作文真情实感（1）
我现在才发现，有许许多多人为了满足现实欲，大部分作文都是抄袭的。我真的不明白，难道那样真的好吗？
把别人呕心沥血的作品，随便一改变成自己的作品！那样自己的良心真的会安吗？这时，不仅有人会说，我就是不会写！抄袭别人的几篇作文又怎么了？
其实，我真为那种人感到悲哀！自己不会写作文，不是理由！抄袭别人的作文更不对！其实，写好作文其实非常简单……
作文好，好作文，最大的诀窍就是——把自己的真实请感投入到作文中去！比如：你看到环境变坏了，想写一篇环境变化的作文。那么你就把自己的所处、所感全部写在作文中就可以！自己的真实思想、真实情感是独一无二的；你感到父母为自己所操劳，心中很不是滋味。于是想写一篇感谢父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部写在作文中就可以！因为，父母对你的爱是无可替代的；你读了一篇很好的文章，想写一篇读后感，那么你就把文章的主要思想写在作文上，重点写自己的感想。这就是一篇很好的读后感……
总之——作文，要写出自己的真是情感！因为，只有这样，你的作文才能感染别人、让别人喜爱！你自己也会开心！“浪子回头金不换”，同学们！希望我以后看到的作文，作文的内容全部都是自己真实的所感、所处、所想！
六年级:李云滢
作文真情实感（2）
写作文，你说真话了吗？ 苗靖上海上大附属外国语中学语文教师 最近，给六年级学生上作文课，我问了这样一个问题： “在作文中，你们说的是不是都是真话？”眼望讲台下面，竟无一人举手。 于是，我又问：“不说真话的原因是什么？” 学生的回答五花八门。 学生一说：是自己不能将所见所闻真实地记录下来，只能去编，要将丑的去掉，好的编进来。 学生二说：写作文要求生动，往往真实的内容不生动，只好去编。 学生三说：多半真话都不是好听的话，有时会因某句真话冲撞了老师或家长而被责骂，渐渐地，作文里就少了真话。 学生四说：老师说作文一定要有好词好句，如果一篇文章大部分都是好词好句，就没有说真话的地方了。 …… 基于这样的情况，我顺势当堂给学生布置了一篇作文，题目是“有话想对爸妈说”，字数不限，唯一的要求是“说真话”。 作文本交上来，我一口气读完了所有学生的作文。这次作文，有几点让我印象深刻： 首先，文章写长了。一般来说，字数不限的作文，学生能够少写绝不多写。而这次，很多学生的字数超过了400字，最多的超过了800字，看来孩子想说的话还不少。 其次，文章写顺了。我手写我心，情真才能文顺，这次作文，文字是从孩子心里流淌出来的，文章一气呵成。 再次，内容丰富了。每个孩子的心思不一样，每个家长的特点也不同，看这些作文就像进了百货商店，商品琳琅满目，让人大饱眼福。 其中，最令我欣喜的是他们都说了真话。 有学生在作文中写道：“妈妈，您是最爱我的人，您尽全力满足我物质上的需求，让我不愁吃、不愁喝，给我一个温暖的家。可是，晚上我没有办法跟您说晚安，早晨一睁眼也看不到您。记得有一次，我终于说服您陪我写作业，正要写呢，一个电话，您又出去了。妈妈，您从来没有关心过我的学习。这是我想对您说的话，请不要生气。” 另一个学生游山的时候，把“山畦寺”读成“山娃寺”，他在作文中写他爸爸：“……你怒气冲冲地骂我：‘这五年书都白读了吗？这么简单的畦字都会念错，还学会和大人唱反调了？’我被说得脸上一阵白、一阵红，泪水在眼眶里打转。虽然我的确念错字了，但爸爸你能好好和我说话吗？……” 看着这些文字，我意识到，我们的孩子是会写作文的，而且是能写好作文的。于是，我在想，我们现在的作文教学用力不可谓不勤，要求不可谓不细，指导不可谓不多，但是为什么学生对写作却逐步丧失了热情，甚至畏惧写作呢？究其原因，我们忽略了写作最基本的要求：说真话。 教学生写作、让学生喜欢写作，首先要鼓励学生说真话，否则，再多的要求只会让学生越来越感到写作的痛苦，再多的技巧只会让学生在堆砌“假大空”时越来越熟练。因此，老师在指导学生写作时要注意几点： 第一、孩子在成长过程中，知识会由贫乏到丰富，认识会由肤浅到深刻，思考会由片面到全面，他们在写作中难免会说错话。对此，我们应该多一点宽容、多一点鼓励，因为教育之花的盛开要经历漫长的等待。 第二、孩子们经常突发奇想，这种灵感是思维活力和作文活力的重要因素，因此，我们要给孩子适度的空间让他们有充分表达的自由，要允许孩子“乱”说话。 第三、孩子在作文中不敢对爸妈说真话是怕挨骂挨揍，学生在作文中不敢说真话是怕老师不乐意而扣分，所以我们要放下所谓的权威、尊严，用一颗宽容、欣赏的心来看待这些文字，允许孩子说真话，鼓励孩子说真话。
作文真情实感（3）
真情实感的作文100字(一)
