书生（1）
古时候有个书生，他家徒四壁，一无所有，唯有八十岁的老母亲需要供养。书生虽刻苦读书，但连考几次也没考上个秀才，只得靠画画卖画为生。
一日，他挥毫作画，洋洋洒洒，浓墨重彩，从早晨画到黄昏，完成了一幅画。次日清晨，饿着肚子，拿到集市上去卖。到了集市上，他支起一个架子，把画悬挂上去，等人来买。
一个人走过来，认真打量着画。良久，他叹了口气，摇了摇头走了。又一个人过来看这书生的画，他看了看也走了，丝毫没有买的意思。正午时分，别的摊前都人来人往，热热闹闹，唯有这个书生的画摊前冷冷清清，无人问津。一天过去了，书生不甘心，第二天继续卖，这样卖了几日仍然无人问津。一直过了一年，都没有人来买他的画。要不是亲戚接济，恐怕他和老母亲就会被饿死了。
这个书生灰心丧气，认为自己没有画画的天赋，他收起那已经泛黄，边缘快要磨损的画，去找他的老师去了。
书生来到老师家门前，轻轻叩了叩门，不一会儿，出来一个鹤发童颜的老者。老者一见那书生，便急忙道：“是老学生啊，好久不见，好久不见哦！”老者一看书生的衣着打扮，心中明白几分，只见书生穿着带补丁的破旧衣服，面色枯黄，愁眉不展。老者道：“学生有什么心事就尽管说出来吧。”随沏上一杯龙井，请学生坐到自己对面的椅子上。书生取出那张画，摊开呈到老师面前，说：“学生花了一天功夫来做这张画，谁知卖了一年也无人问津，屋漏偏逢连阴雨，眼下老母亲又得了不知什么怪病，正愁没钱给母亲治病，这画……还望老师指点。”
那老者笑了笑，咋了一口龙井茶，道：“老师有个笨方法，你不妨试试。”
书生眼前一亮，忙问：“什么妙法？”
“不急不急，你作了一天的画，一年也没卖出去，倒过来看，何不用一年时间作画呢？老者意味深长地说。
书生得到老师点拨，便收起画作，向老师鞠了一躬，转身要走。忽然被老师叫住：“为师这里还有十两银子赠与你，回去为你老母亲抓药。”书生脸涨得通红，摇着头，不好意思接老师的钱，老者又说：“给你母亲治病要紧，等来日你有了富裕的钱再还我吧。”书生才接了钱，千恩万谢，上了路。
书生回到家中，按老师的话去做。他铺开一张纸，开始作画。当时是深秋时节，秋高气爽。他作画丝毫不敢草率，这样过了几天，书生有些烦躁，正在烦劳之时，老师的话在耳边响起，便坚持画了下去。几个月过去了，严冬来临，窗外大雪飘飞，寒风刺骨。风透过它家的破窗子吹进来，钻进书生的身上，书生怕风吹坏了画，就拿个木板遮挡住画，他自己却仍受着寒风的侵袭，她的手指被冻僵了，就搓一搓继续画。
这样画过了严冬，画到了春暖花开时，别人都出来踏青、放风筝，尽情游玩。书生却只是在屋子里一边听着燕子的叫声，一边画，他偶尔也出来一下观赏一下春天的景色，那是为了画春天。
春天不知不觉也过去了，夏天来了。盛夏酷暑，太阳炙烤着大地，透过窗子照射在他的身上。他坚持作画，手握笔握出了汗水，就把手泡在水中冷却。书生这样坚持不懈，废寝忘食地画画，整整画了12个月还多。
又是一个秋天来临，书生把自己辛苦画了一年的画拿到集市上去卖。不大一会儿，人们都被吸引过来了。只听得人群中“啧啧”地称赞着：“好画，好画！”大家争相购买，一时间，“我出五十两银子。”“我出一百两。”的声音不绝于耳。后来来了一个富商，他一眼看中了书生的画，出了一万两银子买走了画。
从此，书生一举成名，他的画再也不愁卖不出去了。
书生（2）
越州的天姥山，是一个神秘的地方，终年云雾缭绕，数年才有一次能一睹其面目。荆州书生项步溪，到越州来看天姥山。路途中也听到不少关于天姥山的传闻。泰半旅者都对天姥山的大失所望。根据旅者的描述，果然找不出一点仙山的样子。听了之后，项步溪说：“我听说大隐隐于野，美好的璞玉看上去也跟普通石头没什么差别，果然是这样啊！”
在天姥山与当地一农夫一起上山。确实与众人所说大庭相径，比起寻常的山，只是雾气更重一点罢了。天色已晚，见项步溪仍没有下山的意思，农夫只好指出下山的路就走了。项步溪也没有在意，隐隐中看到前方有异样的光彩，走过去，发现月光下有一条小道，像美玉一样洁白无暇。沿小道走不久，便看见一座竹屋。进去发现一位黄衣老人正在煮酒，说明了来意，老人很不耐烦地说：“明明这跟石头，流水，丘陵没有什么不同，为何要纠缠不清呢？”项步溪说：“这就是寻道的过程啊，石头也是道，流水、丘陵也是道，你的话固然有道理，但我也不能因此放弃我的道啊！”见项步溪态度诚恳，老人笑着说：“那么今晚陪我喝几杯吧！”说着就满上酒，一杯又一杯，竟足足喝了三大坛酒。酒力如此猛烈，以至于喝完到头便睡，醒来后发现老人不见了，走出门，只见四周景色变得与先前迥然不同了。
忽然传来一声惊天动地的咆哮，回过神来，一只齐人高的白虎出现在面前，让项步溪骑。刚骑上，只觉两旁景色一闪而过，这样子不知过了多久，最后到了一处石壁旁，走上去，石壁忽然洞开。里面的金碧辉煌一下就照了过来，简直无法用言语形容。一个长发飘飘的黄袍男子邀项步溪赴宴，定睛一看，竟是竹屋中的老人，只是在外貌、神色上发生了意想不到的变化，向四周一扫，似乎带自己上山的农夫也在之中。高兴地进入宴席，连宴上的石桌，看上去也远比人间的极品要好，菜肴更是五花八门，连龙肝凤胆，交梨火枣之类的都太平常了，席间的乐声更是令任何人间音色自惭形愧。
宴后，黄袍仙人送项步溪下山，出洞后往下一看，大地竟只有一米粒大小。恍惚中，项步溪说：“难道这一切是真的吗？”仙人说：“难道你还纠缠不得解脱吗？”
醒来后，发现自己又身在天姥山中了，看到了下山的路，上面荒草已经齐腰深了，下山后才发现已经过了五十年了。想起昨夜的事，仿佛过眼烟云，于是隐居于天姥山中，从此没有人再见过项步溪。
又隔了五十年，有人竟在瀛洲看到过项步溪，外貌还跟二十岁一样，又有人说：“大概项步溪已得道飞升了吧。”
