低年级作文（1）
星期天，妈妈带我出去玩。我们走过小桥时，看见一些小朋友和农民伯伯正在一条小河里捞鱼。
小河里的水浑浑的。水面上漂浮着一些死鱼，水下还有一些活鱼在游动。我不明白这条小河里为什么有这么多的鱼，心里很好奇。
看到人们捞了那么多鱼，我很羡慕，赶紧走下小河。不一会儿就捞着了一条大活鱼，又抓着了四条小鱼。我上了河岸找了个方便袋，把鱼装进了方便袋里。我想带回家给爷爷奶奶，让爷爷奶奶做炸鱼吃，一家人好好享受享受。想到这里，我叫着妈妈高兴地回家了。
低年级作文（2）
开完家长会，妈妈骑着摩托车带我回家。我看到公路旁一些小树身上包上了草帘子。我就问妈妈为什么要给小树包草帘子。妈妈说冬天到了小树也怕冷，就像我们要穿上棉袄一样。我又问妈妈为什么不给那些大树包上草帘子。妈妈告诉我：“树的大小和品种不一样，抗寒的能力不一样，公路旁的这些大树可以经受住严寒，所以就不用给它们穿上“厚衣服”了。”
啊，植物生长有这么多的学问呢，我要好好读书学习，认识更多的植物，懂得更多的植物知识。
低年级作文（3）
今天是星期天，天气真好！爸爸妈妈带着我和弟弟一起去公园看鱼。
我们来到鱼池边，看见了好多好多的金鱼：有红色的金鱼，有金黄色的小鱼，有白色的金鱼……看得我眼睛都花了。
我正看得起劲，弟弟拿着一把玩具水枪往水池里射水。鱼儿被水枪射得四处乱跑。爸爸拍拍弟弟的脑袋说：“不能伤害小金鱼哦！”弟弟懂事地点点头，赶紧从口袋里拿出饼干捏碎了扔给鱼儿们吃，好像是在给鱼儿们赔礼道歉一样。鱼儿看见有好吃的，纷纷从四面八方游过来争着、抢着吃。不一会儿，鱼儿们吃得饱饱的，心满意足地四处散开，悠闲地在水里游来游去，那样子真好看！我们都看得入了迷啦！
不知不觉，夜幕降临了，我们才依依不舍地离开了公园。
低年级作文（4）
今天下午考完数学，接着又考了语文。考试的时候，我心里感觉紧张和害怕，怕自己考不好会挨批评。
今天的考试有几道题感觉有点难，但最后我都想出来了。做完语文试卷，我准备交卷时，老师提醒我们要仔细检查一遍再交。我又检查了一遍才把试卷交上。有几个同学考试时玩一会儿，再做一会儿，做的太慢了，受到了老师批评。
我刚回到家，妈妈就把在网上看到的考试成绩告诉了我。妈妈批评我没考满分，我心里有点儿难受。最后，妈妈心平气和地对我说：“孩子，以后不管考什么，你不会的或不理解的题做错了，妈妈不会批评你；你会做的题，因为粗心出错，妈妈就会狠狠地批评你。”
我记住了妈妈的话，以后一定会认真仔细做题。
低年级作文（5）
我家有一条可爱的小狗，它的名字叫毛球，这可是我帮它起的名呢，好听吧？毛球长了一身雪白雪白的毛，摸上去特别舒服。一双圆溜溜的眼睛炯炯有神，像两颗闪闪发光的宝石。它的鼻子黑得发亮，两只耳朵总喜欢耷拉着，可爱极了！
毛球特别爱跟我一起玩。每天放学回家，它都会第一时间跑到家门口迎接我，然后开始在我身上蹭来蹭去，如果我不理它，它就会对着我“汪汪汪”，好像在说：“小主人，你终于回来了，我好无聊啊，你陪我一起玩吧！”
毛球的本领可大了，它会帮我们看家呢，只要有陌生人靠近我们家，它就会大喊大叫，吓跑那些坏人！爸爸妈妈不在家时，毛球还会陪着我玩，我一点都不觉得孤单，它真是我的好朋友！
低年级作文（6）
小学低年级作文教学
教学实践中发现，诸多教师对低年级启蒙作文训练方法单一，苦于干涩说教。其实越是低年级，训练方法越是活泼多样、丰富多彩，以下试举几例，供老师们参考。
一、故事仿写法：顺从小学生爱听故事的特点，选择短孝通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。
二、实事记叙法：写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教者也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点;天突然来雨，你或别人把李奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特点，等等。
三、缩写课文法：小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做什么，怎样做的，心情怎样，就算可以了。