真情实感话作文
山东诸城桃林乡桃林初中 张增学
“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”这是法国启蒙思想家狄德罗曾说过的一句名言。文章不是无情物，古往今来，许多写作实践证明：能否写出好文章，首先取决于是否具有真情实感而不是写作技巧。作为中学生习作，应该是真情感情的流露。而这种真情实感能否伸向情感体验的深处，能否让读者读来产生共鸣，是作文成败的关键。多年来的作文辅导过程中，对这个问题体会颇深。要想使作文有真情实感，最主要的是——
作文内容必须是亲身经历或耳闻目睹的有意义的事。 在人生的长河中，我们有初试深浅的体验、有小试牛刀的回味、有喜怒哀乐的宣泄、有酸甜苦辣的写真。就此我们可以发表议论、可以描绘人情、可以形容世故。一旦让这些可贵的生活气息以它清新的面目走进作文，肯定能出现 不错的“生活写真”。但是，如何捕捉住生活气息是令学生倍感头痛的事。尽管学生走出过课堂，用生活的信息充实写作素材的容量，让课外的阅读资料丰富写作素材的底蕴，也知道生活是丰富多彩的，是感情的源泉，是文章的依托，文章是感情的物态化，生活的积累必然会产生情感的积累。但他们同时也觉得，自己在这狭小的生活环境中，每天除了家庭，就是学校，经年累月，不可能出现什么“丰功伟绩”，也不会有谁“流芳千古”。即使偶然遇上了，又觉得无从下笔，费尽九牛二虎之力，挖空心思，好不容易写下来也干干巴巴。
别别扭扭，不着边际。因为文章是他以局外人的身份写下的，不可能有真情实感。要想摆脱这种困境，最有效的办法则是——
我手写我口
所谓“我手写我口”是指用自己的话来表示“我”的所思所感，学生自己的所思所感，叙写下来，尽管天真、幼稚，但不乏清新、活泼，幼稚中透着灵气，近几年来，一些学生受获奖作文、精选作文的影响，觉得自己无论如何努力，也难表达出人家的立意与构思，因而不相信好的作文来源于自己的所思所感，更不相信自己的心里想、口里说的内容亦能搬到文章中去，而是老想着文章应该“正规”一点，这就在文章中堆砌起华丽的辞藻，甚至抄袭别人作文中现成的句子、段落。至于是否与文章的构思、立意相吻合，一概不理。更有些同学认为，紧跟时势是最保险的，于是凡是报上、电视里、电台中宣传、表彰、鼓励的，不管与自己的实际水平是否想吻合，一概拿来，一律去写。以为这样的文章思想性最强，紧跟时代潮流。至于说得合适与否，是否是心里想的口里说的，有没有新意乃至诚意，则一概不管。类似这样的敷衍作文，其结果是不言而喻的。如果不认识自我，解剖自我，断难写出具有真情实感的文章来。
多数同学大都有这样的体会：私人日记、给要好的同学写信等类的文章写作，往往是汩汩滔滔、洋洋洒洒数千字。字里行间显示出情真与意切，为什么平时的文章与之相比则大相迥庭。相去甚远。其本质原因则在于——
不认清自我，不正视自我。
现实生活中，不少同学不敢承认自己在习作上的缺陷，觉得自己经历过的事往往带出自己心理上的恩怨，写出来让人知道难为情，而耳闻目睹过的往往是自己的亲人、同学、邻里的故事。担心一旦把问题落在纸面上会引起他们的不满，甚至是彼此间矛盾迭出，这样，有可能习作水平没提上去，反倒惹一身的麻烦。其实抱这种顾虑也是应该的，但是，使文章有真情实感的诀窍恰巧就在这里边，这就需要在材料的取舍上下功夫。你想，尽管生活在纷乱复杂的社会中，不可能也决不会处处都是令自己或他人难堪的话题，就看你如何去对待，如何去选择这个问题，真正体会到“事事处处皆文章”的深刻含义。几年前，我曾辅导过学生一篇半命题作文，题目是《我和我的——》，要求很简单但又很严格：可以拖交，但文中所描述的内容中必须有“我”存在，并且是确实发生过的故事。说白了就是实实在在发生在自己身上的故事。否则即使写得天花乱坠也不算达标。随着时间的推移，不少同学最终被“逼”着完成了任务。而其中的李楠同学，由于平素就愁写作文，这次更是“蜀道之难，难于上青天”。想瞒天过海吧又不敢，随便从别的地方挪来吧又不符合要求。终于在时过两周的课外活动时到办公室找到老师，眼泪包眼珠的说自己没完成老师布置的习作任务。当时她的哭相把我逗的禁不住乐了，但是内心觉得这是一个难得的抓学生习作的契机。就当场许诺：这篇作文老师帮你写，一定能让你写出篇达标文章来。这篇文章的
题目就叫《我和我的作文老师》，你就把老师布置你们写这篇作文的前前后后写下来，叙写过程中绝对不能搀假，要把老师当时给你们布置习作时说的话和你们特别是你心里想的一点不差地写下来，当然，包括你刚才来时的“哭”相。一番话下来，李楠不好意思的笑了。两天后，她交上了她有记忆以来的第一篇有真情实感的作文。尽管这篇作文斧砍之处较多，但这毕竟是她尽了努力的文章。从此以后，她的习作水平简直是如日东升。半年之后，她的同题作文被《语文报》刊登，我想这是真情实感出精文的缘故吧。