书生（3）
一介书生。
才疏学浅。
自大狂妄。
苟且十三年。
昏昏暗暗；
偷得一生。
成才无望。
浑浑噩噩。
颠三倒四。
与君同看石芒砀。
蓦回首。
对昏镜笑曰：
“你这混账！”
胆小如鼠怕事。
七魄悠悠三魂荡。
甚矣吾衰矣。
当年雄壮；
碌碌无为。
羞于祖上。
不三不四。
无法无天。
叵耐这小生无状。
空吟啸。
终还是悲壮。
自投罗网。
书生（4）
中原逐鹿，北方割据并起，一书生报国无门，南下。
一路不畅，一路满腹愁绪。满腹经纶，满腔爱国热忱无路请缨。连连嗟叹“宁为百夫长，胜做一书生。”不欢，至河南。忽惠风和畅，天朗气清。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。大扫先前之阴霾，一路南下。直可谓落红不是无情物，踏花归去马蹄香。
暮至扬州，江河滟滟，遥曾远目，屋舍俨然，迁陌交通，黄发垂髫，怡然自得。河畔人家月下捣衣声缕缕。大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，西头卧剥莲蓬。天下三分美，扬州已占两分，贪。许久，见一艄公摇橹至，又闻水上琵琶声，琵琶声停欲语迟，移船相至邀相见，添酒回灯重开宴。“阿哥家何处？惑恐是同乡”，”我家襄水曲，遥隔楚云端”“却是天涯沦落人”。言罢，便大有相见恨晚之感，正禁危坐。引琴唱起了司马歌：凤兮凤兮归故乡，遨游四海求其凰……“蓬山此去无多路，请君栖此梧桐树，化作比翼双双飞。”
时光任苒，不久，战火烧至南方。艄公摆渡被乱箭射死。
倾刻，他血往上涌。至此后，每至灯火阑珊，总有铁马冰河入梦，彻夜难眼。于是，夜里挑灯看剑，庭院深夜舞刘琨，立志投笔从戎，男儿功名马上取。
十年磨得宝剑成，宝剑锋芒末曾试。如今把剑试与君，问谁天下谁有不平事。
东市买骏马，西市买鞍佩，南市买弓刀，北市买铁衣。
青山遮不住，毕竟东流去。她想说什么，竟无语凝咽，任凭泪水湿了衣襟。终于，美人折了枝。“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物最相思。”他策马而去，任一壶浊酒断了肠，一滴相思泪。
又值江南好景，落花时节却不见君。她眷恋梨花泪，静画红妆等谁归，空留一人徐徐憔悴。
安史六年，官兵带回一件铁衣，一支红豆，一封血书。
“那年，我达达的马蹄声是个美丽的错误，我不是归人，是个过客”
她终于不哭。墓碑，磕死，化作斑菲竹，功名帖缕缕青烟……
书生（5）
夜深了，一阵风吹过。一位书生在房子里读书，一个小偷在屋顶上看着那个书生，只见书生读完就盖上书开始背诵，可他总是结结巴巴的背。
公鸡开始第一次鸣叫了，他还是结结巴巴地背，小偷有点急了，他想：这人怎么还不睡？
公鸡又叫了两次，小偷腾空一跃，跳了下来，说：“你个笨猪头，我都会背了，你还不会背！”
话音刚落，他就流利地背了下来。背完转身就走了。
那个书生后来竟是曾国藩，而小偷仍是小偷。
书生（6）
人生中的很多遇见需要机缘，而我与周益民老师的机缘便是他所撰写的随笔集——《做个书生教师》。人生的追求也有很多，而周老师的人生追求亦很平凡：做个书生教师。在浓浓的书香中，周老师踏着那散发着墨香的阶梯拾级而上，不断地攀登知识的高峰。
炎炎夏日，细阅《做个书生教师》，我惊叹于周益民老师阅读的丰富和细致。在一篇又一篇的伴读手记中，我知道了《小王子》、《木偶的森林》、《鼹鼠的月亮河》等许多优秀的童话故事。在书中，周老师用自己那朴素、清新而又真挚的语言带我走进小王子那纯真的世界；在《木偶的森林》中，周老师更像一个大孩子和我一起牵挂着小熊白黑黑的遭遇，一起为木偶人罗里的悲欢离合所震动，语言和文字的魅力征服着每一个读者的心。这是一个有内涵而又情感丰富的书生！我想作为一名幼儿教师，我该如何带领孩子们走进童话的天地？让孩子们用自己的眼光去探寻这个世界的一草一木，去发现人世间的真善美？也许在不经意间、不知哪个角落，隐藏着的小门就会被孩子们所发现呢？
徜徉在《做个书生教师》中，我仿若看见，在一条洒满书香的道路上，童年的周老师在路的另一头低头看书，周围是一片静寂的田野。记得米夏埃尔·兰德曼曾经说过“人的童年提出他整个一生的问题，要找到问题的答案却需要等到成年。”在《我的语文童年》这篇随笔中，周老师也不无自豪地告诉朋友说：“我的语文基础基本是在小学阶段奠定的。”而在《童年遇到一条路》中的文学之路最初是一个孩子的阅读之路。可见，童年的阅读深深地影响着他，在长大后作为教师的他，又把阅读的种子撒向他所热爱的每一个孩子！
周老师的教学风格在他的随笔中随处可见。透过文字，我仿佛看见他在灯下咬文嚼字，思考着他的母话教学体系；越过三尺讲台，又犹如听见他在教室中循循善诱着孩子们，他的睿智、他的思维给予孩子们以想象的翅膀和智慧的探索；而真正震憾和感染着我的是在《英雄的儿子，你幸福吗？》中对英雄大禹三过家门而不入的情感质疑和对禹的儿子失去父爱的痛心！周老师心心念念的都是孩子的喜怒哀乐，而这正是我们作为一名幼儿教师所应该具备的品质。因此，我们在教书育人的同时更应该关注的是孩子成长阶段每一次经历所获得情感果实，让他们为自己的花开蕴育足够的情感基础。
百无一用是书生？我欣赏周老师所说的：“行路的状态更适合我深入地研究。我享受探索的快乐”，周老师所谓的“行路”，就是从实际出发，不断实践。从卷一《身边的提灯》的字里行间中，我们不难发现：他在“行路”中总是发现他人的优点，总是处在向他人学习的状态。他关心同事，善于分享；他入乡随俗，拒绝著名；他懂得生活，享受生活！他是我们身边的“提灯”！所以，那种抛弃了生活而一味地埋头苦读真的是百无一用。
