姥姥的剪纸（1）
昨天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一篇课文，我深受感动，一个普普通通的家庭妇女竟然如此的手巧，可以剪出一个个生龙活虎、讨人喜爱的剪纸实在是太了不起了。
这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，任谁说都可以。第二段写姥姥在小作者的百般刁难下仍可以剪出和平常一样漂亮的剪纸。第三段写密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，用剪纸迷住了我。
这位作者的姥姥可真是一个广结善缘、吃苦耐劳的人，这篇文章小作者以夸张的手法来描写姥姥的剪纸，虽然没有小作者写的好，可是也差不多。这篇文章主要写姥姥用自己神奇的手来帮助他人造福一方，比如姥姥用剪纸把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不让我去河里洗澡。还写姥姥的剪纸出人入化，深得人心，惹得左邻右舍啧啧赞叹姥姥那只长了眼睛的手，可是姥姥总是谦虚的说熟能生巧罢了，没有什么了不起的……
姥姥的剪纸（2）
瞧，一位满脸皱纹，戴着老花镜的老婆婆正坐在窗边，左手拿着彩纸，右手拿着剪刀，正在剪小兔子。她的身旁还有一个小男孩，反戴着帽子，看着她手中的小兔子，好像很调皮呢！
这，就是《姥姥的剪纸》一文中的“姥姥”和“我”。
课文主要讲述了这位姥姥在作者的刁难下尽展技艺和作者缠着姥姥剪兔子和老牛。表达了姥姥和外孙之间的浓浓深情与姥姥对外孙的牵挂。
每当读完这篇课文，我都好像看到了一位慈祥、朴实的姥姥，她的剪纸惟妙惟肖，而且她还广结善缘，有求必应。
这让我不由得想起了我的那位已经六十多岁的姥姥。我小时候一直生活在姥姥家，所以，姥姥对我无微不至的照顾也是少不了的。早晨，我刚从睡梦中醒来，美味的佳肴已摆满饭桌；白天，姥姥除了做家务，喂家禽，还要逗我玩，给我讲故事，虽然她没有上过学，只会那么几个小童话，我却怎么也听不腻；夜晚，我们又在屋顶上看星星，一颗、两颗，三颗，真美呀！
时间不断流逝，我已经从娇嫩的小婴儿，变成一位充满活力的少女。但是，在我心里，永远装着一位慈祥的亲人，永远装着一个温暖的称呼——姥姥！
《姥姥的剪纸》，我永远也无法忘记这篇课文，因为姥姥的爱与牵挂……
姥姥的剪纸（3）
《姥姥的剪纸》描述了作者我有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着我的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。
刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。通过两个普普通通突出姥姥剪纸材料很简单，与无所不能形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。同时引导学生思考在你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。中发现了什么？从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。并引导学生仿写出剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。使学生体会到了作者的写作技巧。
李老师的教学富有机智，注重学生对文本的体悟。在他的引导下，学生感受到了作者用一个拴字表达了姥姥对我的疼爱，学生通过深入研讨课文中的句子，以情传情。这样学生就深刻体会到姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，才会让不管我走多远，走多久的顺理成章。
李老师的这节课不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
姥姥的剪纸（4）
奶奶的毛衣
菜场里的小店旁，幽深的巷子里，常常能看见一群织着毛衣，聊着家常的妇女们，这其中必定少不了我那心灵手巧的奶奶。