由此看来，只有真情实感的流露，学生才能提起兴趣习作。写他们自己最想写的事，说最想说的话，这样才能表现出他们赤诚的喜怒哀乐。长此以往，坚持不懈，文章便表达出了他们自己生活中最大的真实与可靠，因而有不吐不快、一吐为快之感觉，形成一种强大的习作动力之后，变以前的被动作文、痛苦作文为现在的主动作文、愉快作文，那学生作文的现状将会大大的改观。
真情实感的作文100字(二)
真情实感的作文100字(三)
真情实感的作文100字(四)
真情实感的作文100字(五)
作文贵有真情实感
[摘 要] 本文从探究学生写作缺乏真情实感的原因出发，阐述什么才是真情实感，并结合教学实践谈几点生成真情实感的策略。
[关键词] 真情实感 生成策略
2010年温哥华冬奥会短道速滑女子1500米冠军周洋接受电视记者采访时说：“我觉得拿了金牌以后可能会改变很多，首先肯定会让自己更有信心，也可以让我爸我妈生活得更好一点。”家贫出孝女，周洋这一番真诚实在的话语，令电视机前的观众无不为之动容。中学生作文也一样，贵有真情实感；有真情实感，才能感人。
一、学生作文真情实感缺失的原因
没有真情实感，很难把作文写得感人。学生作文中出现的千篇一律、拼凑杂烩、胡编乱造、空泛单调的问题相当严重，状况令人担忧。究其原因，是与学生缺失素材的积累，缺失自己的思想，只会用华丽或模糊的语言掩饰其苍白有关，更与我们老师引导不当有关。不是吗？在作文指导时，一些老师总是这样启发自己的学生：考试作文，要炫示亮点，要注意“包装”，要想方设法写出隽永的语句，要有名言警句的点缀，这样才有强劲的视觉冲击力，使老师眼睛一亮，才会获得高分„„作文不是再现自己生命的真切体检，不是率真地感性表达自己对生活的思考，不是再现自己个性的语言，而是在包装、在掩饰、在刻意炫示“诗意”与“文化”，以吸引老师的眼球，获取自己“理想的分数”。长此以往，学生写作陷入空洞肤浅、虚假造作的危机。
真情实感的作文100字(六)
真情实感——让作文“靓”起来
一、导入新课
※ 感情是文章的生命，《周易》上说：“修辞立其诚”刘勰主张“为情而造文”，白居易说：“感人心者，莫先乎情”，这些精辟的论述告诉我们，写文章一定要有真情实感。课标指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验”，写作要表达真情实感，并把是否表达了真情实感作为创意加分的重要依据
上述这些要求及规定，在各地中考作文评分准则中均有体现，今天，我们就进行作文专项训练之真情实感——让作文“靓”起来
二、激发兴趣，明确目标
※ 提起作文，很多同学都很头疼，都有很多困惑，那么，在我为大家解决困惑之前，我想了解一下，你在写作时，在情感表达方面有哪些困惑？
• 感情平淡乏味：表达方式单一， 一叙到底，没有恰当运用描写，议论，抒情
• 感情虚假失真：阅历少，对所经之事感受不深，难一写出真情实感，为文造情
• 感情夸饰失度 ：有情感体验，但把握不好抒情技巧，出现小题大做，大词小用，矫揉造作等情况。
下面我们就来解决这些问题，先考考大家的鉴赏能力
同学习们认真听，比较哪一篇作文(均是学生的习作)写的精彩并说明理由。
学生曹娇自读作文——《妈妈回家了》
“前段时间，妈妈去杭州打工，去了好长时间，可能有三个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生**就能过得更好；因为妈妈在家里会给我做可口的饭菜……妈妈不在家的时候，我很想她；想母亲的感觉，是一种想哭的感觉。” 学生刘欢自读作文——《妈妈回家了》
妈妈回家了，我太高兴了，心飞到了九霄云外飞到了月宫，连嫦娥姐姐
也在为我喝彩，玉兔也在为我跳舞。好像久旱的禾苗遇到了甘霖，又好像冰冻的花朵遇到了阳光！
听完这两篇作文，点名让学生起来点评。
※ 学生七嘴八舌后，教师总结：第一篇感情真挚，引人入胜，可谓真实、本色、真情、纯净；第二篇虚情假意，枯燥无味，脱离现实，华而不实。真情实感是作文的生命，唯真能动人，唯情能感人。
三、明确要求，点拨章法。
※ 第六届全球华人少年美文大赛评委余秋雨先生指出，中学生的作文应是用质朴的语言把事情说清楚，把自己的心情写出来。可见好作文不在于字数长短，也不在于有华丽文采，关键在于用我手写我心，有真意，抒真情。下面我们针对近一段时间的写作训练一起探讨一下，如何写出真情实感
注：通过具体文章，点明了这节课的教学目标，并让学生感受并认识到如何抒写真情实感，了解写作方法。
四、范文引路，精彩片断赏析