四、创设意境法：按教者事先考虑、准备的，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次教师给学生发课外书，发完少了两本，就让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣，有话写。
五、字词扩写法：低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词(吓一跳)扩句(他把小力吓一跳)，扩写一段话(小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说：“我再也不这样做了。”)
六、观察实物法：写静物，要从“摹形”和“传神”两个方面着笔。“摹形”就是描写物体的大孝形状、颜色、质地。“传神”就是描写物体内在的神态，可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情，从而引起读者的共鸣或联想。
七、看图联想法：在“看图说话、写话”的基础上展开联想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点：⑴看懂图意;⑵弄清题目规定的写作要求;⑶依据要求，结合看图，确定写作重点;⑷在写实的基础上展开联想。如教第四册语文《杭州西湖》这幅图时，可启发学生说：“假设你此时在西湖岸上，能看到什么?心情怎样?”再把这些问题连在一起回答。教者可口述范文片段，最后学生复述、仿写。
八、讲说结合法：把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解，在深入理解的基础上练习口头复述能力，这是把理性知识(或课文知识)转入实践运用的范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文，可用十分之六的时间讲读，十分之三的时间练习说话，十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的'情形;青蛙的外貌，生活习性;蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。仿照《松鼠》的写法，叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古诗改文法：在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生试探改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。
十、仿写作文法：现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有事物，作文能力强的可联想其它类似的事物。如：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，写的是孙女小英，在天突然来雨的时候，主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少数学生可照原事写，多数学生可写自己为亲人做的实事。这就素材多了，可写冷天，给爸爸送帽子;可写妈妈在地里扒玉米，自己在家做饭;可写帮爷爷浇小树……
以上十法，只是列举了低年级启蒙作文的部分训练方法，旨在给老师们提示个训练方法的思路。只要结合低年级教学实际，善于思考，定会发现更多更好的低年级启蒙作文训练的方法。
低年级作文（7）
作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现，我国传统的作文教学一般从三年级开始训练学生作文，低年级主要训练学生写一句话到几句话，不要求学生写完整作文。但是，学生作文究竟从什么时候起步才能取得最佳效果呢？大多数从事高年级语文教学的教师认为，作文能力应从低年级（一、二年级）开始培养。根据儿童的整体认识规律和儿童语言发展的规律，结合韵语实验教材，我尝试着从一年级开始培养学生的作文能力。
我对我班的34名学生从一年级入学开始，在韵语教学实验的同时，不改变课程计划，不增加学生负担，坚持在常规教学环境中循序渐进地培养低段学生的作文能力。