台湾诗人席慕蓉曾经为爱写下了这样的诗句：“如何让我遇见你 在我最美丽的时刻”。我想，我阅读的时候就是我人生最美丽的时刻，周老师和《做个书生教师》就是我最好的遇见！我愿书香洒满心间，做智慧园丁！
书生（7）
你们知道吗？在我们玩或睡觉的时候，我们的文具、衣服、拖鞋、家具、书桌、餐具、玩具……，它们都在无忧无虑地玩耍。它们唱歌、跳舞、做游戏、跳绳、跑步、打闹……它们做运动、做一系列有趣的事、还经常开舞会、聚餐……
那些物品都开心的玩耍的时候，物品们听到主人的脚步声，赶快躲起来，那本书不小心掉到地上，主人就从它身上踩过去。主人听见房屋里有动静，于是，就去偷听。主人听到书说：“我的小主人对我一点都不好，他从我身上踩过，把我都弄烂了。把我弄得皱巴巴的！”小主人听得满脸通红，走过来说：“书，对不起，我不应该不爱惜你，我不应该从你身上踩过！”书说：“没关系，只要你以后爱惜就行了。”
大家都开心地笑了！
书生（8）
李苦禅有句名言：鸟欲先飞先振翅，人求上进先读书。在当今飞速发展的信息时代，我觉得最惬意的时光，依旧是泡一本香茗，赏一片绿色，读一本好书。
书是我结识的第一个朋友，幼时，家中常常没人，我闲暇时无聊得很，便喜欢在家里到处爬。一次我跑到爸爸的书房里，哪知，地上滑的很，我愣愣的撞上了书柜，好在我机敏，用胳膊挡在前面，护住了我的小脑袋，正在窃喜，心中默默感叹：我怎么这么聪明的时候，“垹！”我被砸得眼冒金星，这是什么鬼啊，我心中呐喊。睁开眼睛，我瞬间被吸引了，噫，不是鬼，是一只猴子呀！接着，我就被书中精美的绘画吸引住了，等爸爸妈妈回来，他们喊我我都没听到，妈妈一推开门，看见的就是小小的我趴在地上，津津有味的看着一本超厚的西游记，温暖的阳光洒在我的身上，暖洋洋的，可头上顶着个大包，看上去惨兮兮的，但脸上却止不住的傻笑，当时，爸爸把时光定格在了那一刻，至今，那张照片还在我的床头。
然后，妈妈给我买了许多画本，直到我五岁，妈妈送了我人生的第一本书——弟子规。至今，我还能流畅背出前半部分：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文……这是我人生中第一部属于我自己的书，他更是我的启蒙老师，教我做人做事，教会我懂礼仪，有担当。
接着，我又跌跌撞撞的走过了小学，走过了初中，期间我最喜欢的书是雨果的《悲惨世界》，从中我看到了勇敢伟大宽容坚强的冉阿让，还被《钢铁是怎样炼成的》所鼓舞所激励，“人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”这句名言更是成了我的座右铭。
时光在读书中过得很快，眨眼间我便进入了高中。可是高中的种种，却让我觉得措手不及，我开始没有最要好的朋友，一个人孤零零的，某次当我为了作业翻寻书柜时，看到一本本陪伴我长大的好朋友，我仿佛听到他们喊：“谁说你没有好朋友，我们不就是嘛！“是的，是我的朋友们。我听到了林黛玉皱着两弯似蹙非蹙笼烟眉，用一双似喜非喜含情目看着我，似对我诉说情谊；还有那猪八戒，憨憨笑着；那不是鲁智深吗，那个有勇有谋，胆大心细的花和尚……原来你们还在这里，真好。
那一段时光，我又陆续看完了《穆斯林的葬礼》，《活着》《飘》，为玉器世家的故事所心动，为新月的感情所痛苦，为回族人的传统所吸引；还有福贵，那个少年挥霍，之后却一生苦难，只能为活着而活着的可怜人；还有郝思嘉，那个有些自私的女孩子，却是那么坦率，那么能干，多么单纯可爱的女孩子！
如今，我已有了贴心好友，但我知道，你们还会与我相知相随，真好。
让我们拉钩上吊一百年不许变，我亲爱的朋友！
书生（9）
坐在教室里的我们无疑是一个正值青春年华的——书生。
一块棱角分明，闪着寒光的冰要使它温顺，怎么办?对，融化它，变成了水就再也不似当初那般锋芒毕露了。即使遇到再严寒的冬天，也不会尖利了。
我们需要被熔化，因为我们身上有太多的反叛个性，在骄阳倾泻的跑道上，我们没有被熔化，我们在时光之水上慢慢地煮着，直到看不出以前的形态，只是必须的，也是无奈的。
日复一日我们仰望着那块高尚的黑板，上面密密麻麻的字会带给我们一次又一次的洗礼，每一天我们都被思想风暴袭卷着，在风暴中我们要重塑自己。
起床，做卫生，跑操，早读，上课，下课，吃饭……我们都一样，至少从大致节奏来看，是一样的。
殊不知，每个人都是不一样的色彩，有些色彩我们看得惯，有些呢，就不行了，只是因为太过于张扬。
蓝色的人，永远都不会过于活跃，很沉静，有时候也很冷漠，他们爱思考，也很悲观。
粉色的人，很安静，很温暖，每一个举动都有春风的夹杂，给人很舒服的感觉，佷容易亲近别人。
绿色的人，无疑是活力四射的，豁达乐观的。
红色的人，一定是大胆，活泼，可爱，热情的。
白色……
那我们呢?这一群书生呢?似乎没有太多鲜艳的颜色，因为我们要文雅，只有淡淡的，浅浅的色彩，怎样的浅呢?只不过在鲜艳的色彩中抹匀许多白罢了。
可是现在都不是古代了，现在我们需要飞扬的青春。我们要飞扬而不失风采，奔跑而不失风度。许多人说，现在90后孩子真疯狂。其实想想，成长过程中多少疯狂快看不见了。
如果一个孩子一直都很安静，大人们会说，嗯，这孩儿真老实!用老实形容青春的我们，这，实在不是一个褒义词啊!如果一个孩子活泼多一些，大人们就会说，好，这孩子多开朗，一看就是个中学生。
其实，青春就这样，熔化掉你，再重塑你，但是有一点是不会变的，他永远都会留给你一个特性，这个特性每个人其实都有的，但是得需要靠我们自己去发扬，因为这种特性每个人都是相同的，每个人又都是不同的，很难说出来。要说，就是一句话：青春只保留一个最适合你的个性。
书生留得一分狂，人生风流能几时?