※ 先看第一组作品，大家读一读，比一比，你更喜欢哪一篇，为什么？（1`）技法1. 选择的材料要真实
【感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想，只要符合“四此”——此时、此地、此人、能为此事，就可以视为“真”。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可。“父母双亡”，“父母离婚”，庸俗的虚构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。 】
习作鉴赏(一) 1.守望亲情【于嘉雯】
夜的黑慢慢的笼罩了大地，老师牵着我的手走在回家的路上，快到家时，我突然看到远方，黑暗中一束耀眼的火光，突然我的手被抓紧了，走路时的速度也放慢，走到家门口，一下子明白过来，看着眼前仍在猛烈燃烧的大火，我不顾一切的向火中
冲去“爸爸，妈妈·······”
2有时，我也想痛哭一场 【吕春芳 】
.住宿费却成了问题，我对爸爸说，爸爸说不用我担心只要我把学习搞好学好，花多少钱都可以。
我听到这些话，哭了，但是我不敢出声，只能憋
在心里。家里状况我很清楚，钱又不在我们手里，如果去要，又免不了一顿口舌之战。爸爸向村里人借的又很困难，大多数情况下是借不到的，爸爸一个五十多的人了，还要天天东奔西跑的筹钱，我真的好心疼，那种疼比任何刑具带来的还要疼千倍。看着爸爸爷爷那日渐苍白的头发，我好想痛哭一场爷爷这些天也感冒了，已经打了快一个多月的点滴了，可一点好转也没有。
天天咳到半夜觉都睡不好。也因如此，有时心情很烦躁再加上家里大大小小的事让他更忧愁了，有时也会说我两句，可我并不怪爷爷，因为我懂，看到爷爷日渐佝偻的身躯，我好想痛哭一场，但是我不能。现在我的几科成绩好差，好恨自己为什么这笨拍拍脑袋，心里就舒服多了，还会轻松很多，所以我常常这样想。
所以；每次打雷下雨的时候，我都会很喜欢，因为雨滴掉在脸上的感觉真的好像泪，就像痛哭过一场似的， 泪水常与痛苦烦恼交织在一起，织成一件苦色衣，牢牢把我套住，真的好想痛快的哭一场。
【作者：吕春芳】
简析：前者选材庸俗失真，情感虚假，后者所写均是作者亲身经历，心中所感，情到深处，书写时真情自然汩汩流淌。
※ 由着两篇文章的比较，我们得到怎样的启示？
（2）多细节描写，通过鲜活的细节来表现人物。
[真情实感离不开细节，细节多少真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小
习作鉴赏(二)
1· 让我怦然心动的一句话 【孟子宜】
“妈，我回来了。”
母亲缓缓的转动她的身子，目光最终定格在我
的脸上。“回来了”
“我，我，决定......。” “决定，什...么？”
“我不去上学了”
“既然选择了远方， 就要风雨兼程。”
我呆呆的站在原地，望着母亲的背影，恍然大悟，是啊！正如母亲所说，人生就像一条多岔的路，太多太多的方向，太多太多的追求，于是便有坠入深渊的
悔恨，便有迷失道路的忧愁，然而，纵使人生坎坷，纵使人生迷惑，我都应该一无反顾，永不回头走下去， “选择远方，更要风雨兼程。” 凝固了起来，我轻轻的推开房门而映入眼帘的却是令人窒息的“景色”，电视机开着，里面一遍又一遍的演着同样的电视剧，而母亲仿佛是一只孤独的猫，嘴里叼着一团理不清的毛线，在屋外的华灯初亮，路人的脚步流转中，更衬出她是在这个虚拟热闹中感受无比的寂寞，而我的叛逆又何尝不让她倍感伤心。不让她倍感伤心。
• 2· 那一盏灯 【刘倓旭】
突然到来的繁忙生活让我喘不够气来，我不知道接下来的日子怎么过，紧接着，就是初三的第一次月考，我的心里太紧张了，考试的时候都不知道怎么办才好，失败对我来说理所当然，我的心彻底被击垮，我信心大减。放学我走在回家的路上，我的心里很难过，不知道怎么向父母交代，我被压得喘不过起来，我不知道该放哪里走······
简析:前者善于抓住人物的语言·动作·神态等细节进行精细刻画，真实生动的再现人物心理，展现人物性格，塑造人物形象；后文虽是亲身经历，也有情感体验，但一叙到底，表达方式单一，缺少富有生命质感的细节描写，故读来呆板乏味。可见，即使是真实的材料，把握不好表达的方式，抓不住感人的细节，依然无法打动人心
（3）感情要真挚
[作文对身边客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的感情，而不是笔是心非的、虚情假意的感情。朱自清的《背影》在现代散文中享有极高的地位，就是因为文章所蕴含的感人至深的父子之情。写出情感真挚的文章是作者努力追求的目标。人是有感情的动物，人类有共同的普遍的情感。例如我们都珍视亲情、友情，我们都敬仰高尚的道德、行为，我们都赞美顽强的奋斗精神，我们都同情苦难的遭遇，我们都有悔恨、自责之情……拨动这些人类共同的普遍具有的情感之弦，就能开启读者的心扉，产生强烈的共鸣。]
