定势思维（1）
常识是人们在实践生活中总结而成的经验，很多时候常识有助于我们“诗意地栖居”，但有时，常识也可能会欺骗我们。
亚里斯多德看见飘落的叶子，提出“物体质量越大，下降速度越快”这一论断看似符合常理，却被伽利略用铁球实验推翻了。可见，常识有时只是虚渺的烟，绕过去，便会发现真理。
因为常识，我们避开了许多弯路；也因为常识，我们容易形成思维定势。突破这一重围挡，自有康庄大道。
适时跳出常规，超越常识，才会有一片开阔的境地。正如陶渊明抚无弦之琴时悠然道出“但识琴中趣，何劳弦上声？”不被常识的弦束缚身心，突破思维定势的围挡，才能自由地高飞，抵达悠远的天空。
常识中，旭日是淡紫色的吗？当然不可能，但莫奈告诉我们，薄雾中的初日看得不真切，却分明不是红色，他用深邃的笔触点染出波光与日影，创作出《日出?印象》，开创了印象派的先河。突破思维定势的围挡让他超越了一个时代。
我们必须清楚地知道，没有常识，我们寸步难行，但只依靠常识，我们则无法走得更远。恰如看待那只砸中牛顿的苹果，依据常识，我们会认为苹果就应该落到地上；而跳出常识，突破了思维定势，牛顿才发现了万有引力，开启了科学发展的一个全新的时代。
科学家告诉我们，打破常识的壳，突破思维定势，我们便能发现深藏其中的真理；艺术家告诉我们，摆脱常识的锁链，突破思维定势，我们便能跳出更美的舞姿；文学家告诉我们，脱去常识的外衣，突破思维定势，我们便能发现平时看不到的新奇。
常识就像拐杖，很多时候，我们需要它的辅助，但随着我们的成长和研究思考的不断深入，拐杖有时也会牵绊住我们前进的脚步，此时我们必须学会超越常识，突破思维定势的围挡，奋勇前行。
对待常识，我们也要擦亮眼睛，去粗取精，突破围挡，追逐梦想。
定势思维（2）
在很小的时候我就读过《苹果里的五角星》这篇课文，至今，我还铭记着它给人们的启示：创造来源于打破常规的思维方式。
这篇课文讲述的是邻居家的小男孩向“我”展示了一种独特而新颖的切苹果的方法。我们通常的切法是循规蹈矩地从顶部切到底部，而他呢，却是从中间切下去，这样可以清晰地看到苹果核像一颗五角星！通过这次切苹果，使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力，一个普通的苹果里居然还隐藏着一个五角星！是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
人只有突破传统的思维方式，才能发挥我们身上未曾发掘的潜能，如果一个人心灵受到束缚，他的潜能也会受到限制！
比如说一头被习惯所约束的大水牛！这头牛很小的时候就被拴在一个小小的木桩上，而当时的它力气还小，没能力挣脱，但长大后的它，仍然没有从小小的木桩上挣脱。为什么呢？因为它还是抱着小时候的那个不可能挣脱的心。你明白了吗？约束它的不是小小的木桩，而是多年来的习惯！
再比如说，看魔术表演，一个人从扎紧的袋子里奇迹般的出来了，人们总是习惯性的想他怎么能从里面出来呢？而不会去想带下面的秘密！思维定势让大家都傻了，才显出魔术师的聪明！
要改变僵化的思维定势，需要我们改变观念。不断的去学习新的知识，并随着形势的发展不断调整和改变自己的行动。而不是习惯性地顺着定势思维思考问题。爱观察，勤思考，勇于尝试，勇于创新，就一定能走出思维定势！
定势思维（3）
在很小的时候我就读过《苹果里的五角星》这篇课文，至今，我还铭记着它给人们的启示：创造来源于打破常规的思维方式。
这篇课文讲述的是邻居家的小男孩向“我”展示了一种独特而新颖的切苹果的方法。我们通常的切法是循规蹈矩地从顶部切到底部，而他呢，却是从中间切下去，这样可以清晰地看到苹果核像一颗五角星！通过这次切苹果，使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力，一个普通的苹果里居然还隐藏着一个五角星！是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
人只有突破传统的思维方式，才能发挥我们身上未曾发掘的潜能，如果一个人心灵受到束缚，他的潜能也会受到限制！
比如说一头被习惯所约束的大水牛！这头牛很小的时候就被拴在一个小小的木桩上，而当时的它力气还小，没能力挣脱，但长大后的它，仍然没有从小小的木桩上挣脱。为什么呢？因为它还是抱着小时候的那个不可能挣脱的心。你明白了吗？约束它的不是小小的木桩，而是多年来的习惯！
再比如说，看魔术表演，一个人从扎紧的袋子里奇迹般的出来了，人们总是习惯性的想他怎么能从里面出来呢？而不会去想带下面的秘密！思维定势让大家都傻了，才显出魔术师的聪明！
要改变僵化的思维定势，需要我们改变观念。不断的去学习新的知识，并随着形势的发展不断调整和改变自己的行动。而不是习惯性地顺着定势思维思考问题。爱观察，勤思考，勇于尝试，勇于创新，就一定能走出思维定势！
广东省珠海市香洲去壮华学校六年级：舒欣1
定势思维（4）
学生在整个中学数学学习过程中，每次思维定势的重大突破，都伴随着一个阶段的训练。下面小编给大家整理了关于如何突破数学思维定势，希望对你有帮助!