书生（10）
“谁说书生百无一用？谈笑风生只靠那三寸不烂之舌，莫笑文人迂腐寒酸……”一首《谁说书生百无一用》道尽了书生之酸甜苦辣。
“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”假如我是一介书生，我一定能达到这无欲无求之境界。可要做一介书生，只是“无欲无求”还不行，还要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之襟怀，且要有“穷且益坚，不坠青云之志。”的志向，而这志向既不求自己的荣华富贵，亦不求权倾朝野之势。但求“上报国家之恩，下报百姓之情”。
假如我是一介书生，“诗仙”“诗圣”之雅号怎会落入“李白”“杜甫”之手？此二人之学识又怎可能在我之上？
假如我是一介书生，我会用我的实际行动去诠释信念的真谛：
成，如秋月照花。深潭微澜，扬鞭策马，气吞万里；
败，仍滴水穿石，汇流入海，穷且益坚，不坠青云；
荣，江山依旧，风采犹然，浮华万千，不屑过眼烟云；
辱，胯下韩信，雪底苍松，海阔天空，不肯因噎废食。
当我疲惫时，寒梅的信念告诉我：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我失败时，青松的信念告诉我：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
自古漫漫人生路，书生之人生路最为坎坷，其信念，其品质，其博学无不令人赞叹。试看历朝历代，哪个国家没有书生？秦朝之李斯，汉朝之司马相如，唐之李白，杜甫，明之解缙，清之曹雪芹，纪晓岚……哪一个不是学富五车？假如我是一介书生，我也一定不会比他们差，终千古流芳。
……
书生（11）
电视剧《康熙王朝》里有两个读书人给我印象很深，一个伍次友，一个明珠。这两人曾同住一店、同上一榜、同为康熙器重，结果一个做了一人之下万人之上的“明相”，一个仍归于民间游学四方。
从剧情看，这两人都很有才，若论锦绣文章、天下大计，状元伍次友胜于明珠，若论察言观色、随机应变，“万花筒”明珠远胜于伍次友。伍次友能由古及今知天下大势见国家之弊，独不识相对而坐的“龙儿”小友“真龙”面目，而明珠却第一次见面就心中有数。正因为品性不同，两者所选的路也不同。面对尔虞我诈、勾心斗角、党同伐异的血腥官场，还有伴君如伴虎的朝庭，伍次友主动退出，连两心相悦的女人也不敢带走，明珠则如鱼得水纵横捭阖青云直上。
康熙是非常器重伍次友的，希望得他辅佐。他在第一次见到周培公时就说过此话。可是，如果伍次友当初真的留下来，又将如何?有几个类似的书生命运可作参考。其一李光地，这位认定“黑就是黑，白就是白”的书生，因为不愿卷入党争而向康熙揭发事实真相，险些丧命，还被教导：“先要学会做人”。其二周培公，有非常之才，并为平定三番立下大功，但因为他“只在直中取，不愿曲中求。”的性格，最终老病死于东北的冰天雪地。其三姚启圣，这位官越做越小的老夫子，虽胸有平台方略，但因为有“傲气”，便莫名其妙地被康熙关进大牢几个月。最不能忍的是从东北到北京的路上，姚启圣被关在囚车之中冻得几乎成了雪人，而康熙还以雪球掷他取乐，古人云：士可杀不可辱，姚启圣能忍下来，也算很有奴性了，可康熙还要他在总督位子上时上时下。这些读书人有一个共同点：会做事不会“做人”，也就不会做官，只使形势特殊一时做了官，也难免鸟尽弓藏兔死狗烹的下场。伍次友能及早抽身可谓有先见之明，不过还得有澹泊之心才能做到。
所谓会“做人”，就要象明珠，十八个心眼眼眼相通。康熙就离不了这种人，他需要利用党争以求相互制约，就如“老祖宗”教训的：要利用他们而不被他们利用。明珠之流整天想的也是同一个问题：怎么利用他人而不被他人利用。因此，他们虽有才干，于国家于百姓却难有好事，他们的才干大都用于谋私利了，百姓只不过是他们高举着的打击政敌、装饰自己的牌子而已。这种人过去有，现在有，将来一段时间里也难禁绝，必需看清。《人民日报》有一篇题为《用人也是导向》的评论专门写出了这种人：“为此争名于朝，争利于市，终日俯仰于领导之间，逶迤于团伙之中，把正派人视为迂腐，把实干者视为愚昧。”“用这这样的人，势必凉。
了人心，误了事业。“什么时候，明珠之流没了市场，会做事的人不用费尽心机学”做人“，象伍次友一样有才干的正人君子可以放心、顺利做官，则国家幸甚、百姓幸甚。
书生（12）
南北朝的时候，有一个人叫做沈庆之。沈庆之从小就非常会打仗，常常打胜仗回来，后来他被封为“建武将军”，专门负责防守边疆。有一天，皇帝想要向北边扩展领土，沈庆之知道了，就极力阻止皇帝：“大王，这件事万万不可，您还记得以前几位将军向北边扩展领土失败的事吧！大王……”沈庆之不停地劝皇帝，皇帝觉得很烦，就对沈庆之说：“我不想听了，我叫别人来跟你说！”
皇帝就找了左右两个文官来和沈庆之争辩，沈庆之无奈地对皇帝说：“大王，治理国家就像治理家一样，要讨论耕田的事就要找每天去耕田的工人，要问织布的事就要找织布的婢女。现在大王要去攻打其他的国家，却去找两个从来没打过仗的〝白面书生〞来商量，这场仗怎么会成功呢？”
皇帝不耐烦地说：“你不要再说了，我决定的事是不会再改变了！”皇帝没有采纳沈庆之的意见，最后当然打了个大败仗回来！
后来，大家就用沈庆之说的“白面书生”用来形容年轻没有经验的读书人，只知道书本上的知识，不晓得实际应付事情的方法。
书生（13）
有个南昌人，住在京城里，做着国子监的助教。一天，他偶而路过延寿街，看见一个年轻人正在点钱买《吕氏春秋》。刚好有一枚钱掉在地上，这个人就走过去用脚踩住钱。等年轻人走后，他就弯下腰把钱捡起来。旁边坐着个老头子，看了半天，忽然站起来问这人的名字，冷笑两声就走了。
后来这个人以上舍生的名义，进了誊录馆，求见选官，得到了江苏常熟县尉的职位。他正打点好行装，准备上任，递了一张名片给上司。当时，汤潜庵正担任江苏巡抚，这人求见了十多次，巡抚都不见他。官府里的巡捕传下汤潜庵的命令，叫这人不必去赴任，原因是他的名字已经挂进了被检举弹劾的公文里了。这人大惑不解，便问是为什么事情而被弹劾的。人家回答说：“是因贪污。”这人想，自己还没到任，哪里会贪污呢。肯定是搞错了，就想进去当面解释一下。巡捕将此事禀报了汤潜庵后，再次出来传达道：“你难道不记得当年在书铺里的事了吗？你当秀才的时候，尚且爱那一文钱如命。现在你运气好，当上了地方官，那你还不把手伸进人家的口袋里去偷，成了戴着乌纱的小偷？请你马上解下大印走吧，别一路上哭个不停。”这人才知道，当年问他姓名的老头，竟是这位汤老爷。他于是惭愧地辞官而去。
当官还没上任就被弹劾，也算是一件出人意外的事。这个故事可以给那些贪图小利、行为不检的人作个劝诫吧。
书生（14）
课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放。一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是去证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬某中教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己的课堂教学的蜜。是的，每位教师都应该有属于自己的教学风格，要结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的事迹，探索有自己特色的教学方法。