习作鉴赏（三） 1·让我怦然心动的一句话 【作者：孔令强】 “抄袭是可耻的！”这句话由老师发出，经过班级凝重的气氛传递，又“眷顾”了我的耳朵。听到这句话后，我不禁怦然心动，这句话使我周身的血液流向心房，我的心像被铁锤击中一般，再由心房流到脸颊，顿时，脸像是被烧红的铁烫过一般很红，很热。
那是前几天中秋节放假时老师留的作文，现在已经是初三，好不容易放一次假，当然要好好玩一玩，便无心写作业，于是找了一篇作 文草草地抄了下来。第二天便交给了课代表。
第二天上课时，老师讲作文，先读了几篇病文后，又读了篇范文，我一听，竟然是我的，我心里很清楚老师为什么读我的作文，老师也知道，同学也知道，同桌还在飞快的写着作业，那笔尖与纸的摩擦声，像是在嘲笑我那可耻的行为。窗外的柳树在随风摇摆着，它那细细的枝叶，仿佛是在对我
真情实感的作文100字(七)
一、借物寄情
1、母亲手中的稻草绳（模拟得分60分，2007年山东卷）
（标题作文：记忆不会风化）
就在昨晚我还伸手摸了摸枕下的稻草绳，胸中的热血流遍全身„„
母亲啊，您可曾知您坐在门前编制稻草绳，那蓝布褂，那双敏捷而勤快的手将稻草一颠一颠地编成草绳——那幅画面伴随了我十几个春秋啊，母亲啊，那是永不褪色的记忆，伴我一年又一年„„
还记得你那次生病，恰好我放假回家，父亲给了我一把零钱，让我给您买点您爱吃的菜。我低着头行走在人群中，带着上次考试的悲伤，走得缓缓的，在这喧闹的市场上，我无心观察周围形形色色的人，只顾伤心地走着„„偶尔间，抬头望望菜堆，寻找你爱吃的菜。其实我根本没曾想过，你爱吃什么，只是记得您爱吃我爱吃的菜„„又是偶尔抬头，老伯在用稻草绳绑着菜，那好熟的稻草绳„„这不是母亲一直编着的稻草绳吗？母亲您那单薄的身体倚在门前，手一颠一颠地将稻草编成绳子„„
还记得那个夜晚吗？天黑黑的，父亲在屋内抽着闷烟，烟雾缭绕，您依旧在门外编着草绳，手一颠一颠的，稻草就编成草绳。我的心沉沉的，再也无力开口要开学后的学费„„ 时间好像在那一刻停留，静得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我自己知道，我对学习是多么渴望，可家中„„母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳„„
我回过神来，匆匆地买了您应该爱吃的菜，不忘要了根草绳„„
母亲啊，我就是您手中的草绳，从小编到大„„您那在门口编草绳的背影，那双一颠一颠的双手在我的记忆里永不褪色。
后来求学的路上，我总不忘将一根草绳放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那双永不停息的手，和那一颠一颠的稻草绳，走过了一年又一年„„您用那双手告诉了我什么是自强不息„„
我在您的那双手下成长，同稻草
作文真情实感（4）
教学大纲要求小学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
真情实感从小学习作看包含着这样几个意见：1、真实的内容。新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象；2、真实的感受。写自己对生活的观察和认识，而不是套出来，移植过来的。3、真挚的感情。文中对客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的，而不是笔是心非的，虚情假意的感情。那么小学生习作是不是做到了真情实感呢？笔者曾对全市部分师生进行了习作教学问卷调查，并查阅了一些学生习作，对小学习作缺乏真情实感问题进行了一番归类。
胡编式作文：言过其实，无中生有。叙假事，编造假经历、离奇事物；抒假情，无病呻吟，生搬硬套“豪言壮语”。
拼凑式作文：东摘一段，西抄一节，或把所得材料统统写进作文，不顾材料是否能表情达意，更有的把老师的指导，其他学生出于与他人分享习作的快乐读给同学听的习作，合为一体，拼凑成文。
抄录式作文：抄题材，不顾城乡不同，南国北疆有差别；抄词句、抄结构、抄感情、哪管个性特点，认识有别。
仿套式作文：用司空见惯的题材套在自己身上，仿照结构，填充材料，制造出一个个相同的成品，形成千篇一律的格局。