我将本班的作文能力培养分为口语表达和作文起步两个阶段，实验的整个过程由浅入深，由慢到快，由易到难，逐步达到预期的实验目的，整个过程分述如下：
1、规范语言，联想说话。孩子在幼儿园之前就已经具备了初步的听说能力，小学阶段应在此基础上逐步规范其口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。老师在与学生、家长及同学之间的日常交往中，正确运用文明用语，消除方言，规范口语，教师平日留心观察，搜集素材，定期地留给学生课堂时间，规范其日常口语，为口语交际、作文起步训练奠定坚实的`语言基础。
2、循序训练，完整作文。实践证明，儿童在入学前大都能叙述一件完整的事情，只是不懂什么是中心，什么是条理，什么是结构而已。韵语教材中作文训练从一年级开始逐步加强，以观察、阅读为基础，以发展语言能力为序，要求学生凡说话必有中心，凡作文必须结构完整。对一年级学生来说，写完整作文必须先教给他们一定的结构，如总分总结构、描写式结构、三段式叙事结构等。结合教材特点，教师采取三种形式训练学生作文。
①看图说话，想象作文。韵语教材中每一个单元都安排不同内容的说话训练，围绕每一单元说话的重点，让学生根据图画的内容，想象完整的故事情节，或补充图画内容，或想象情节发展，或想象人物的心理活动。对学生的各种想象，教师要给予充分的肯定，哪怕是一句话或一个动作想象合理，都应及时予以鼓励。学生在大胆朗读、反复修改的过程中，语言表达有了一定条理，思维的缜密性、完整性、连贯性逐渐趋于完善。
②运用课堂教学生动的故事情节，续编作文。韵语教材中选编的各类课文，紧贴学生生活，符合儿童兴趣，学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生，给课文中的人物想象结局，给故事发展过程添画一个场面，描写人物的心理活动等片断练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事，创作故事。如《狐假虎威》、《骄傲的孔雀》、《会摇尾巴的狼》，儿童诗《我想去西沙》《雨的话》《天上运动会》等优秀篇目，适合学生续编故事，想象作文。
③结合学生生活实际，坚持日记。孩子的童年生活天真烂漫，丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，便成了写作素材。在今后习作过程中，会在不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师做恰当地指导、评比，不断激发其写作兴趣。
3、读写结合，由仿到创。韵语教材中的阅读与作文结合紧密，教学过程中，注意把握好有意、有机、有序、有效地原则，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法，由于写作的需要带动了大量的阅读，使阅读与写作相互促进，相得益彰。韵语作文训练的本身提倡由仿到创，教师首先指导学生学会仿，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到创的境界，整个训练过程分两步进行：
①留心观察，展开想象。爱因斯坦说过：想象比知识更为重要，学生作文能力中最重要的一种能力就是想象能力。学生平时的日记来源于学生对自己生活的观察，在此基础上，让学生对教材中拟定的命题看图作文，除仔细观察以外，展开合理想象，如看单幅图想象故事的情节，观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾，延续故事的发展变化过程。但凡看图作文，都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。
②强化背诵，勤写多练。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供范型。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。在多读多背的同时，勤练笔，由量变引起质变。学生练习作文除了教材中每单元设置的若干作文题以外，天天坚持写日记，为学生练笔提供了广泛的创作空间。