一、教师应珍惜讲课时间。
魏书生认为，讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记住、能理解的内容。讲的少、学生才有可能记得住。剩下的时间让学生读书。读得多，学生才能提高阅读能力。读的机会多，时间多，学生才自己去思考、捉摸、查字典、查资料、问同学才能形成自己克服困难的能力。只有学生多读书课文内容自然就会在学生的头脑中很清楚。如果学生对课文内容不熟，即使教师讲得再精彩，学生的记忆能力再强，也只能是了解了片面，而不能把握文章的灵魂。在教学实际中，每讲一篇课文，老师都要求学生进行预习，了解课文的内容。可是有些学生就是不读书。在学生的心目中，老师布置的读书作业就等于没有布置作业，一到课堂上，当教师或是同学问起问题时他们不是不会，就是不知从哪说起。就这样一次、两次、到了无数次。不会就不学，不读书就不会，形成了恶性循环。如果每个学生都能一步一个脚印地走稳，也就不可能形成我们教师所说的差生。在今后的课堂中，如果学生中有相当一部分没有读书就应该把时间让他们用到读书上。哪怕是有一个两个学生没有读，我们也要挤出一点时间让他们读，从一步一个脚印做起。
二、教师应调动学生的学习积极性
同样是课堂，同样的一篇文章。一位老师讲，学生学的兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝视，觉得上课是一种享受。换一位教师讲，学生学的索然无味，忽而闭目瞌睡，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。
课堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教师的功底和教育思想，即使是一些小的技术问题，也会影响课堂教学效果的。如果能在这些方面下写功夫，做写文章，学生的学习兴趣也能高涨一些，课堂教学效果自然也会得到提高。因此，我们在日常的教学生活中不要去埋怨学生上课不注意听讲，提问的时候没有几个人回答。我们应该从自身的因素去寻找答案，应该调动学生的学习积极性。这也就在于我们就应该想各种办法让学生喜欢自己上的课。而让他们喜欢我们上的课，就应该运用各种不同的教育手段和教学方法。
魏书生运用的方法有：组织教学、设计导语、设计板书、注意教态、说话声音变化、引导想象、引导学生进入情境之中、让学生猜测教师、适当用一点班级用语、请学生说读写。他们书中举了一些例子。使我感到收益非浅。
是的，课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大的提高教学效率。
三、课堂应以学生为主体
语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。而我们平常往往把时间用得满满的，自然实践的时间就少了。书中写到一位学生说的话，他们最怕的是一堂课都是教师讲，老师没完没了的分析课文，老师没完没了的表演做题，老师讲得很苦很累，他们听的'也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生，把上课留下来的时间让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个自己实践的机会，使他们的能力得到提高。他说："老师一点都不讲，学生靠自己实践，可能会形成听说读写的能力；学生一点不实践，教师只靠自己讲，那么学生一定不可能形成听说读写的能力。"这也无疑的说明了学生实践的重要性。在小学阶段，要让学生养成写日记的习惯。每年刚开始的时候，我都要求学生写日记。可是时间长了，有些学生写的日记可以说是纯粹的应付差事，简简单单得几句话就结束了。看得篇数多了，于是也就开始要求不必要每天都写。可是效果也不是太好，也中间也就存在着方法的问题，让学生喜欢写，而且能起到写的作用，不断提高表达能力。在今后要从这方面着手，调动学生的积极性，久而久之养成一种习惯，要让他们觉得一天不写就感觉缺少点什么。这是我今后努力的方向。
语文教学的方法很多，不管用哪种方法一定要根据学校学生以及自己的特点，语文课的弹性比较大，可伸可缩，同样的课文有的教师用一节课就可以结束，而有的教师讲三四节，甚至是更多，这就是教师自身根据教材的特点，再加上自身的特点，从而又不同的效果。不管用哪种方法一定要让学生从中有所得。
现在我们的教学方法和学生的学习方式也在发生着变化，师生的角色也在变化，不管怎样，我们一定要把时间留给学生，让学生有更多的实践机会。
以学生为主体，把课堂还给学生，把学习的空间还给学生，把探究的权力还给学生，把学习的兴趣和快乐还给学生三尺讲台，开创有生命活力的课堂。
MSN（中国大学网）
书生（15）
<<<<魏书生教育教学艺术>>读后感 魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。 魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能力和自我教育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他努力 的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴趣。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。 综观魏书生的教学，方法灵活是他的特点。魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。 新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲课，课前总喜欢用气功冥想的办法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜的半透不透，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进，对教师所讲的理解的越深。 民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就是两个字--商量。魏书生在全国乃至香港、台湾出公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还要学生猜猜看学什么。这与我们许多教师出课是大不一样的，我们往往要提前预习、认识学生、提前试讲等等，待到了课堂也只是在学生的配合下把预案十分精彩的表演一次罢了。 能说魏书生心中就没有预案，但是可以肯定地说魏书生心中的预案与我们的预案相比在本质上是大不一样的；我们的预案是让学生当演员把课堂教学过程一步步表演下来--学生的学从属于教师的教，为教师的教服务。