可以说，我们平时的数学教学，就是在培养学生的科学思维定势和创新思维能力。这里科学思维定势的基本内容就是各种概念、定理、公式、技能技巧的正确理解和熟练运用。其中，熟练就是比较牢固的思维定势，这是创新思维的基础，也是解决较为复杂问题的基础。如果当学生对新问题的规律还未掌握，思维定势还未形成时，就对其进行创新思维的训练，培养学生的所谓应变能力和灵活性，其结果必然是欲速则不达。学生不但不能掌握技巧和灵活性，就连基本技能也难以掌握。有的教师教学方式很活，一题多解、一题多变，思路分析头头是道，而教出的学生一旦独立面对问题却又束手无策，也由于这个原因。另一方面，如果学生思维定势已经形成，教师却不能及时增加难度，提升学生的应变能力和向困难挑战的精神，则必将使学生思考问题的积极性和创新思维能力的发展得到抑制。
学生在整个中学数学学习过程中，每次思维定势的重大突破，都伴随着一个阶段的创新。改变过去习惯了的思维模式，对学生而言有时是很难接受的，甚至是痛苦的。如对初一代数的学习，学生常常希望回到算术中去而讨论字母运算;学生在立体几何学习的初期，往往会无意识地以平面几何的观点来处理空间问题，看立体图立不起来;学过任意角的概念后，仍将任意角视为锐角或钝角;这些新旧知识和观念的转化过程之艰难，教师必须有充分的了解和心理准备，耐心引导学生通过新旧知识和观念的基础上对新知识和新观念逐渐认同，进而完成认识的飞跃，建立新的更高层次的思维定势。
中学数学的教学过程，可以说是培养学生这样的思维定势：面对任何一个新的问题，首先要审清题意，仔细分析已知条件与要求解的问题之间的内在联系，展开联想、抓住本质、理出思路，最后化新问题为旧问题，化未知为已知。这样的思维定势在理解的基础上，对一个个具体解题思路与的抽象概括，又是在大量具体问题的解答过程中得到检验和强化的结果。同时，人的态度、思想、观念等，都是高层次的思维定势，它们的形成和改变都需要较长时间，而且随着人年龄的增长、阅历的增加，这些思维定势会越来越趋于稳定。中学阶段这些高层次的思维定势正处于形成、变化和渐趋稳定的阶段，是进行思想的关键时期。中学数学教师应该全面理解教学大纲，发挥科学优势，对学生进行科学的教育。
以失误法强化新刺激，破除思维定势带来的消极影响
学生在学习一些非常重要的概念、原理、定律时，有的教师很清楚学生学习这些知识时易出现什么样的问题。教师可以在讲授过程中不妨设计一些具有迷惑性的问题，有针对性地在学习前巧设一些“陷阱”，最后让学生自己走出“陷阱”，或在教师的帮助下爬出“陷阱”。这一过程实际上是一个思维激活过程，比教师平铺直叙更易于记忆和留下深刻的印象。
例题的讲授和习题注意渐进性和创造性
块式教学是为了教学的方便，强调条件的作用是必要的，教师应当在吃透教学精神的前提下，注意结合并利用学生已有的知识基础，适当配备一些综合性习题，加强知识的纵向及横向联系，把综合能力的培养贯穿于教学始终。
鼓励学生一题多解、一题多变，大胆质疑
数学是实践性极强的学科，数学的实践就是解题，教师必须是解题的专家。要想让学生一题多解、一题多变，这就要求教师要真正的“通”，包括对教材的了解，对习题的选择处理，对各类题目解题思路、解题方法技巧、解题规律的娴熟把握。
从构建新型的学生认知结构入手，形成真正的有效知识的迁移
著名认知心理学家皮亚杰认为，智力是具有一定认知结构的活动，没有一定的、适当的认知结构作为基础，就没有学习。这就是说，教师要通过知识的内在联系进行对比、类比、转化等手段进一步发挥思维定势的积极作用，组建创设一种情景，使学生处于最佳只是领悟状态。通过新旧知识对比达到思维创新，促进思维由渐进性的突变飞跃从而达到一个新的境界。