为什么会出现这种现象？这是一个多元的问题，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教师没有抓住小学习作教学的根本——让学生 “自言自语”，也就是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标中指出的“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“第一学段（1～2年级）写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；第二学段（3～4年级）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；第三学段（5～6年级）懂得写作是为了自我表达和与人交流。”总之，“自言自语”会让小学生真情实感在习作中自然流露。
“自言自语”就是用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会不同的人写出不同的文，体现儿童的个性，真的情感表现在儿童那特有的`朴实而富有情趣的童言稚语中；说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。
要让学生习作“自言自语”，首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。教师要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受，从而达到学生习作有话可写并充满儿童情趣。
要让学生习作“自言自语”，必须提倡学生自主拟题，少写命题作文。自主拟题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，使学生易于动笔，乐于表达和有创意的表达；少写命题作文并注意命题的多样化，将减少对学生习作的束缚，可使学生根据自己情趣和生活积累各取所喜、各显神通，真实具体地写出所见所闻、所思所感。
要让学生习作“自言自语”，习作训练就要发挥学生主动性。习作训练要发挥学生主动性表现在多方面：（1）习作内容要由学生选择确定。可放手让学生从接触和了解的事中选择，写清楚具体就行，允许学生凭自己的认识写各种各样的人，写出人物特点就可以。选材自己定，就会言之有情、言之有物。（2）表达方式由学生自己定。教学生习作就要引导他们自己去表现，用他们的方式，说自己想说的话。（3）“词必己出”。让学生尽情地所欲所语，用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情；写自己的理想追求，喜怒哀乐；写自己天真幼稚想法；写那些在成人眼中平常而又为自己津津乐道的趣事。
要让学生习作“自言自语”，习作指导就要注意层次性。习作指导要因人施教，使每个学生在各自的起点上都得到提高：对习作能力较强的学生可简略指点，对习作有困难的就要进行分门别类的具体指导：选材举棋不定的要帮助及时选定材料；对没有内容写的，要善于引导对周围事物进行精心观察，逐步培养观察能力；对“拼凑作文”的学生要指导立意，围绕立意选材；对懒于动脑、 “抄录仿套”的学生，要调动写作积极性，启发思维、培养求异思维能力。在分类指导时，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，使学生老老实实做人，认认真真写文。
小学生习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，教学时教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，引导学生通过“自言自语”来表达自己真情实感。经过这样的训练，学生真切的感受一定会在“自言自语”中自然流露，真挚感情也一定会在“自言自语”中准确表达，从而使得习作达到“情以物迁、辞以情发”，使习作过程成为“动情与达意完整统一的过程”，“ 认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
作文真情实感（5）
2012年高考作文点评：
◎最好写
湖北卷“科技的利与弊”
湖北省作协主席、作家方方认为，对比广东的题目，湖北的高考（2012高考作文）作文题“科技的利与弊”可展开的面狭窄了很多。
在作家陈村看来，湖北的这个题目看似传统、老套，却最能真实表现学生语言表达能力的作文题。从“书信会不会被取代”出发讨论“科技的利与弊”这一论题，考生更容易从当下社会出发写成议论文。
◎最哲理
上海“闪过的微光”