几根普普通通的长针，一团普普通通的毛线，在奶奶的手里编来织去，便要什么样就有什么样了，人物、动物、植物，各式各样。我从小就听人啧啧赞叹：“你奶奶真牛，织得毛衣花样多，款式新，穿在身上既暖和又贴身，和《毛衣大全》上的毛衣简直一模一样！”
这自然是夸张的说法，但反映了奶奶织毛衣的技术达到了炉火纯青的境界。和蔼可亲的奶奶是个热心人，有时穷苦人家的孩子冬天买不起衣服，她总是匆匆忙忙地织件毛衣给他送过去，有时谁家添了个大胖小子，她也会乐呵呵地帮人家织件可爱的毛衣，等人家乐颠颠地拿走，又继续忙她的活儿：洗衣、烧饭、拖地……
奶奶织毛衣时一丝不苟，那几根长长的针与细细的线发出细微的摩擦声，悦耳至极。我是个可爱的调皮蛋，经常变着花样刁难奶奶。一天傍晚，我用小手把毛线搞成了乱糟糟的一团，然后遮住奶奶的双眼，说：“奶奶，我要你闭着眼睛卷毛线。”本以为能把奶奶难住，但没想到一会儿工夫，那团乱糟糟的毛线，被奶奶卷成了整齐光滑的毛线团，圆得像个小球，颜色也丝毫不差，我不服气地说：“你一定偷看了！偷看了！”奶奶轻轻地拍了下我的脑袋，说：“小丫头就会刁难人！”说着，我俩便一起笑了。
大雪纷飞的寒冬，奶奶怕我一人去外面玩冻感冒了，便用毛线把我拴在了家中。她从一堆旧毛线中抽出一团，两只手在毛线中不停地窜动，我一边帮着卷毛线一边看着奶奶娴熟的动作，不知不觉就过去了一天。而奶奶也织出了一双小鞋子，鞋子上织出了三只兔子和一只老虎看着一条年幼的小龙在腾飞。我皱着眉头问：“兔子和老虎干嘛看着龙呀？”奶奶慈祥地笑着说：“谁让兔子和老虎都是龙儿的亲人呢？”
哦！爸爸、妈妈、奶奶属兔，爷爷属虎，我属龙，家人都期望我，就像图中的龙儿一样腾飞，越飞越高……
一件普通的毛衣，一份深深的爱意。每当穿上奶奶为我亲手织的毛衣，我的眼前立即就出现了奶奶全神贯注织毛衣的情景。那一串串整齐有序的花纹，那细细密密的针脚，让我感受到奶奶对我那浓浓的爱。
姥姥的剪纸（5）
《姥姥的剪纸》读后感
今天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一课。课文中有一句话是：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”我觉得这句话很有道理，切合实际。
从我刚有QQ时，经常跟同学聊天，因为用ipad所以可以不用拼音，但是以后查些东西的时候总是要用电脑，不会打字也不行，所以自从那段时间，我就上QQ一直用笔记本，直到现在我的打字技术有了明显的提高。而且不看字也行。就是会把鼠标按跑！
这跟姥姥剪纸是一样的。我总是打字，手都有准头，哪个字母在哪。所有的事，只要你多做，总是会熟能生巧的！
姥姥的剪纸（6）
今天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一课。课文中有一句话是：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”我觉得这句话很有道理，切合实际。
从我刚有QQ时，经常跟同学聊天，因为用ipad所以可以不用拼音，但是以后查些东西的时候总是要用电脑，不会打字也不行，所以自从那段时间，我就上QQ一直用笔记本，直到现在我的打字技术有了明显的提高。而且不看字也行。就是会把鼠标按跑！
这跟姥姥剪纸是一样的。我总是打字，手都有准头，哪个字母在哪。所有的事，只要你多做，总是会熟能生巧的！
姥姥的剪纸（7）
秋风轻轻地吹过，吹过了阵阵桂花的飘香，我坐在窗前，看到那一幅布满灰尘的剪纸被风吹起，勾起了我对姥姥的思念。
姥姥对我来说是我一生最重要的人，也可以说是我的启蒙老师。她布满褶皱的脸上写满了沧桑，笑起来却是那么的慈祥，年轻时乌黑的头发变得犹如严冬初雪落地，又像是秋日的一道霜，但是那双手却是那么的精巧。
小时候，我很调皮，也就是村里出了名的“调皮鬼”，没有我做不到的事。有一次，我见有一个男孩在欺负小女生，我实在忍不住了，就用石头把那个男孩打了。结果，他的家人找到了姥姥，姥姥向人家道了歉。
姥姥一个人坐在房间里，我只听见房间里“咔咔——嚓嚓”的声音，我进去一看，原来姥姥在剪纸，看到姥姥那心灵手巧的样子。勾勒起了我的兴趣，我嚷嚷着要姥姥教我，姥姥说：“好好好！我教你。”当时，我高兴的像吃了蜜一样，姥姥说：“你看着。”不一会，姥姥剪出了一幅“小羊和老牛吃草”我好奇地看着，不一会儿，我说：“姥姥属牛，我属羊，我们在吃草呢！”姥姥摸了摸我头，说：“真聪明！”我嚷嚷着还要，不一会儿，姥姥又剪出了一幅“三羊开泰”，我有点疑惑，姥姥在旁边娓娓道来：“你，你爸爸，你妈妈，不都是属羊的吗？”我在旁边附和道：“对对！”渐渐地，姥姥把她所有的剪纸都传授给了我，我也都学会了。