而魏书生的"商量"型预案是教师的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的学。 魏书生的"商量"教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用"此时无声胜有声，于无声处起惊雷"来形容是不过分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生自己的话来说那就是"师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的"他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为"商量"的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵从了"因材施教"原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行"因材施教"是课堂教学成功的保证。 同时魏书生还注重学生创新力的培养。创新是知识经济的`灵魂，也是素质教育的重要内容。在经济时代，培养学生的创新人格。创新精神，创新意识，创新方法是教师的重要任务。魏书生经常说“一件事有一百种做法”。我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说“世界上没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。”前汽车大王福特说“不创新，就灭亡。”魏书生自己对创新认识和创新能力 的体验是非常深刻的，他从教学实践中总结出来的培养学生的自学能力的经验是很丰富的。 魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和影响着学生。课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，人了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。魏书生说：“我只是在人口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还在前面等着我。” >>读后感 魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。 魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能力和自我教育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他努力 的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴趣。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。 综观魏书生的教学，方法灵活是他的特点。魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。 新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲课，课前总喜欢用气功冥想的办法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜的半透不透，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进，对教师所讲的理解的越深。 民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就是两个字--商量。魏书生在全国乃至香港、台湾出公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还要学生猜猜看学什么。这与我们许多教师出课是大不一样的，我们往往要提前预习、认识学生、提前试讲等等，待到了课堂也只是在学生的配合下把预案十分精彩的表演一次罢了。 能说魏书生心中就没有预案，但是可以肯定地说魏书生心中的预案与我们的预案相比在本质上是大不一样的；我们的预案是让学生当演员把课堂教学过程一步步表演下来--学生的学从属于教师的教，为教师的教服务。而魏书生的"商量"型预案是教师的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的学。 魏书生的"商量"教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用"此时无声胜有声，于无声处起惊雷"来形容是不过分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生自己的话来说那就是"师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的"他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其二、在商量教学
书生（16）
《 魏书生教育教学艺术》读后感
· 上学期我学习了“魏书生教育教学艺术”中的第二卷“学习指导”一书，通过一个学期的学习，我认为学习魏书生一、要学习他的教育思想；二、要领会他的教学艺术。
· 魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。 因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。
· 魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能力和自我教育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他努力 的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴趣。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的 学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。
· 综观魏书生的教学，方法灵活 是他的特点。魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的 大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。
新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲课，课前总喜欢用气功冥想的办法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜的半透不透，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进，对教师所讲的理解的 越深。
