语文课本是教师和孩子们学习语文的载体，孩子们在学习语文课本的过程中学会语文并运用语文。一册课本中有许多篇课文，每一篇课文又都不是相同的体裁。有记叙文，有古诗，有现代诗歌，有童话……就好比我们面对着各种不同的美味佳肴，如果都用同一种方法进行烹饪，那美味的佳肴一定变成比家常菜更寡然无味了。

暑假读了《构建小语好课堂》之后，我认为这本书有两个亮点：一、构建了层次清晰的“三读三段”阅读教学模式，“三读”即初读感知、研读感悟、展读深化，“三段”即课前自主预习、课堂学展点练、课后自由阅读。该模式建立在新课程理论基础上，做到了读写结合和课内外结合。二、本书从文体入手，精选记叙文、说明文、议论文、诗歌散文、小说童话阅读教学五个方面的多个教学案例，清晰解读了“三读三段”模式的操作流程，回答了阅读教学教什么、如何教、为什么这么教等问题，是一线教师提升阅读教学技能的实用工具书。

“三读三段”阅读教学模式可操作性强，让同僚在三尺讲台上事半功倍。

韩老师发现了语文课本中的奥秘，一篇篇“美味”在韩老师精湛有异的“烹饪”方法下变成一道道“佳肴”。享受“佳肴”的并不仅仅是一小部分孩子们，老师们在享受之后会让每一个孩子都变成“佳肴”的品尝者和制作者。

韩老师用课堂实录来帮助语文老师理解并应用“教语文，教体裁”。韩老师水平早已令绝大多数人难望其项背，只能沿着足迹慢慢地追寻，能够在追寻中有点自己的收获并应用到教学中就能算是成功吧！名师自然不会少，网络上名师的课堂实录比比皆是，我相信每一位教师一定认真阅读这些精彩的课堂实录，学习课堂实录中名师的方法，然而看得人千千万万，成长起来并变成名师的却凤毛麟角。并不是有的老师不刻苦，不用功，而是像爱迪生说的那样吧：成功者是百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水,当然,没有那百分之一的天赋,世界上所有的汗水加在一起也只不过是汗水而已!