长大了，我要去外地上学，姥姥送给了我一幅剪纸作品，语重心长地说：“看到这幅剪纸，就像我陪在你身边一样，你要努力学习。”我擦干眼泪，说道：“我一定会的！”那幅剪纸，我一直留着，即使布满了灰尘，但那也是我和姥姥之间最美好的回忆。
再次拿起那把已生锈的剪刀，再次听到了“咔咔——嚓嚓”的声音，再次剪了那幅“小羊和老牛吃草”，说道：“我属羊，姥姥属牛，我们在吃草呢……”
姥姥的剪纸（8）
《姥姥的剪纸》一文主要描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对我的爱和我对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与我的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。刘老师的这节课巧妙地抓住两条主线神和情展开教学，把文章结成一个整体，同时，刘老师把学习的主动权还给学生，通过引导学生抓住关键词句圈化批注的方式，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高潮，去发现作者遣词造句的秘密。如体会姥姥剪纸技艺之神时，她抓住一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸等重点词句体会，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果；体味祖孙情深时，品读拴字，体会剪纸的神奇力量；品读缠字，情景再现缠的生活画面，体会姥姥和我的深厚感情。最后的拓展，引导学生联系生活写话：以我的孙儿或亲爱的奶奶为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，而且准确地拨动了学生心灵深处的那根弦那份浓浓的祖孙情。
姥姥的剪纸（9）
“咔嚓，咔嚓，咔嚓……”回忆起那丝丝清爽的剪纸声，似乎……那熟悉的脸庞，充满爱意的目光，又浮现在我眼前。瞧瞧，还是那忠厚的老牛，还是那活泼的兔子！儿时的回忆，一点点被“挤”出来。那个背影，没错！是姥姥呀！看，她挥动着剪刀，翻动着普普通通的彩纸，几下，一幅秀气的《喜鹊登枝》诞生了！咦？那个目瞪口呆的小男孩是谁？不就是我吗？只见那小脑瓜子一，迅速蹦上床，双手死死捂住姥姥的眼睛，让她摸黑剪。结果呢，自是令我大吃一惊。
慢慢回忆着。烈日下，是谁在给庄稼浇水，累的满头大汗？是姥姥；而在那清凉的树荫下抱着大西瓜享受的人却是我。昏暗的灯光下，又是谁在给我纳鞋底？是姥姥；反之，在床上呼呼大睡的人还是我……先到这儿，我的眼框里早已蓄满泪花儿，美好的回忆顿时让我格外轻松……
姥姥的剪纸（10）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、学习生字疏通课文
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
4、学生自学生字词语
5、初读课文
不懂的地方作上记号
6、交流所学，不会的在全班解决
7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知
1、学生自由读课文，要求读正确
2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
姥姥的剪纸（11）
《姥姥的剪纸》讲述了一位作者的姥姥和作者之间发生的事情，姥姥的剪纸技艺非常高超，用两个普普通通可以看出姥姥的剪纸技艺高超，中国的古老技艺有很多：刺绣、风筝、年画、皮影，而每一项技艺都震撼着人们的心灵。
当我读到姥姥广结善缘、有求必应时，我不禁想起了我那慈祥的姥姥，虽然她没有高超的剪纸技艺，但她也是一位令人尊敬的人民教师。每天都有许许多多的学生来我们家请教姥姥，每次姥姥都来热心的为他们解答，邻里乡亲都十分和睦，每当提起姥姥时，人人都竖起大拇指。