以上实验方法和过程始终遵循激励、激励，再激励的总原则，习作淡化文体，不分类别，不搞形式，不加限制，整个过程根据教材进行序列化训练，重视学生想象力培养，鼓励自主写作，自由表达，有创意地表达。
本次作文实验取得了初步成效，全班学生人人天天坚持写日记，对教材中各种形式的作文兴趣浓厚，无论是当堂作文、即兴作文、片断练习、人物描写，兴致都十分高涨，尤其是写作儿童诗更是蔚然成风，学生养成了良好的日记、作文习惯。
当然，实验也给了我很多思索的地方，例如：
1、作文能力提前培养加大了优差生之间的距离，使优生更优，差生更差。
2、学生课内外大量阅读无法保证，课外书籍缺乏，课堂内难以解决大面积阅读问题，阅读效果难以调控，学生大量的课外阅读，教师也无法获得其阅读信息。
究竟如何使实验方法能科学能有效的应用于教学，将是我进一步思考的问题。
低年级作文（8）
学校的操场（一）
每周一早晨，我们集合到操场上举行升旗仪式，听着庄严的国歌，看着国旗冉冉上升，我们心里充满了希望。下课了，操场热闹起来了，一些男同学在操场上打篮球、跑步，女同学跳皮筋，还有一些同学看书、聊天，热闹非凡。晚上，同学们都走了，操场也进入甜蜜梦乡，因为他累了一天，也要好好休息了。
我喜欢这个带给我欢乐的操场。
我的妈妈（二）
我有一个好妈妈。我爱妈妈，妈妈更爱我。她圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛；她活泼开朗，说话总是面带笑容；她对人和蔼可亲，对我更是倍加呵护。
有一天放学后，天下起了大雨，雨哗哗地下个不停。我在大厅里走来走去，由于没带雨具，我一时无法回家。正当我不知所措的时候，校门口传来了妈妈的声音，我抬头一看，果真是我的妈妈。由于雨下得特别大，她的衣服几乎淋湿了。我说：“妈妈，你今天不是要加班吗？”妈妈回答道：“是的，因为今天雨下得特别大，我不放心你，所以请假来接你。”看着被雨水淋湿的妈妈，我非常感动。
我和妈妈撑起伞，不一会就到了家。()进了家门，妈妈顾不上换衣服，就到厨房里“乒乒乓乓”地忙了起来，给我做了点心，又给爸爸和我做了丰盛的晚餐，还给我辅导作业……她不辞辛苦和对我的关爱让我铭记在心，更让我想起了刚学的一首诗“谁言寸草心，报得三春晖！”
我的爷爷（三）
我的爷爷个子高高的，身材瘦瘦的'，嘴里的牙全都掉光了，腮帮都往里边凹了进去。我想，他是不是小时候天天晚上不刷牙呢？吃苹果的时候，爷爷用一个勺子，一下一下地刮果肉，然后送进嘴里。吃饭的时候，也是一抿一抿的，样子搞笑极了！他总爱坐在沙发上，披着大衣，不停地抽烟，屋里烟熏火燎的。我就会把手放在鼻子前，使劲地煽烟，大声喊到：“爷爷，别抽了！”爷爷听到后，就会随手把烟扔到地上，用脚捻几下，然后用手拍几下裤子，到外面散步去了。
雪（四）
看！下雪了。
洁白的雪花纷纷扬扬从空中飘落下来，像轻轻飞舞的棉絮，还像甜甜的白砂糖，雪花落到地上，大地马上就铺上了一层白色的地毯。
几个人走了过来，雪地上留下了一串串的脚印，小朋友跑过来，胖乎乎冻得发红的小手放在雪地上，雪地上立刻留下一个个童真的小手印，几只小麻雀飞了过来，跳来跳去留下了竹叶似的小脚印。洁白的雪地就像幅美丽的图画，画出我们美好的童年。
雪停了，它还可以给人们带来乐趣，小朋友玩打雪仗、堆雪人、滑雪橇，这就是美丽而有趣的冬天。
低年级作文（9）
低年级作文起步练习的重点是写好句子，而句子是由词语组成的，所以，同学们首先要养成积累词汇的好习惯，在学习中找出课文里的好词语，进行仿写练习。如《小猴子下山》一文中，出现了又大又多、又大又红、又大又圆等词语，通过老师引导，同学们理解了这几个词分别讲了玉米、桃子、西瓜的两个特点，要同时介绍事物的.两个特点，课本是用两个又字连起来的。掌握了这种构词方法，同学们就可以仿写出很多词语，如又蓝又高、又白又胖等。如果每学一课，从中学会一些词语，再模仿说写，就会积累很多的词语。
有了丰富的词汇，并不等于说我们能写好句子。首先我们要掌握句子最基本的三种形式，即什么（谁）干什么、什么（谁）是什么、什么（谁）怎么样。通过补充句子、判断句子是否完整、连词组句等形式的练习，加深对句子的感知和理解。其次，在说话、写话中，学习添加一些词语，把话说得更形象、更明白。如，老师设计的给词扩句练习妹妹提了一个问题（奇怪、可爱），可以扩写成可爱的小妹妹提了一个奇怪的问题。这样扩使这个句子的意思表达得更明白、更准确。掌握了这种方法，同学们就会在造句或说话、写话中自觉运用了。