对于上海的作文题，作家叶兆言认为可以给考生展开比较大的文学想象空间，“一篇难度大的高考作文题对于优秀的`考生来说，往往意味着更好的表现机会。”
叶兆言认为，现在不少省市的作文题喜欢给考生一段话，让学生看过之后“自由发挥”，“这句话里生活中微光的‘舍弃’成了既定事实，从作品中‘认出’成了必然结果，如果学生没有这种体会和经验，就意味着他们在考场将会乱写、胡写。”
◎最“天马”
北京“火车巡道员的故事”
作家蒋方舟认为，今年的北京作文题“材料很死板，规定了一个伟光正真善美的价值观，考生容易写出知音式的空洞文章，不易思辨。”
作家方方则提出疑问：“那些山里的没见过火车的孩子怎么办？这个题目有点狭隘了。再加上那些十几岁整天忙于读书的孩子，很少知道巡道员的工作性质，没有体验就要发表感想，对他们而言太难。”
◎最“小资”
江苏“忧与爱”
对于江苏的高考作文题《忧与爱》，作家马原认为适合考生把握，“考生可以写日常生活中的忧愁与情感，把生活场景片段写出来”。但诗人杨克却认为，这个题目有一点“小资”。“考生在把握这类题目是切忌多愁善感、无病呻吟，能够写出考生个人真切情感的作文才是好作文。”
南方日报记者 李培 周豫
本版撰文(除署名外)：南方日报记者 毕嘉琪 雷雨 赖竞超 李培 周豫
实习生 卞德龙 郭翔宇 刘红弟 邢思悦
作文真情实感（6）
甲：小学生作文是把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，是少年儿童表达自己的内心世界——对客观事物的认识。无认是写景、写物、写人还是写事，都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感，是爱还是恨，是褒还是贬，是喜还是忧，是赞成还是反对，是放还是忧虑……因此，我们要指导学生学会在自己的作文中抒发真情实感，而不是空喊口号，或虚情假意，或无痛呻吟，矫柔做作。写出来的作文才富有感染力。
我们这一讲就来谈谈怎样指导学生在作文表达真情实感。
乙：好啊，这个问题确实很重要，特别是高年级小学生在写一件事时，往往对事情经过能写清楚，可是，怎样在叙事中表达出自己的真情实感，不少人就力不从心了，到底怎样帮助孩子们提高这方面的.能力呢？这确实是许多青年教师很关心的一个问题。
甲：那我们就着重谈谈怎样指导高年级小学生在叙事中表达真情实感吧。
我觉得我们老师首先要弄清楚，对小学高年级学生来说，他应该学会哪些方法，小朱，我记得，你前些时候上的一节课训练点就是这个问题吧？
丁：是的。
甲：那我们来看看录像。
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乙：在这节课上，小朱老师总结得很清楚，我们就是要让学生懂得“写一件事，表达真情实感，就是要在事情发展过程中注意写清楚自己的内心活动和体现当时的情感的主要神态，行为动作。”
丙：这些方法，不少学生也了解，可就是作文文时写不好，我们一些青年教师也讲给学生听，可效果也不理想。
甲：问题正在这里，知道了这些知识，不等于会运用这些知识，作文不是单纯的知识课，我们在作文课必须注重作文能力的训练，要精心设计引导学生经历训练的过程。学生才能真正掌握作文知识，运用知识发展作文能力。
乙：从指导学生在叙事中表达真情实感来说，这个训练过程的起始点应该在学生生活之中，我们要从学生的生活出发，引出训练的要求和具体的内容，把学生带入训练的过程，引导学生写真事，抒真情实感。
甲：宁老师说得好，让我们再来看段录像，看看小朱老师是么导入的。
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丙：朱老师从学生生活中选取了一种几乎人人都有过的经历，引导孩子们回忆当时的感受和做法。这就使全班同学很快就投入到学习写真事，抒真情的训练之中，人人有话可说，人人有话要说，真不错。
甲：说的好！小朱，你自己说说，你为什么这样安排呢？
丁：为了培养学生在叙事中表达真情实感的能力，我想在课堂中以一篇学生的作文作为“范文”，引导全班学习，讨论，从中领悟方法、学习方法。课堂上这段导语的设计也是为了能以学生的生活出发，自然地引出“范文”，并且，想调动大家的生活经验，为理解、学习例文，以例文中领悟表达真情实感的方法做些心理准备。
甲：从读别人写的好文章中来领悟表达方法，的确是培养作文能力的有效途径。读前先作些铺垫，做好准备，很有道理。
作文真情实感（7）
从我出生那一天起，我就有了她的呵护，她的爱，她的帮助，她就是妈妈。在我印象中最深刻的只是一次接送，仅仅一次的接送，让我明白了什么是母爱!