用协助学生将知识系统化
利用思维导图可以让支离破碎的知识整体化。进行每一章节的综合复习时,要求学生制作思维导图,其实就是要求每个学生用自己的方式动手对所学知识进行归纳。如图1所示是一学生在复习“生物的生殖和发育”时所制作的思维导图。这一章中的一些重要概念,比如扦插、嫁接、卵生、胎生、有性生殖、无性生殖等,通过关键词,纳入思维导图中,从而可以让支离破碎的知识,成为整体,成为围绕某主题的复习知识图,有利于学生巩固知识。
利用思维导图将错综复杂的知识关联起来,这在一定意义上讲,就是使学习过程成为探索知识之间关系的过程。在图1中,学生用不同的颜色区分动物、植物和人类生殖、发育的情况,看上去一目了然。当然,不同的学生最终呈现的思维导图会有不同,而这也可以帮助教师判断不同的学生的知识内化过程。总之,制作思维导图的过程,是把科学知识系统化、网络化的整理过程,是将杂乱转化为条理的思维过程,是由肤浅转化为深刻的质变过程,是认识升华的创造性过程。它有利于学生长期有效地记忆知识,从而达到复习的有效性。
巧用一题多解，多向思考，突破思维定势
教学实践表明，克服消极的心态定势，要从改变学生解题思维的常态入手，打破不同的解题方法之间的壁垒，找到它们之间的联系，并且在使用中要启发学生关注这些联系。关注一些数学一题多解是培养的很好形式，有利于知识的建立和认识上的飞跃，同时也可扩展学生独立学习的自由度，为提高解题能力创造有利的条件。
灵活的思维方式与创造性思维是密切相关的，如果一个学生只会以一种固定的方式或教师教的方法去思考和处理问题，是无法产生创造力的。教师应该让学生养成一种多角度思考问题的习惯和思维方法，不能拘泥于一个角度、一种模式，以免造成学生思路方法单一，思维僵化。在平时教学中应鼓励学生解题从多角度、多方面去思考，不断启发学生的求异思维。让学生在求异思维中生“慧眼”，透过重重“迷雾”洞察一切，以探求更巧妙的解题方法。例如，教学下面的例1、例2时，可引导学生从经历探究不同的解题思路过程中，筛选出最优的解题方法。
尊重认知规律，开拓学生思维
个体间存在或多或少的差异，教师必须认识到这一点，在进行教学时，了解、分析每名学生的状况，合理地安排教学，遵循学生的认知规律，使得每一名学生都能在数学课堂上有所收获，提高学生学习数学的兴趣和信心，开拓学生的数学思维.
个性差异会造成学习效果的差异，在进行教学时教师应该分析学生的实际情况，结合课本进行教学. 让学生对数学学习充满兴趣，以此提高学生的数学思维能力.学生从小学进入初中，是思维发展的重要时期，教师要抓住学生思维发展的关键期，开拓学生数学思维教师在进行教学时要从学生实际情况出发，一步步引导学生，调动学生思考的兴趣，让学生在思考的过程中不断创新、不断开拓思维，培养学生多角度思考的能力，让数学课堂成为学生思维发展的摇篮.
重视数学意识，扫除思维障碍
在数学教学中加强数学意识的教学，让学生在面对数学问题时从容作答、轻松应对.例如在解一元二次方程时，我们通常会先把方程化为一般式，但是有时候我们不妨换一种思维进行思考. 如果题目没有要求我们把它化为一般式，我们其实可以换一种方式解答.例如：解一元二次方程(3x + 2)(3x - 2) = 4时，我们就可以用开平方的形式直接求解，而不必化成一般式. 通过两边同时开平方解答此题.