经过以上循序渐进的练习，不但能使同学们牢固地掌握常用句式，也会为中高年级时写作文打好语言表达的基础。
低年级作文（10）
今天早上，我拉开窗户，看见天空阴沉沉的，乌云密布，天色十分昏暗。风呼呼地吹着，小草和大树被吹弯了腰。燕子低飞着，鱼儿浮上水面吐着晶莹的泡泡。
下雨啦，电闪雷鸣，雨水哗啦哗啦地落了下来，像千万银丝落了下来，屋檐上流下来一排水滴像珠宝一样。路上的行人有的匆匆忙忙赶回家，有的打着伞吃力的前行着，还有的小孩子在雨中踩水，享受下雨的快乐。
不知不觉雨停了，太阳出来了，天空中出现了一道美丽的彩虹。雨后的空气变得更加清新，让人神清气爽。蜻蜓和燕子抖了抖翅膀上的水珠，又在天空中飞翔了。大树和小草洗了一个舒服的澡，鸟儿也从舒服的窝里出来觅食了。
虽然我不喜欢下雨天，但下雨天可以给大自然带来清凉和滋润，也是一个好天气呢。
低年级作文（11）
今天早上吃饭时，我发现外面天空灰蒙蒙的。不一会儿，毛毛细雨下了起来，打在水盆里，发出‘’滴滴答答‘’的声音，仿佛在演奏一首动听的乐曲。
雨落在屋檐上，像一排排美丽的珠帘。千条万条银丝似的雨水从天空落下来，壮观极了。路上的行人，有的在踩雨水，有的匆匆赶回家，还有的顶着大风吃力地前行。
乌云散了，天明亮了，风停了，空气清新了。小鸟把身上的雨水抖干净，又飞去找伙伴玩了。屋檐上还有一些“珠宝”，地面上湿漉漉的，树上的叶子也有水珠，一闪一闪的。小草似乎更绿了，花儿也变得更好看了。阳光又出现了，照在身上暖暖的。天空中，彩虹出来了，行人们纷纷看着彩虹露出了笑脸。
雨天真欢乐，希望能再来一场这样的雨呀。
低年级作文（12）
早上起床，我听见滴答滴答的声音，拉开窗帘，我小雨滴正快速滴落下来，而天上依然乌云密布，我觉得可能马上就要下大雨了。
雨水落到了很多很多的地方，小鸟已经被雨水给淋湿了，蜻蜓知道要下雨了，它聪明的在荷叶下躲雨。小鱼觉得快下雨了，可能是水里很闷，它就跃出了水面来透气。
果然不一会儿大雨如期而至，豆大的雨滴落在外面的房顶上，顺着屋檐形成一道透明的雨帘，柳条被狂风吹的摇摇摆摆，像是在跳舞一样，雨水把小动物都打湿了，害的它们狼狈地四处乱蹿。雨水渐渐地汇成了一条小溪，在地面的凹陷处形成一个小水坑，雨水落在上面，溅起无数的“水莲花”，行人撑着五颜六色的伞穿梭在湿漉漉的街道上。
渐渐的，雨变小了，风也渐渐小了。慢慢的，乌云散去，阳光从云层中探出头来， 地面归于平静，小动物也出来深呼吸，到处都充满了生机。我穿了雨鞋，拿上一把雨伞，准备去外面玩，刚一出门，清新的空气便扑面而来，其中还夹杂着花香和泥土香，我在外面踩着水坑，远处草坪上的小草尖上还挂着摇摇欲坠的露珠，像很多荧光的宝石。
我很喜欢下雨，雨可以滋养花草树木，可以带来新鲜的空气，让整个大地焕然一新。
低年级作文（13）
几场秋雨赶走了盛夏的炎热，金色的季节在凉爽的秋风中送达。天是那么高、那么蓝，云是那么白，南迁的大雁排成一个大大的“人”字，它们是赶去参加世博会还是亚运会?
丰收的秋天，是大自然送给辛勤人们的礼物。金黄的落叶，是秋天邀请人们参加这丰收盛宴的明信片。一年的辛劳，将在喜悦中收获。田野里，玉米掀起一阵阵金黄的波浪。葡萄架上，一串串葡萄像是一串红的、绿的、紫的水晶。果园里，累累的硕果压弯枝头，像是捉迷藏的孩子红扑扑的笑脸。山坡上，柿子树挂满了一树喜庆的红灯笼。沉甸甸的谷穗像是被这丰收的景色陶醉了，低下头细细地品味着秋天的甜美。
一分耕耘一分收获，我爱这美丽多彩的秋天。
低年级作文（14）
有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢烈日炎炎的夏天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但我最喜欢凉风习习的秋天。
公园里，大树换上了新装，枫树叶火红火红的像春天的花朵，还像我们的小手掌。梧桐树的叶子金灿灿的，好像被秋姑娘的颜料染了一样。秋风吹来了，大树的叶子纷纷飘落，像一只只美丽的蝴蝶在空中飞舞，还像一个舞蹈家在跳着优美的舞蹈，树叶铺满了地面，就像给大地铺上了软绵绵的地毯，空气当中，弥漫着清香五颜六色的菊花在竞相开放呢!你看，它们白的赛雪，红的似火，黄的像金，真是美丽极了!