那是我在上幼儿园。星期三的下午。老天爷就像生气一样，把脸绷着，黑沉沉的，不一会儿就哗啦啦的大雨下起来了。该放学了，同学们听着广播点名一个个陆续接走了。看着同学们都欢天喜地地搂着妈妈，和妈妈聊聊天，撒撒娇多高兴呀!只有我一个人在等候室里静静地等，苦苦地等有时把耳朵凑近喇叭里，看是不是广播坏了有时看看窗外。半小时过去了。我依然在等，等着妈妈我很害怕，也很伤心。泪水不停地在眼眶里打转：“妈妈是个坏妈妈”。我不禁这样想。突然在大雨中，朦胧中我看到一个熟悉的身影，慢慢地走向点名处然后一个熟悉的声音：“吴雯希”太好了是妈妈，是妈妈我一个劲的跑向校门口“哎哟”一不小心摔倒了但我没有理会继续向前跑泪水终于忍不住要跑出来了我忙搂着妈妈问她为啥那么迟来接我。妈妈摸摸我的伤口慢慢和我解释。直到我知道了原因之后从伤心，害怕，憎恨，的泪水变成感动的泪水。
原来妈妈早就来到了只是下雨了，她怕我淋雨感冒了于是又忙跑回家拿伞，拿伞后不久发现气温逐渐变冷，又再次回家拿衣服给我，来回几次才会那么迟来接我的。
现在我才知道我有一个好妈妈，我很幸福，我爱我的妈妈!
作文真情实感（8）
母爱就像温暖的手臂，在你手上的时候，她那温暖的手臂抚摸着你的头，告诉你别害怕，有我在！在这个世界上，我的妈妈为了我做了很多的事情。
记得我上小学六年级的时候，快放学的时候，那天上乌云滚滚，好像一场大暴雨来临似的。果然，天空下起了大暴雨，心想，这怎么回家呀？同学的家长陆陆续续的要接他们的孩子，而我在一旁呆呆的望着他们。“妈妈怎么还没来？”我说。“也是有什么事情给耽误了吧，妈妈一定会来接我的！”
“十分钟……”
“二十分钟……”
“三十分钟……”
“算了，不等了，妈妈是不会来的，自己淋雨回家吧！”我快要崩快的说。快要出发的时候，在雨中我找到了熟悉的影子，太远了，看不清楚是谁。没有两米的时候，那个影子是妈妈。“妈妈，你是怎么回事，你看别人家的家长都把自己的小孩子接回去了，你怎么会这么慢啊？”妈妈满脸的自责说：“对不起孩子，是妈妈的错不应该来的太晚了。”
和妈妈走在一起，我看到了妈妈的脚不对劲，“妈妈，你的脚怎么了？”妈妈说：“没事！”
回到家我才发现，妈妈的脚有一道口子，全身都伤痕累累。我这才明白过来，妈妈为了来接我，自己却摔了一跤，她忍着痛来接我，而我却还责骂她。我真的很不孝。顿时眼泪夺眶而出。妈妈看见我流泪了，关心的问我说：“孩子，你怎么了？是不舒服吗？”
“妈妈，你怎么这么傻，你的脚正在流血了，为什么你摔了一跤还来接我？为什么我指责你，你还那么关心我？”妈妈却说：“因为你是我的女儿！”那一夜我长大了，我帮妈妈包扎伤口。
母爱是无私的，她会在不经意间流露出来！