溶解（1）
今天，我们班上科学公开课。上课的内容是“溶解的速度”。
做实验的桌子桌面上摆有的实验器材有糖、烧杯、小勺……
这堂课上有三个实验。
第一个实验开始了，内容是准备两个烧灯，每个杯子放相同份量的水和食盐，一个搅拌，一个不搅拌，注意要同时放盐，否则实验结果会不准确。
我们先把相同人是的水分别倒进烧杯里，然后用小勺勺了一些相同人是的盐同时倒进烧杯。其中，一个烧杯里的盐用筷子快速搅拌，另一个则放在桌面，静止不动。
过了一会儿，我发现被搅拌过的烧杯里的盐全溶解了，而没被搅拌的烧杯内的盐，和刚放进水里的时候差不多，仿佛毫无变化。实验到这时，我也发现了一个方法：搅拌可以加快物质溶解的速度。
开始第二个实验了，内容和第一个实验差不多，只是换成了超市里买的“方糖”。这个实验由小组决定实验方法，其中一块不增加快速溶解，另一块，可以用热水冲泡其中一块方糖，或把一块方糖搞碎冲泡等方法，使方糖完全溶解于水中。
我们小组选用钳子搞碎其中一块方糖，冲泡在冷水中，同时，把另一块整块放入另一个烧灯的水中，并用筷子搅拌这两个烧杯的水。一会儿，搞碎的方糖块就完全溶解在水中，另一块方糖呢？还剩下一半没溶解。实验到此，我发现加快溶解速度的最好方法是把物质磨碎，用热水冲泡并搅拌。
第三个实验是老师和三位同学共同完成的，他们把相同份量的热水和冷水分别倒进两个烧杯，将两份同样多的食盐同时倒进两个杯中，让我们观察食盐在热水中溶解得快，还是在冷水里溶解得快？过一会儿，热水中食盐渐渐溶解完了，冷水中的食盐却还没有溶解，好像大家都想把留下来似的。
如何提高溶解的速度，是我今天学到的生活小窃门。
溶解（2）
“哇，水上漂着一些苏打粉颗粒，但是大部分苏打粉颗粒都在水下沉着。”“大家快看呢，我的白糖入水后在水上漂了几秒就全部沉入水底啦！”
课堂上，大家七嘴八舌的讨论着自己带的可溶解物到水里以后的状态。这节课是科学课，老师带领我们学习了《不一样的溶解》。
我带的是小苏打粉，我拿起自己的保温杯往一次性塑料杯里倒了点水，然后用勺子盛了半勺小苏打粉放进杯子里。刚放进杯子里的小苏打粉正在像雪花一样飘扬，过了两分钟之后，我再去观察它，水变得更白更浑浊了，有少量的小苏打粉沉淀在了杯底，其他的已经溶解在了水里，所以水变得更白更浑浊了。
又过了两分钟，当我再去观察的时候，发现水里的小苏打粉已经全部溶解了。有些小朋友带的是白糖，往杯子里放的时候倒的太多了，结果白糖在水里没有溶解完。所以，我们在往水里倒可溶解物时不能倒得太多。
这节课真有趣，我们通过一个小小的溶解试验就学到了许多关于溶解的知识，我觉得这种方法很好，能够让我们在快乐中学到知识。
溶解（3）
感觉阳光在我的生命里喧腾，使我的心脏迸射出火焰。
让我融进这炽热的朝气的血液，去感受生命的可爱与珍贵；让我化为这翻滚的日光的呼吸，去感受生活的喜乐与价值。只是我不如阳光那般权威，那般神圣，那般伟大。
它会温和，是一张看上去很舒服的笑脸。上面映着浮云，映着鸟翼，映着蔚蓝大海嘴角的浪花。它是宽容的化身，无论人们是投给它鄙弃或仇恶的目光，它都可以做到把自己的温和，不分贵贱地散发给每一个角落的野花，对于那些猖狞的面目，去耐心地感化。这一点，我不及它。
它会暴烈，是一个敢表达，敢想敢袒露的面孔。上面印着烧山，印着裂地，印着娇滴花草垂睡的肢体。它是坦荡的侠者，无论别人表面或是暗地里怎样给它言论，它都可以把自己的性格，不顾任何人眼光地，自由潇洒地尽情暴烈，做它想做的事情，当它想当的那个自己，这一点，我不及它。
但它却成为了我心中的天使，用它的飞翼，用它的光，热，驱引着我的灵魂，洗尽我心里那种种的污迹。啊，日光，我愿随你的精神，你的体魄，为我自己，为众生斗争！
温和的阳光，感化我吧！
暴烈的灼日，溶解我吧！
溶解（4）
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：
1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.