果园里，真是一派瓜果飘香，硕果累累的景象，火红的石榴涨红了脸，裂开嘴笑了，露出了晶莹剔透的石榴籽，像一颗颗红宝石。红彤彤的苹果就像一个个害羞的小女孩躲在绿油油的叶子中，黄澄澄的梨像挂在树枝上的小灯笼，把枝头都压弯了。看到这些诱人的水果，闻着甜甜的果香，我忍不住口水都流下来了。
我喜爱这美丽的秋天，这丰收的季节。
低年级作文（15）
“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞”。细柳仿佛轻声细语地对人们说；我的冬眠已经结束，开始显露出青春的活力，嫩芽也悄悄开始变绿了。青枝挂头，那柳梢儿越抽越长，越长越绿，软软的，婀娜多姿，意气风发，荡漾在微风中，仿佛就是少女的长发，把春天的原野装扮得格外美丽。
我远远就闻到了芬芳扑鼻的香味，跟着这香味我慢慢地去靠近，原来我看到了几棵美丽的桃花，每一朵桃花有五瓣，花瓣是白色带一点粉红色的，树枝上也有绿绿的叶子，真是美丽极了。翩翩起舞的蜜蜂在桃花上面忙着采蜜。小燕子也从南方飞回来了，停在了树枝上，仿佛在歌唱着：春天来了，春天来了。经过了那桃花旁边，发现那些一株株的金黄色的油菜花，黄澄澄的花瓣格外耀眼，从远处看真像一个个美丽的光点。河塘两旁开满了迎春花，把整条河增添了光彩。我看着入了迷。
春天的景色好美啊，有些动物也从冬眠中醒过来了，我爱美丽的春天。
低年级作文（16）
小学低年级作文加评语一一阵阵春风送走了冬爷爷，迎来了春姐姐。春姐姐为沉睡了一冬天的大地换上了新装。
草地上的小草发芽了，它们争先恐后的和春姐姐打招呼。
河边的柳树也长出了新芽，在春风的吹动下翩翩起舞。
路边的花朵也争奇斗艳的开放。有黄色的迎春花、白色的杏花、还有粉色的桃花。看上去漂亮极了。
远处的田野里，小麦穿着整齐的绿色新衣，排成一列一列的，好像在欢迎春姐姐。
春姐姐唤醒了整个大地，使万物变得生机勃勃。
我喜欢春姐姐，喜欢这个美丽的季节。
教师评语：这篇写景的文章将春天拟人化，赋予了生命，显得生动活泼，全文语言流畅。比喻句“小麦穿着整齐的绿色新衣，排成一列一列的，好像在欢迎春姐姐”胆大新颖。“翩翩起舞”用词准确生动，形象地写出了动态下的春风。是篇成功之作，值得推荐。
小学低年级作文加评语二我是岐山三校，一年三班的学生，我最喜欢我班的那老师。
那老师是我们班主任，教数学和语文。她中等个，有一双和我妈妈一样漂亮的大眼睛。她上课非常认真，对同学们也非常好。在我学习方面遇到困难时，她都很耐心地给我讲解，我在她的辅导下，学习成绩有了很大的提高。
我非常感谢我们可爱，美丽的那老师。
教师评语：文中作者对那老师的眼睛和对同学们的学习帮助进行了描写，表达了小作者对那老师的喜爱感谢。文章的行文采用总分总的结构，层次清晰有条理，首尾呼应，突出主题;文章语言流畅，感情真挚，字里行间流露出作者对那老师的感谢。
小学低年级作文加评语三当你看到题目，一定会感到奇怪吧：喜羊羊明明是卡通人物，怎么会在我家呢?其实，这个“喜羊羊”并不是卡通人物，而是我的哥哥。我们之所以叫他喜羊羊，是因为他和喜羊羊一样聪明的。
记得有一次，我奉妈妈之命去擦茶壶。茶壶好脏啊，茶垢足有一厘米厚，我无奈地用钢丝球使劲地擦，可钢丝球只在上面留下了淡淡的痕迹。我又用尽了各种办法：结果把洗洁精用了一半;肥皂也磨掉了小半块。可茶垢依然“死皮赖脸”地“赖”在茶壶上。正当我准备泄气的时候，“救星”哥哥登场!他对我说：“白醋可以去除茶垢，你试试吧。”我半信半疑地往茶壶里倒了点白醋，再摇一摇茶壶里，然后用钢丝球轻轻一擦，茶垢便纷纷“投降”了，再擦几下，茶壶便干干净净、光洁如新了。我真佩服哥哥!我爱我的哥哥，当然，我也要做一只小“喜羊羊”!
教师评语：在小作者笔下，喜洋洋是“聪明”的代名词。题目就设置了悬念，第一段释疑，让读者期待像喜洋洋一样聪明的哥哥出场。通过擦茶壶一事，前面极力渲染“我”的愚笨，为表现哥哥的聪明铺成。