作业作文高中（1）

二十一世纪的今天，中国的教育事业已迈进了重要的一步。但是，有的老师，甚至奶的学校，在国家教育厅的制定方案上，再加上自己的一些“教育秘笈”，对中学生进行“严管，严教，严治，重办”。他们声明，中学生只有在“严”的教育上，才不会越轨，才会学有所成。他们的这一“严”教，已引起了中国教育界各方人士的关注。其“重办”的重要表现在：功课完不成要加倍惩罚。

对于我们中学生来说，我觉得功课完不完成要加倍惩罚没有好处。

第一，功课完不完成加倍惩罚严峻地铺张了我们中学生宝贵的时间。有一些老师，当他布置功课的时候，假如哪位同学不完成，就得加倍惩罚。他说，不完成功课的同学，要加倍惩罚。在完成上次功课的基础上，再重抄一遍。假如再不完成者，那么，再加倍重抄百遍。让你们好好地记住这个教训。还说，这样对学生有好处，勤多手熟嘛。实在，这样只会铺张我们中学生宝贵的时间。我们做一道题，我们懂做了，理解了，记住了，也就可以了，何必要再重抄十遍，甚至百遍呢?假如把被罚的那些时间来看看别的科目的书，扩广我们的知识面，这对将来来说也许会是一笔不小的财富呢。

第二，功课完不成加倍惩罚会影响我们的学习效果。当我们做完一道题，重抄，重抄，就会固定了我们的思维，只会套这么一条老思路，没有立异或别的解题方法。

第三，功课完不成加倍惩罚会增加我们的压力。就对于我们中学生来说，有九个科目，每一科都要学，每一科都有训练和功课，能做完那些训练已经不错了，而偏偏在这个时候要加倍惩罚，只会增加了我们的负担，增加了我们的压力。

第四，功课完不成加倍惩罚会引起中学生的逆反心理。据一报道，某中学一男生，成绩在班里面是名列前茅。有一次，他没能完成功课，结果被老师加倍惩罚，罚他抄多十遍。过后，他又没能完成，老师便在教室里面当众骂他。从此，他便憎恨这位老师，也讨厌了这个科目。当高考完后，他落榜了，就是由于他在这个科目上考砸了。所以，功课完不成加倍惩罚，会引起中学生的憎恨心理，抗拒心理和逆反心理。假如严峻的话，会毁掉了一个中学生夸姣的美丽前程。

世类万物，因物而异形，也因人而各异。这些东西都不能说是绝对的，只不外是相对而言罢了。但总的来说，功课完不成加倍惩罚没有好处。

作业作文高中（2）

我是在今日早晨，才知道有作业在向我招手的事；下午便得到噩耗，作业居然增多，而大篇的卷子即在剩下之列。但我对于写不完的'传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的事实，来推测我的速度的，然而我还不料，也不信竟会艰难困苦到这地步。况且始终在赶着的我，更何况至于无端拖到晚上熬战呢？

然而晚上证明是事实了，作证的便是成摞的卷子。还有一本是练习册。而且又证明这不但是艰难，简直是残忍，因为作业上还有复杂的运算。

但老师就有令，说要都写完！

但接着就有附和，说其实也不多。

作业，已使我目不忍视了；附和，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得自己该默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中刷完，就在沉默中哀痛！

真的猛士，敢于直面惨淡的作业，敢于正视错乱的思路。这是怎样的哀痛者和幸福者？

作业作文高中（3）

无论在学习、工作或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的人教版高中第三册一单元作文：作业完不成惩罚？作文600字，仅供参考，大家一起来看看吧。

作业与我们朝夕相处，爱也好。慢也罢，只要我们还是学生，它就实实在在地与我们形影不离。尽管都知道作业对于巩固知识的重要性。但还是会有因为种种原因而完不成作业的时候。完不成作业。老师要惩罚，常用的惩罚手段之一，是加倍罚写作业。

有人认为这样做不好，会激起学生的逆反心理。带来相反效果；也有人认为选样惩罚就是希望没有完成作业的学生能“长记性”，从而不再犯这样的错误，有助于良好班风和学风的形成。你的观点是怎样的？请结合学校生活实际和自己的切身体验谈谈好吗？

对于完不成作业的学生进行加倍惩罚的做法，其好处还是很大的。

素质教育进行到今天，搞题海战术的老师已经不多见了。老师留的作业也仅仅’是为了巩同新学的知识。如果连这些最基本的作业都做不完的话，可以想象，这样的学生学习习惯应该存在着很大的问题。老师进行惩罚的目的，也就足促使他们重新审视自己的行为，改变自己的做法，在一定的压力下培养一种良好的.学习习惯

心理学家威廉-詹姆士有这样一句名言：播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。而且，所有成功人士的经历也都在告诉我们一个亘古不变的真理：成功需要有好的习惯作为支撑。如果处在可塑性极强的学生时代，连最基本的完成作业的学习习惯都养不成，那就别提今后会有什么成就了。

所以，我觉得老师对于完不成作业的学生进行加倍惩罚，是在促使学生形成良好的习惯，不论对学生的现在还是将来，都是有很大好处的。

作业作文高中（4）

“先生，谢谢您唤醒了我。”

春去秋来，日升日落，一个个欢笑与泪水的记忆从我的脑海中逝去……

“明明，去把作业本抱回来。”先生说。我的先生是语文老师，也是我的班主任。个子不高，戴一个足有五斤重的眼镜，一天“之乎者也”的给我们念课文，所以，“先生”这个绰号就骑在了他的身上。

“哦，在办公室吧。”我是先生的语文科的课代表，可能是因为我在语文课上最捣乱或者语文成绩在班里最低。唉，又让我去干这干那，总有一天把我给累死了。我这心里总是和先生做对。可是不干怎么行呢?只有摆出一副自由散漫的样子去抱作业了。走到桌前，端起作业本就要回去，可是一个淡绿色的硬纸本映入了我的眼帘，右下角苍劲有力的三个字“日记本”又让我起了坏主意。嘿嘿，看看先生有什么秘密，在班里宣传宣传肯定会有很大的反响。一只胳膊夹着作业本，另一只就慢慢地翻开了带有书香的浅色日记本。

“咚—— ”作业本瞬间掉到了地上。又酸又涩的感觉一下子涌上鼻子。泪水在眼角不断挣扎奋力地冲出眼框。“明明这孩子不听话，有很大一部分是我的责任，明明没有妈妈，在他脑海里缺少着这份温暖。每次讲课讲到母爱时，我就不知怎么说出口……”

静寂，又是很久的静寂。我呆了，我真的发呆了。突然间我明白了为什么我屡犯错误却没有受到严厉的批评，为什么语文成绩很低的我会当了课代表，为什么我受处分而先生会落泪。为什么?为什么?这数不清的为什么瞬间变得这么明白……

初晨，一缕朝阳斜射在爬满露珠的小草上。先生，您就像“惊蛰”，唤醒了我那颗沉睡多年的心，也像一声春雷，唤醒了万千蛰居沉睡的生命。

“先生，谢谢您唤醒了我。”

在他乡，在远方，一首熟悉的诗词又在耳边响起。“谁言寸草心，报得三春晖。”