2.水温对于食盐溶解快慢的影响.
3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的材料便于学生对比观察。根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水一杯、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.
三、教学过程：
1、谈话激趣，以问引题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我以送礼物的方式让学生亲自品尝糖水的味道，引出课题，激发学生的兴趣。
2、学生动手动脑，设计实验方案
为充分发挥学生学生的主体地位，这节课我在设计的时候，让学生以小组为单位，自己动手动脑设计验证方案。在这过程中，我积极的参与学生的活动中，给学生一定的提示和指导。
3、学生完成研究方案后，请小组代表上台展示方案，全班一起完善修改。充分发挥学生在学习中的主体地位。
4、方案完成后，在学生开始实验以前，提出几点注意事项。由于本节课要用到热水，又重点强调安全，加入一定的安全教育。在学生实验过程中，我参与到学生中，给与他们一定的指导，使学生能顺利的完成实验验证。得出结论后，再一次让学生上台展示他们的实验成果，并给与肯定，让学生充分体验到成功的乐趣。
5、新课完成后，我又以比赛的方式，巩固本节课的知识，并让学生将本课的知识用在实际的生活中。
6、在结束课堂的时候，我又采用知识总结的方式再一次加深本节课的知识点。并采用引导的方式，让学生学到了科学上常用的研究方式和过程。
7、最后，我再一次要求学生整理好实验器材。让学生有一个良好的学习习惯。
我的说课完毕，谢谢。
溶解（5）
还记得溶解这朵花儿吗？真想不到它发出电量竟然这么十足！
（一）爸妈课堂
“我们先把电池装到电池盒上面，再用小灯泡白色的这条线连到开关这里。”爸妈课堂上，支奕博妈妈给我们说。这可是第三次爸妈课堂——关于溶解发电的我们做完一二两步，支奕博妈妈又叫我们把另外两条线连上小铁丝儿，就大功告成了……接下来，就要用到我们的“哇哈哈牌小水槽”了——矿泉水瓶子一边剪下来。家长们帮我们“咔”一声把小铁丝儿卡进了“哇哈哈牌小水槽”壁上，往里面倒水，发了盐。于是我倒啊倒……“啊！”完了！手一抖，盐洒出来了！现在不只有我叫朱耘贤，就连我的“桌纸”也变“贤”了！No！不过，一打开开关，小灯泡一下子射出了红外线般的激光，还好我闭上了眼睛，否则非亮瞎不可！然后，盐水“走了”，换成了糖水。不料，糖乖乖又出来了。前面两位一看糖来了，马上用手指一撮儿一撮儿粘着吃了，“Oh,mygad！”再看看灯泡，也没有盐水亮。最后醋和酱油纷纷强占了糖水的“家”。当醋倒出来的.时候，猜猜我会联想到什么？当然是“糖+醋+排骨（暂时没有）=糖醋排骨”！因为酒精太危险，支奕博妈妈决定亲自演示给我们看。酒精虽然一进水就看不见了，但那亮光仿佛在威胁我们一般。总算是断电了，但我眼前却出现了阵阵光晕。溶解，美。但遇上小灯泡，更美。
（二）高锰酸钾的试验
自从拿来了溶解发电的东西，我就老想用高锰酸钾试试看。终于有时间了！先把材料准备好：小盒子里的溶解发电物品，科学学具袋里的高锰酸钾粒粒，一次性纸杯，一根筷子。试验开始！把材料搬到阳台上，去用纸杯接一杯水，接着，就开始倒我又爱又怕的高锰酸钾了：我小心翼翼地打开高锰酸钾袋口，不敢眨一下眼睛，生怕紫黑色的高锰酸钾把我的手变成茄子。我终于看到一根根紫色的“丝线”和“地雷印”啦！我再把接好的电路的铁丝卡进了纸杯里，接通电路的灯泡发出暗淡的“月光”。接下来，就让暗淡的“月光”变成明亮的“阳光”吧！妈妈在一旁看我搅拌，问：“有亮起来吗？”高锰酸钾溶液越来越黑，可小灯泡却越来越白了，可比上次食盐亮多了！