民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就是两个字--商量。魏书生在全国乃至香港、台湾出公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还要学生猜猜看学什么。这与我们许多教师出课是大不一样的，我们往往要提前预习、认识学生、提前试讲等等，待到了课堂也只是在学生的配合下把预案十分精彩的表演一次罢了。
魏书生敢于上真课，不惧怕学生不熟、教材不熟所带来的"预案"无法进行。尽管我们不能说魏书生心中就没有预案，但是可以肯定地说魏书生心中的预案与我们的预案相比在本质上是大不一样的；我们的预案是让学生当演员把课堂教学过程一步步表演下来--学生的学从属于教师的教，为教师的教服务。而魏书生的"商量"型预案是教师的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的学。
魏书生的"商量"教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用"此时无声胜有声，于无声处起惊雷"来形容是不过分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中， 用魏书生自己的话来说那就是"师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的"他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为"商量"的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的'积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵从了"因材施教"原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行"因材施教"是课堂教学成功的保证。
同时魏书生还注重学生创新力的培养。创新是知识经济的灵魂，也是素质教育的重要内容。在经济时代，培养学生的创新人格。创新精神，创新意识，创新方法是教师的重要任务。魏书生经常说“一件事有一百种做法”。我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说“世界上没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。”前汽车大王福特说“不创新，就灭亡。”魏书生自己对创新认识和创新能力 的体验是非常深刻的，他从教学实践中总结出来的培养学生的自学能力的经验是很丰富的。
· 魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和影响着学生。 课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，人了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。魏书生说：“我只是在人口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的方法，还在前面等着我。”
书生（17）
电视剧《康熙王朝》里有两个读书人给我印象很深，一个伍次友，一个明珠。这两人曾同住一店、同上一榜、同为康熙器重，结果一个做了一人之下万人之上的“明相”，一个仍归于民间游学四方。
从剧情看，这两人都很有才，若论锦绣文章、天下大计，状元伍次友胜于明珠，若论察言观色、随机应变，“万花筒”明珠远胜于伍次友。伍次友能由古及今知天下大势见国家之弊，独不识相对而坐的“龙儿”小友“真龙”面目，而明珠却第一次见面就心中有数。正因为品性不同，两者所选的路也不同。面对尔虞我诈、勾心斗角、党同伐异的血腥官场，还有伴君如伴虎的朝庭，伍次友主动退出，连两心相悦的女人也不敢带走，明珠则如鱼得水纵横捭阖青云直上。
康熙是非常器重伍次友的，希望得他辅佐。他在第一次见到周培公时就说过此话。可是，如果伍次友当初真的`留下来，又将如何?有几个类似的书生命运可作参考。其一李光地，这位认定“黑就是黑，白就是白”的书生，因为不愿卷入党争而向康熙揭发事实真相，险些丧命，还被教导：“先要学会做人”。其二周培公，有非常之才，并为平定三番立下大功，但因为他“只在直中取，不愿曲中求。”的性格，最终老病死于东北的冰天雪地。其三姚启圣，这位官越做越小的老夫子，虽胸有平台方略，但因为有“傲气”，便莫名其妙地被康熙关进大牢几个月。最不能忍的是从东北到北京的路上，姚启圣被关在囚车之中冻得几乎成了雪人，而康熙还以雪球掷他取乐，古人云：士可杀不可辱，姚启圣能忍下来，也算很有奴性了，可康熙还要他在总督位子上时上时下。这些读书人有一个共同点：会做事不会“做人”，也就不会做官，只使形势特殊一时做了官，也难免鸟尽弓藏兔死狗烹的下场。伍次友能及早抽身可谓有先见之明，不过还得有澹泊之心才能做到。
所谓会“做人”，就要象明珠，十八个心眼眼眼相通。康熙就离不了这种人，他需要利用党争以求相互制约，就如“老祖宗”教训的：要利用他们而不被他们利用。明珠之流整天想的也是同一个问题：怎么利用他人而不被他人利用。因此，他们虽有才干，于国家于百姓却难有好事，他们的才干大都用于谋私利了，百姓只不过是他们高举着的打击政敌、装饰自己的牌子而已。这种人过去有，现在有，将来一段时间里也难禁绝，必需看清。《人民日报》有一篇题为《用人也是导向》的评论专门写出了这种人：“为此争名于朝，争利于市，终日俯仰于领导之间，逶迤于团伙之中，把正派人视为迂腐，把实干者视为愚昧。”“用这这样的人，势必凉。
了人心，误了事业。“什么时候，明珠之流没了市场，会做事的人不用费尽心机学”做人“，象伍次友一样有才干的正人君子可以放心、顺利做官，则国家幸甚、百姓幸甚。
书生（18）
天下起了蒙蒙细雨，我的心情如同这天气一样一点也不好受。转眼间我已经来到这1个月了，时间匆匆，我的到来我很迷茫？
“小姐，老爷请你到大厅一见”我的贴身丫鬟淼淼说。
“老爷？什么情况”我很疑问，又问道“淼淼，今年是几年几月今日呀？”
淼淼答道“小姐，你是不是糊涂了，现在是1655年2月14日呀！”我又问道“我今年多大呀？”“小姐，你是不是绊了一跤绊傻了吧，你今年正是结婚的好日子呀，有可能老爷叫你去就是谈结婚的'事呢。”
转瞬间来到了大厅，只见老爷与一人交谈，深情有些喜悦“爹地，你找我有何事。”“我的乖女儿，快来拜见赵叔叔，他是赵公子的爹地，他是替赵公子提亲的”“赵叔叔好，听说赵公子一表人才，许多大家闺秀往上扑呢，为啥赵叔叔会来我家提亲呢，现在就我嫁过去，您家赵公子还是收不了心呀，我看还是算了吧。”“别呀，你看虽然有许多大家闺秀，但是你看我们两家门当户对的有啥不妥的呢，况且我家那个小儿已仰慕你许久”“算了吧，这个婚事我还是再想想吧，虽然今年是结婚的好年但是我还不想离开找王家，离不开我爹地”“那行我先告退，过些日子我再来”“慢走不送。”