又如在学习图形的平移时，我设计了一个小游戏，请两名学生上台：A同学发布命令，B同学按照指令行动.A同学首先对B同学说“走”，听到这个指令，B同学不知道该往哪个方向走，于是迟迟不能动.接着，A同学让B同学向左走，B同学总算是知道方向了，于是一直走，走到教室尽头才停下来. 最后A同学让B同学向左走六步，B同学终于长舒一口气，准确的完成了任务.通过这样一个小游戏，我希望学生明白，在数学世界里有无数可能，当没有明确的条件时我们能想到的答案不止一个.所以我们要有数学意识，在做数学题目时要从数学的角度去思考问题. 数学意识是解决数学问题的关键.数学有无数可能，我们要从不同的角度进行思考，找准问题的关键，不要被常规思维制约，要敢于打破常规，发展我们的数学思维.
如何突破数学思维定势相关：
定势思维（5）
在生活中，我们总是习惯用复杂的思维去思考简单的问题。所以这样做的后果就是，往往一个简单而直接的答案我们总是到最后才明白。为了寻求某一个答案浪费了时间和精力把自己搞得精疲力竭，最后才发现其实，答案很简单，只是我们的我靠方向不对。通常被经验论和思维定式套牢，所以哪怕只是很简单的问题，却习惯用复杂的方式去思考和解决。最后才发现，于是某个问题的答案其实并没有想象的那么难。
曾经看到过这样一个故事，受到了很大的启发特地拿来与大家一起分享：一艘商船在海外归来途中，触礁流落荒岛周围荒无人烟，十几位幸存下来的船员找不到东西充饥。更糟糕的是烈日的暴晒下让人愈发渴望有水可以解渴。但是大家都知道，海水是咸的不仅不可以解渴还会越喝越口干。所以，前面那十几个人都纷纷渴死在荒岛上。当最后一位船员濒临死亡的时候，他终于忍不住爬到海边咕嘟咕嘟的喝起水。但是喝过之后才发现，这水并没有他想象的那么又苦又涩又咸。他以为自己出现了幻觉。其实并不是，那个海边地下的泉水在不断的翻涌。那个船员喝到的水其实是甘甜的泉水，非常好喝。
读完这个故事，不禁让我想到了一件与之雷同的生活小事：那天，逛完街准备回家的我途径一个批发部想到家里的洗洁精用完了就顺便买了一瓶。可到家之后才发现挤压处拧得过紧伸展不开，要用的话需要拧开盖子用倒的。母亲当时问我在哪里买的，怎么打不开的也买回来了？但是事情已成定局，我说没办法只能拧开盖子用倒的总不能因为打不开直接扔了吧？几次之后才发现控制不好力度就会白白浪费很多不划算。我盯着瓶子看了一会儿突然问自己难道挤不出来就真的只能用倒的吗？不禁埋怨起自己来：你真是够了！买个洗洁精都能撞上这种运！
后来，不经意间把注意力放在用光了的旧瓶子上。如果我把这一整瓶洗洁精都倒进原来的瓶子里不就挤的出来了？刚倒了一点又撒了不少出来，一拍脑袋又觉得自己实在多此一举，一模一样的牌子瓶盖都差不多。我费事把洗洁精颠来倒去不如直接换了挤压器更直接。一番折腾下来终于处理好了一个看起来无解的问题。
其实，通过这两个例子来说。很多事情其实很简单，只是我们的思维方式太复杂。总是墨守成规的从一个方面定式，却不曾发现有些常识论也不一定就是高效率的。
就像是我自己，刚开始发现挤压器坏了挤不出洗洁精的时候曾经想过要从乡里走到城里去换回来，想过拧开盖子倒出来。甚至一怒之下想过把洗洁精砸掉。因为我觉得它不能够给我带来直接的方便，反而让我增添了间接的烦恼。后来才发现，不是物件固定着无法转变。而是我被自己的思维定势套牢，认定盖子打不开东西就成了麻烦只能沦为废品。
因为，我们总是习惯性的以常识性，否定性去看待发生的问题。如果认定盖子打不开就只想到避而不用，或者让它成为气怒之下的牺牲品，那我就因为被自己的思维定势套牢而损失了原本不用放弃的东西，将来遇到更大的事也会像这件小事一样难以走出思维的牢笼。
所以别被思维定势套牢，要相信变则通，通则久。
定势思维（6）