自己的试验真有趣！我还叫妈妈照相了，给我发朋友圈了呢！
溶解（6）
周三晚上，吴老师让我们做一个实验：将一个透明的杯子里，放一个鸡蛋，再倒些醋，但是醋要把这个鸡蛋淹没，再观察鸡蛋有什么变化，过几天再看一看。 我先一直以为这个实验没有什么变化，因为醋和水不都是液体吗？最多过几天它会变得臭了差不多，反正不可能会飞起来，我将信将疑的找来一个透明杯子和一个鸡蛋，先小心翼翼地去厨房倒一杯醋，然后再把鸡蛋放了进去，但是是鸡蛋又浮上来了，我又拿来一个杯子盖在上面，“看你怎么‘逃出我的手掌心’”我情不自禁的说道。我仔仔细细的观察着这个“小特务”的“一举一动”，生怕被“跟丢”似的。 慢慢地，只见那杯醋的.边缘是冒了一些小泡泡，后来那泡泡越来越多，冒到中间来了，我的眼睛看的都不敢眨一下。过了几个小时后，我把鸡蛋拿上来一摸，“天哪”我不禁叫了起来。那层皮居然脱落了……
……………………
几天过后，等我再去看的时候，却让我大吃一惊，目瞪口呆：那蛋壳竟然被醋给溶解了，只剩下蛋清包着一层皮。这个实验真是太有趣了，但是是这又让我白思不得其解，怎么会出现这种情况呢？
哦！原来：蛋壳之所以会被醋这种液体轻而易举的溶解，是因为蛋壳上主要有种叫做碳酸钙的成份，它和醋中的醋酸产生了很强的反应，形成了另一种成份，这种成份和鸡蛋在醋中24小时后，鸡蛋会变成跳蛋，因为醋中的那种成份将蛋壳给溶解了，所以蛋壳先是变软的后来才被溶解的。
通过这个实验，告诉了我一个非常宝贵的人生道理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
溶解（7）
（一）爸妈课堂
“我们先把电池装到电池盒上面，再用小灯泡白色的这条线连到开关这里。”爸妈课堂上，支奕博妈妈给我们说。这可是第三次爸妈课堂——关于溶解发电的我们做完一二两步，支奕博妈妈又叫我们把另外两条线连上小铁丝儿，就大功告成了……接下来，就要用到我们的“哇哈哈牌小水槽”了——矿泉水瓶子一边剪下来。家长们帮我们“咔”一声把小铁丝儿卡进了“哇哈哈牌小水槽”壁上，往里面倒水，发了盐。于是我倒啊倒……“啊！”完了！手一抖，盐洒出来了！现在不只有我叫朱耘贤，就连我的“桌纸”也变“贤”了！No！不过，一打开开关，小灯泡一下子射出了红外线般的激光，还好我闭上了眼睛，否则非亮瞎不可！然后，盐水“走了”，换成了糖水。不料，糖乖乖又出来了。前面两位一看糖来了，马上用手指一撮儿一撮儿粘着吃了，“Oh,mygad！”再看看灯泡，也没有盐水亮。最后醋和酱油纷纷强占了糖水的“家”。当醋倒出来的时候，猜猜我会联想到什么？当然是“糖+醋+排骨（暂时没有）=糖醋排骨”！因为酒精太危险，支奕博妈妈决定亲自演示给我们看。酒精虽然一进水就看不见了，但那亮光仿佛在威胁我们一般。总算是断电了，但我眼前却出现了阵阵光晕。溶解，美。但遇上小灯泡，更美。
（二）高锰酸钾的试验
自从拿来了溶解发电的东西，我就老想用高锰酸钾试试看。终于有时间了！先把材料准备好：小盒子里的溶解发电物品，科学学具袋里的高锰酸钾粒粒，一次性纸杯，一根筷子。试验开始！把材料搬到阳台上，去用纸杯接一杯水，接着，就开始倒我又爱又怕的高锰酸钾了：我小心翼翼地打开高锰酸钾袋口，不敢眨一下眼睛，生怕紫黑色的高锰酸钾把我的手变成茄子。我终于看到一根根紫色的“丝线”和“地雷印”啦！我再把接好的电路的铁丝卡进了纸杯里，接通电路的灯泡发出暗淡的“月光”。接下来，就让暗淡的“月光”变成明亮的“阳光”吧！妈妈在一旁看我搅拌，问：“有亮起来吗？”高锰酸钾溶液越来越黑，可小灯泡却越来越白了，可比上次食盐亮多了！