几天内爹地没再提婚事，那赵府的人也没再来，也许这件事就过去了吧！
书生（19）
书生之路_初中作文
电视剧《康熙王朝》里有两个读书人给我印象很深，一个伍次友，一个明珠。这两人曾同住一店、同上一榜、同为康熙器重，结果一个做了一人之下万人之上的“明相”，一个仍归于民间游学四方。
从剧情看，这两人都很有才，若论锦绣文章、天下大计，状元伍次友胜于明珠，若论察言观色、随机应变，“万花筒”明珠远胜于伍次友。伍次友能由古及今知天下大势见国家之弊，独不识相对而坐的“龙儿”小友“真龙”面目，而明珠却第一次见面就心中有数。正因为品性不同，两者所选的路也不同。面对尔虞我诈、勾心斗角、党同伐异的血腥官场，还有伴君如伴虎的朝庭，伍次友主动退出，连两心相悦的女人也不敢带走，明珠则如鱼得水纵横捭阖青云直上。
康熙是非常器重伍次友的，希望得他辅佐。他在第一次见到周培公时就说过此话。可是，如果伍次友当初真的留下来，又将如何?有几个类似的书生命运可作参考。其一李光地，这位认定“黑就是黑，白就是白”的'书生，因为不愿卷入党争而向康熙揭发事实真相，险些丧命，还被教导：“先要学会做人”。其二周培公，有非常之才，并为平定三番立下大功，但因为他“只在直中取，不愿曲中求。”的性格，最终老病死于东北的冰天雪地。其三姚启圣，这位官越做越小的老夫子，虽胸有平台方略，但因为有“傲气”，便莫名其妙地被康熙关进大牢几个月。最不能忍的是从东北到北京的路上，姚启圣被关在囚车之中冻得几乎成了雪人，而康熙还以雪球掷他取乐，古人云：士可杀不可辱，姚启圣能忍下来，也算很有奴性了，可康熙还要他在总督位子上时上时下。这些读书人有一个共同点：会做事不会“做人”，也就不会做官，只使形势特殊一时做了官，也难免鸟尽弓藏兔死狗烹的下场。伍次友能及早抽身可谓有先见之明，不过还得有澹泊之心才能做到。
所谓会“做人”，就要象明珠，十八个心眼眼眼相通。康熙就离不了这种人，他需要利用党争以求相互制约，就如“老祖宗”教训的：要利用他们而不被他们利用。明珠之流整天想的也是同一个问题：怎么利用他人而不被他人利用。因此，他们虽有才干，于国家于百姓却难有好事，他们的才干大都用于谋私利了，百姓只不过是他们高举着的打击政敌、装饰自己的牌子而已。这种人过去有，现在有，将来一段时间里也难禁绝，必需看清。《人民日报》有一篇题为《用人也是导向》的评论专门写出了这种人：“为此争名于朝，争利于市，终日俯仰于领导之间，逶迤于团伙之中，把正派人视为迂腐，把实干者视为愚昧。”“用这这样的人，势必凉。
了人心，误了事业。“什么时候，明珠之流没了市场，会做事的人不用费尽心机学”做人“，象伍次友一样有才干的正人君子可以放心、顺利做官，则国家幸甚、百姓幸甚。
书生（20）
烈日当空，人群似潮水，拼命的冲击着城墙……哦，不，准确的来说是漆黑色墙壁上的那一张红告示。他们个个汗流浃背，却还是拼命的往前挤，只要一逮着机会就将前面的人往后拨，自己占据着抢来的位置。
看着告示，一目十行，在上面找寻他们或是他们熟悉的人的名字，彼此间的激动不言于表。但也有很多人面如死灰。
兴奋亦或是绝望，在他们脸上就只有这两种表情。
“爹！我上榜了，终于能修习‘文经’了！”
“爹、娘！孩儿做到了，只要我成功修习‘文经’，就能够出人头地了！”
“老师，谢谢您！一日不死，终将出头！待我修习了‘文经’，一定为您报仇雪恨！”
有人欢喜有人忧，某些人那个撕心裂肺、痛不欲生、欲生欲死啊！跟死了爹妈似的：“呜呜呜……”这货一直在哭。“啊！苍天，你怎么能这样对我不公！为什么为什么为什么！……”这货是《十万个为什么》的作者吗？奇葩。
闻言，一众士兵不屑的看着他，嘲讽道：“真不知道究竟是谁推荐你这个傻子的，就你这样也能参加‘文命’？更可恨的是——你还如此的大言不惭，就你也能和‘陆淑申’相提并论？别说笑了。”“哼！人家‘陆圣’岂是你能比的，一人一笔，令天下人闻风丧胆。”某士兵冷“哼”一声。“是啊。‘陆圣’的战斗力丝毫不逊色干来自‘古武界’的圣者，谁说我们‘文慧界’的圣者只会放放‘文咒’、动动嘴皮，打脸了吧！”众士兵附和道，声音中对“陆圣陆淑申”满是推崇，甚至还能看到他们眼睛里的小星星。
陆淑申，名字是有点怪，不过熟悉他的人都叫他“陆书生”。文慧界的传奇人物，又称万年第一圣。笔可断星河，纸可封苍天。文、武修，一直是这个世界的主流。主武者，战斗力超群，都是以一挑十的强悍的没边货色。主文者，主远程攻击，万里之外取人性命，类似魔法师，不过要先写“文法之咒”，防御力低得可怕，近战永远被虐的存在。文修与武修之间的战斗，文修胜率永远不超过“四成”。文修一但被近身，那么，我很荣幸的告诉你——你快死了！除非武修站在你千米之外，并且是同等级，那……或许你会赢也许不定。
但……世上真有这种白痴？
这，不可能。所以文武之战——都是三分靠打拼，七分靠运气。所以，武修一直都瞧不起文修，认为他们低人一等，就只比普通人强点罢了。
但这种理念被一个人推翻了——陆淑申！他成圣后，一路凯旋高歌，屡战屡胜，直到古武界的最强圣者被陆圣近身百招重伤后，武修们就不敢再用自己的身份来对文修嚣张了——被打脸了！好痛！火辣辣的感觉！再也不敢来文界嚣张了！所以此后，两界形成了一个微妙的平衡。而这个平衡的中心站着一个人，可他现在却……
那货听着士兵们的谈话，那叫一个心惊胆战，敢情，自己是太不自量力了？还超越陆圣，超越文、武两界都需要仰望的存在。后怕，一阵后怕。其实这货根本就不了解陆圣，只知道陆圣是个惊才绝艳的天才罢了，这才借他的名上位、装逼。只不过，这逼貌似装错了？他父亲只不过是个小有名气的富商，所以他一天到晚除了吃喝玩乐就只剩下了……混吃等死。要让他这么个纨绔子弟了解一下历史，那难度……堪比登天。要死了要死了，看来我今天不死也要脱层皮了。不过，现在已经成了必死之局。唉，如果不提陆淑申还好，不过现在这样……哼！该死的陆淑申，要不是你，小爷也就不用死了，不就借用了你的名字吗？有必要吗？如果有机会，我一定废了你的“五肢”！
不过这位兄台马上就能去和小鬼聊天打屁了，嗯，祝他们玩得开心玩得愉快，让他们有情鬼终成眷属！否则连作者我都觉得对不起这位兄长。此时，告示前该散的都散了，那些要死不活的人……也终究是没死。继续“各回各家，各找各妈”去了，不过他们的未来也就是四个字：混吃等死。
待人群尽数散去，一直冷眼旁观的封舒生这才缓步走到告示前，目光扫视，看着面前的红纸黑字。“呼——”封舒生叹了口气，揉了揉胀得发疼的脑袋，有些不岔的道：“该死的陆淑申，要不是老子看在你的名字和我是谐音的话我才懒得理你！”“嗯？”封舒生皱皱眉，紧接着，他的眼中并发出奇异的光彩，惊讶地将嘴张成了“O”型，有些不敢置信地骂道：“靠！真没想到你这老混蛋也是从地球穿来的！我们也算是同乡啊，但你怎么就这么陨落了？那老子怎么活下去？都没一个说得上话的，难道这天高地阔唯我孤家寡人？”没错，封舒生是从一个叫“地球”的世界穿来的。不过……他想了很久，都不知道自己怎么“穿越”的，没有一点头绪，不，要说唯一的头绪那就是那一场艳遇。
想起那一场艳遇，封舒生就感觉气血上涌、血脉喷张……因为他从没想过世上居然有如此貌美的女人，更没想过自己能与这种九天仙女来一场邂逅——要知道，前世的封舒生可是“坐怀不乱”的典型代表，比之“柳下惠”也相差无几。