而姥姥对我的好，那就更不用说了。只要半夜三更听到一点声音，就立马起床来检查我的房间，看看我有没有感冒、咳嗽，为我盖好被子，烧菜只烧我喜欢吃的，常常夹菜给我吃。
姥姥的剪纸技艺高超并不是因为姥姥的天赋，而是因为姥姥经常剪，所以熟能生巧。姥姥几乎时时刻刻再剪，除了干活便是剪纸。显然，在她手里剪出的人物，动物，植物，器物......栩栩如生，活灵活现。剪刀也已成为姥姥生活中的一部分。姥姥剪纸显然已经不是一两天的事了，所以她使用剪刀越发灵活，可以随心所欲的使用剪刀剪出美丽的图案。
这篇课文也使我认识到，姥姥的剪纸技术达到了炉火纯青的地步，她的手巧来自她日复一日，年复一年的坚持不懈。在我们的生活中有何尝不是呢?只要我们肯下功夫，并且掌握正确的方法，那么做任何事都会很成功。
姥姥的剪纸（12）
《姥姥的剪纸》是一篇表达了浓浓的祖孙亲情的文章。在作者笑源的笔下，姥姥慈祥的面孔和那剪纸的栩栩如生，都令我记忆犹新。
“我”和姥姥生活在一起的欢笑声、邻居对姥姥剪纸的赞叹声、清脆的剪纸声;“我”和姥姥生活一起的那一幕幕、村路俩侧的四季田野和美丽风光、还有姥姥剪纸的奇型各样，这让我的心境与梦境十分有声有色!课文中，写出了姥姥对“我”很疼爱，而“我”对姥姥也很喜爱!
令我印象最深的就是最后一小节。那一幅画面，深深的把我打动了。好像那副画面就在我的眼前一样，“一头老牛定定的站在那，看着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地······”这幅牛兔分离图，生动形象的写出了姥姥对我的期待，也表达了姥姥让我常常回来看看她，不要忘记她和养育他的小山屯。
姥姥手里的剪纸，会说话，对传情，会永远牵动着作者的心。让祖孙之间有了太多的回忆和快乐。最后，老师给我们读了一段作者笑源写的另一段对姥姥的句子，最后的结局令我崩溃了：姥姥去世了!如果我此时此刻正是作者，我想对姥姥说：“姥姥，还记得小时候我缠着您给我剪剪纸的样子么?儿时，小山屯里每户人家都贴着您剪的剪纸，我心里可自豪了!姥姥我不会辜负您对我的期望，一定会好好学习的!也会常常来看您的!”
《姥姥的剪纸》读后感范文二
《姥姥的剪纸》这篇文章介绍了姥姥的剪纸，通过文字，我还体会到姥姥与“我”相处时的融融的亲情。
读了文章，我知道姥姥是一个剪纸技艺高超的人。姥姥能剪出形象生动的剪纸，都在于平时的练习，最终熟能生巧。从这儿，我感受到要想把一种技艺练得出色，练得好，就应该在这方面多下功夫，多练习。在练习时，一天要比一天练的好，在练习中，要克服困难，直到熟能生巧，在生活中，用技艺时能运用自如。通过我的感受，我想起了弹钢琴这回事：我从小练弹琴，练了五年，能弹出许多优美的曲子，但六年级一开学，我就很少有时间练习，直到最终放弃。我想说忙只是理由，为什么别人有时间，我却没有?因为我没有好好把握时间。如果我没有放弃，而在那段时间内好好练习，我一定比以前弹的更好。
读了《姥姥的剪纸》这一课，我觉得自己应该像姥姥那样，把自己所学的当成生活中必不可缺的，像姥姥那样，把自己学的多练，直到练的熟能生巧。这就是文章给我的启示，做什么都不能放弃，要有持之以恒的精神，并且要想自己能成功，能把事情做到熟能生巧。
姥姥的剪纸（13）
这次，我有幸观看了刘老师执教的《姥姥的剪纸》录像课，感触颇多，其中感触最深的就是刘老师与孩子们心与心的交流，解读文本之通透细腻，重视以读为本以及他那扎实的基本功、深厚的语文素养。
一、心灵沟通，解读文本，走进文本。
只有教师与作者、编者、学生及文中人物之间心灵相通，才会真正达到心心相应，心有灵犀一点通的效果。刘老师在上这一课时，解读文本之深细让人折服。通过两个“普普通通”写出姥姥剪纸材料很简单，和“无所不能”形成强烈的对比，从而说明技艺之神。同时引导学生思考在“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”中发现了什么?从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。并引导学生仿写出“剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。”从而体会到了作者的写作技巧。在后面的练笔处设计了“我的孙儿……”和“亲爱的奶奶……”的话题，学生之所以有声情并茂的表述，是因孩子们透过文字之桥走进了文中不同角色的内心。