自己的试验真有趣！我还叫妈妈照相了，给我发朋友圈了呢！
溶解（8）
也许是我太期待，也许是我太相信，抑或是太过于珍惜，我不断退后，直至三年的友谊支离破碎。
空荡的操场上只剩下我孤单的身影，翻滚的云层正如我此时凝重的心情。苦涩的泪水再次从双颊滑落，心中那被冰封的角落正在一点点瓦解。我曾经是那么信任你，信任我们之间的友情。今天的我看似有很多朋友。可你在我心中的地位仍不可替代，你给我的伤害一如你在我心中的地位――不可替代。
当你挥洒地告诉我“我从来没有把你当作朋友”时。我明白，我们之间放肆疯狂的岁月即将灰飞烟灭。我依然天真地告诉你，我们可以像以前一样，一样纵情高歌，一起看繁华的世界。可你的冷漠和逃避让我心如刀绞。天边，几朵浮云漂浮着，穿梭在这片绝美的天空。
曾经纯真快乐的女孩，曾经拥有明亮双眸的女孩。经过一番成长的经历，经历几度世俗的熏染，经受数次的失意。女孩的眼里出现了浑浊的色彩。女孩最终选择戴上墨镜，以掩饰不再清亮的双眸。
在自我隔绝的世界里，我笑得如此沧桑。没有人走进我的内心，也没有人可以涉足那片禁地。它是你在我生命中留下的惟一痕迹。除了它，似乎你根本未曾在我的生命中出现过。更不敢奢望你会和好朋友有任何牵连，而好朋友对于我来说是那么飘渺而又虚无。
世界上的事情总是反反复复走走停停寻寻觅觅，有人从我的生命里退出，也有人闯入我的世界。
依旧是这个操场，依旧是这片天空。惟一不同的是，浮云终于找到了自我救赎的停滞，而我的身边多了一个她――将我拉出自我世界的好朋友。
在那个熟悉的阴暗角落里，我独自黯然流泪。为了你给的创伤，为了自己给的压抑，也为了弥留的友情。“如果你流泪，就看不到灿烂的星空。“抬起头，她的微笑让我不知所措，可也是她的微笑中我看到了一种久违的温暖和幸福。似乎在某一个地方，有某一个人也告诉过我着句话，只是记忆已经模糊。我终于摘下了墨镜，看到了那双单纯而深邃的双哞。
我开始相信微笑的魔力，我开始相信：拐弯处的那个微笑就是世间的最美。它可以溶解掉所有的束缚，让你的到释放。
溶解（9）
做实验的桌子桌面上摆有的实验器材有糖、烧杯、小勺……
这堂课上有三个实验。
第一个实验开始了，内容是准备两个烧灯，每个杯子放相同份量的水和食盐，一个搅拌，一个不搅拌，注意要同时放盐，否则实验结果会不准确。
我们先把相同人是的水分别倒进烧杯里，然后用小勺勺了一些相同人是的盐同时倒进烧杯。其中，一个烧杯里的盐用筷子快速搅拌，另一个则放在桌面，静止不动。
过了一会儿，我发现被搅拌过的烧杯里的盐全溶解了，而没被搅拌的烧杯内的盐，和刚放进水里的时候差不多，仿佛毫无变化。实验到这时，我也发现了一个方法：搅拌可以加快物质溶解的速度。
开始第二个实验了，内容和第一个实验差不多，只是换成了超市里买的“方糖”。这个实验由小组决定实验方法，其中一块不增加快速溶解，另一块，可以用热水冲泡其中一块方糖，或把一块方糖搞碎冲泡等方法，使方糖完全溶解于水中。
我们小组选用钳子搞碎其中一块方糖，冲泡在冷水中，同时，把另一块整块放入另一个烧灯的水中，并用筷子搅拌这两个烧杯的水。一会儿，搞碎的方糖块就完全溶解在水中，另一块方糖呢？还剩下一半没溶解。实验到此，我发现加快溶解速度的最好方法是把物质磨碎，用热水冲泡并搅拌。
第三个实验是老师和三位同学共同完成的，他们把相同份量的热水和冷水分别倒进两个烧杯，将两份同样多的食盐同时倒进两个杯中，让我们观察食盐在热水中溶解得快，还是在冷水里溶解得快？过一会儿，热水中食盐渐渐溶解完了，冷水中的食盐却还没有溶解，好像大家都想把留下来似的。
如何提高溶解的速度，是我今天学到的生活小窃门。