87.58分。

二、试题特点

从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。

三、分析情况

第一大题看拼音写汉字和第二大题选择正确的读音，第三大题是补充四字词语，第四大题是选词填空，第五大题和第六大题是各种句子练习，这些主要是考察学生的基础知识，学生对于课文中的内容比较熟悉，所以难度不是很大。第七大题是排列语序，第八题按课文内容填空，主要考查学生的课堂接受情况，学生的综合能力不强，作答的难度还是比较大。因为没有任何时间的复习，也有部分学生对课文忘记比较快，有的不能记住所学生字、生词。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢?

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

一、学生考试情况分析

本次素质检测全乡四年级共有 人参加考试，总分 分 ，平均分 分，及格率为 %，优秀率为 %。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分三大部分：基础知识 阅读 习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、 改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。