避免思维定势 “谁可以把这只铅笔稳稳地放在板凳上？”仇老师又向我们发问了。 随后，我陷入了沉思，到底应该怎么做呢？脑袋飞出了许多的示意图，可是仍是找不到一种最合适的方法。看来这个问题并不是轻而易举就可以解开来的呢！ 我们决定来尝试一下这个问题，第一位“勇士”是政嫣然。她用一双炯炯有神的眼睛紧盯那枝铅笔，如同猎鹰寻找着食物，手轻轻地扶着铅笔，可是一放手，铅笔就无情地落了下来。伴着而来的.是政嫣然微弱的叹息声。她试了三次，可是都不尽人意。同学们的心也随着铅笔擅抖着，每次扶着的时候，全班总是一片寂静，鸭雀无声，铅笔倒了，同学们的心也像从16层滑下负一层。 我们自己也来尝试，每个人都用目不转睛的眼神和轻慢的速度控制着这只决定成败的却又普普通通的笔。可是，随着老师一声“停”，很多人的笔都倒下了，献给了我们一首美妙的“交响曲”，我们的心也随着笔的倒下，感到失落极了。结果，有5位勇士胜出了。可是，一听他们方法，许多人都觉得不服气，他们是靠侥幸胜出的，不算真本事。 看着不服的同学们，老师微笑着说：“同学们，错就是错在你们太聪明了，其实只需要将笔倒过来，一放，这样不就完成了吗？全班的埋怨声和惊讶声比起彼伏，老师指着刚才提出的问题，我们也是悔得肠子都青了。老师又说：“同学们，你们将我的一举一动看得太清楚了！这叫思维定势。” 原来，思维定势就是在学习、生活中的“聪明反被聪明误”，一种思维习惯，方法，更是我们的一种惯性。 老师又出了一道题：有四个苹果，四个小朋友平均分。分到最后还剩一个苹果，问：怎么分？对于答案大家七嘴八口，众说分云，我也想到了：“可以榨汁分。最后，老师说：“那最后一个苹果，就是最后一个小朋友的啊！看来我们又被“最后”定势住了。” 今天学习，我明白了思维定势是什么，在以后的学习生活中，我会避免思维定势，让思维开放起来。 章尔菁 琅琊路小学六（1）班
定势思维（7）
有这样一个故事：一个人不小心被卷入涡流中间，难以脱身，此时水温很低，人存活时间不超过100秒，这个人于是用尽了全身的力气向岸边游去，2分钟过后，他的力量耗尽被吸入涡流底部，然后实尸体被抛回岸边。为何大多数人面对涡流都难逃厄运，因为他们的思维被固定了，以致当危险危及生命时，用以往的思维思考，始终认为只有用力游向岸边才是唯一逃生之路，正因为此白白断送了性命。如果他能够打破思维定势，急中生智，用他的力气游向涡流中央，或许最后他就被安全送回了岸边，他的生命得以保全。殊不知置之死地而后生。
在平常中，落水后游向岸边确实是唯一正确的方法，这就是真理，但在特殊情况下除外。就算是真理中的真理也有其局限性。有时候就算是真理也可以被否定，我们不能够相信真理的绝对性，没有所谓的绝对真理，真理都是相对的，我们不能一味地依赖于真理的绝对性，在特殊情况真理也有可能被推翻。例如：在哥白尼的“日心说”被得到证实以前，“地心说”一直被奉为真理，但是结果呢？所谓真理还不是照样被推翻。所以真理都是相对的，没有所谓绝对真理，要具体问题具体分析。我们必须打破常规，打破思维定势，这样当面临险境时方能绝处逢生。
再如：当我们在野外遇上流沙面临将要被吞没的危险时，该怎么做？你是努力挣扎企图逃离险境么？如果这样，那么你的思维又被固定住了。当你越用力挣扎时，你只会越陷越深，最终淹没自己。这是你该做的的静下心来思考，你应该打破常规，站稳脚别动，等待流沙停止，最后慢慢爬出来，这才是明智之举。越危机的时刻越需要你用不一样的思维去思考问题。
思维伴随着我们的一生，从出生至死去，它是一种神秘的东西，关键时刻能救命也能丧命。对我们来说至关重要。良好的思维能够帮助我们更加容易地解决困难，另辟蹊径拥有创新型思维的人能够促进自身的发展，企业的进步，国家的强盛。良好的思维方式就是我们最重要的财富，正如于丹教授所说的：“真正的财富是一种思维方式，而不是一个收入数字。”可见，在她的眼中思维才是重中之重，思维可以创造财富。