我常常问自己，为何大师们的课堂能牢牢抓住孩子们的心，让孩子们收获满满，让老师们赞不绝口?观看了刘老师的《姥姥的剪纸》，再细细想来，觉得正是因为他们有着众多的“精心”，精心立足学科本质的情境创设，精心开展思维碰撞的课堂互动，精心思索缜密全面的文本细读……在学生、教师、文本之间架起了一座座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的感情基调，也预约了课堂教学的精彩。他们用一双独特的慧眼，挖掘并寻找出文本之中独一无二的地方，真实地演绎语文教学的生动与精彩，带来了一场精神盛宴。
二、以读为本，发现问题，主动解决。
语文教学还有一个很重要的一点，就是“以读为本”。刘老师在整个教学中运用了个别读、齐读、扮演角色读、引读这几种朗读方式，把学生一步一步地引入到文本的情境当中，走进文本，体会人物的情感，以文本对话，从中发现生成点，引导学生以新的生成点为起点继续学习，有耐心地引导学生自己去发现问题，把解决问题的主动权交给学生，激发学生之间的对话交流，使学生的理解趋于正确、深入、全面，动态的生成教学。激发了学生的情感体验，课堂中学生自然地流露出了自己的感情，促进了情感的升华，达到了阅读体验情感的教学目标。这就是语文阅读教学的弹性预设和生成，多元解读文本，以文本为本，尊重了学生的阅读体验，正确的对待和激发了学生课堂中的生成情绪。
三、深厚功底，传播知识，走进学生。
另外，从观看刘老师的教学中我还感悟到，作为一个语文教师，个人的语文素养是至关重要的。新课标要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养，要做一个具有广博学识和开阔眼界的学者，要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”，能诱发、引导学生，丰富其内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们能全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。因此，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。
姥姥的剪纸（14）
工具性是学习语文的本质的东西，学以致用，要通过文章，通过这样一个例子，来运用到自己的语言实践当中。人文性是对孩子的情感、人生态度、价值观方面的一种教育。刘老师在执教《姥姥的剪纸》时，很好地体现了工具性与人文性的和谐完美的统一。
教学姥姥剪纸“神”这一块的描述时，刘老师抓住细节来拓展应用，让学生仿说练说，体现了语文教学的工具性。教学最后，刘老师由浅入深，由表及里，引导学生体会、感悟姥姥、剪纸、故乡这三者之间的关系，又充分体现了语文学科的人文性。
总之，刘老师的这节课既有语言文字的感悟，又有浓浓的情感，值得我们学习。
姥姥的剪纸（15）
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥手里翻来折去，便要什么就有什么了。”这是《姥姥的剪纸》中赞美姥姥的话。我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环······。大家想不想知道我的艺术创造是什么?(旁白)“想”“是翻花”
翻花是我们二三年级玩的。那时候每个小女孩的书包里都有一根橡皮筋，都是在课间的时候玩，翻花是我最拿手的艺术。
有一天，我在回家的路上我的奶奶拿起了我手上的皮筋翻了起来，只见奶奶唰唰唰的几下就翻出一朵大红花，我惊奇地看着奶奶手上的大红花。我问奶奶：“奶奶，你手上的大红花是怎么翻出来的呀?”我满脸的疑惑看着奶奶。奶奶慈祥的笑了，她说：“这你就不知道了吧!我从小就玩，这朵大红花是我们家乡人人都会翻的，来我教你。”在奶奶的一番解说下我终于学会了。奶奶每一次都会教我不同的图案，在学校里我就是我们班的super star。好多女生来找我教她们翻花，就这样，翻花在我们学校里一传十十传百。
这就是我的艺术创造“翻花”。如果大家想学的话就来找我吧!艺术的创造就在我们的身边，大家留心一下，就会发现艺术是件美好的东西。