法国作家司汤达说过：“一个具有天才禀赋的人，绝不遵循常人的思维。”不错地，我们要想超越别人，要想出众就不能够遵循常人的思维，要有自身独特的思维方式看问题，从别人看不到的方面去看问题，从而解决问题。一道题有千百种解法，固定思维的人往往只会得出同一种解法，而具有独特思维的人往往能想出更加新颖的解法。正如我们从小到大，课堂上老师往往只会讲一种解法，让我们自己思考其他解决方法，然而百分之八九十的人只会一种解法，而具有独特思维的人往往能掌握两种至多种解法，因为他们思维独特，不会仅仅循着老师所讲的方法，不安于现状。这样一旦碰到其他类似题型时，他们能够更快得出答案。这些人往往就是班级里的佼佼者。每个人都想出众，所谓出众就是站出众人之外，你想成功就要创新，就要标新立异。与众不同并不是你错了，很多时候，英雄的道路都是孤独的。
成功需要机遇，而机遇都是留给有准备的人。牛顿被苹果砸到，发现了万有引力定律；因为他善于思考，为什么苹果会掉下来？而大多数人被砸到都自认倒霉把罢了，这就是你与名人的区别。
思维就是我们的灵魂，没有思维的人就犹如行尸走肉。伟大的科学家霍金，他的生命几乎只剩下大脑的思维了，但在他看来就足够了，有了思维他就能继续思考，继续他的科学探究。看，一位几乎只剩下大脑的人尚且如此，更何况我们四肢健全的人呢？
我们没有伟人的成就就是我们没有勤于思考的习惯。例如：为什么我们数数都是数三下？为什么不是四下？我们的啤酒瓶盖有几个齿？21个，为什么是21个？我们的楼梯有几个阶梯？《芈月传》中“芈”字怎么读？有几个人会去查字典。等等诸如此类问题。有几个人回去注意到，就算注意到又有几个人去探究过？为什么我们明明不知道却不想去知道呢？就是因为我们从来没有思考过这些问题，认为一切都是理所当然的，不必花时间去思考。
为什么打仗都要打探敌方将领？为什么知己知彼就能百战百胜？因为当你摸清敌人思维方式时，你就能知道他下一步想干什么，就能破解他。如果你一位循着老套路，没有创新，结局就只有失败。如今是现代化社会，科技不创新，我们的思维更应该创新，不可墨守成规，否则就会像淘汰机器一样被这个社会淘汰。
现在是21世纪的现代化社会，需要的是创新型人才。所以我们就要培养我们思考能力，打破思维定势。记住：英雄的道路都是孤独的。
定势思维（8）
这种思维定势使我们观察事物，只注意最耀眼的局势而忽视整体；使我们处理问题，只顾局部不看全局，这就犹如管中窥豹，只见一斑；又如林中观景，只见树木不见森林。
人的思维定势通常来源于他的生活经验和习惯，而人类就是有这样的缺点，凭借经验处理问题。一位富翁的公司在一夕间破了产，也欠下了百万巨债；他为了还清债务，用仅剩的钱批发了一些零食并开了一间店，他认为只要用以前治理公司的办法来经营小店，顾客就会络绎不绝。于是他又去批发了一大堆零食回来，他兴奋的想着：自己一定会赚到钱的！哪知几天过去了，由于各种因素，买零食的人越来越少，最后门庭冷落，而店里的零食也因难以保存而变质，发霉。
有经验固然是好事，但固于经验，就容易画地为牢；而习惯可以使人们不假思索跟着感觉走，但却更容易使人循规蹈矩，固步自封。一个聪明的人，成功的人恰恰敢于打破思维定势，与众不同，独树一帜，在大家看到了黑点的时候，看到了白纸。
打破思维定势，需要勇气，更需要智慧。一位名画家的孙女也是个小画家，她画的风是五彩的，她画的树和草像是被风吹染过一样，也是五彩的；名画家认为孙女画的都是不正常的“怪物”，但他眼里的“怪物”却在国际儿童绘画大赛上得了一等奖。
打破思维定势，需要眼光，更需要魄力。知道伽利略的斜塔实验吗？在当时，几乎所有人都信奉亚里士多德的重物先落地的经验论；但伽利略不迷信于名人和人的生活经验，他找了大小两个球在比萨斜塔做实验，最后验证了自己的正确。
如果不打破这种思维定势，我们看问题就未免失之偏颇，做事情就难免铸成大错。所以，我们看问题，做事情，一定要打破思维的定势。