小学生写人（1）
我的妈妈四十多岁，圆圆的脸上有一双小小的`眼睛。别看她眼睛小小的，可“尖”着呢！只要发现我爸爸有一点小毛病，就会大骂一顿。提到她，我就想起四个字“脾气暴躁。”
今天，我刚醒来，看见妈妈正走进卫生间。突然，火山爆发了，冲着爸爸大喊：“你把脏衣服扔这里干什么？我是不会给你洗的！”我感觉战争又白热化了，于是找地方藏起来。我突然想起一个好地方，藏到了门后面。看着这场超级战争，自己不敢吱声。
只见妈妈把衣服举起，指着爸爸不依不饶地说：“你看你，说自己洗，说了多少遍了，什么时候能洗？”爸爸开始反抗了：“我反正现在不洗，回来洗呗！”我在一旁听着，突然，我很想去一下卫生间。可又怕被妈妈发现，因为我本来就是“打酱油”的我可不想引火烧身，谁知我是有些点背，刚一起身，“干啥去？”妈妈说话都带着一股杀气，“作业不好好写，还想干啥？”我小心地说：“我尿急，想去卫生间。”这才逃过一劫。
可爸爸就惨了，在外面接受妈妈的狂风暴雨，我觉得爸爸有些惨，想帮爸爸解围。我走过去对妈妈说：“别吵了……”可没等我说完，妈妈生气地冲我说道：“没你事！写作业去！”我顿时吓地躲进了自己的房间。过了一会儿，爸爸去上班了，战争才平复了。
这就是我妈妈，一个爱干净又脾气暴躁的妈妈。
小学生写人（2）
我的家里，有一个人，她菠萝脸，弯鼻子，鼻子上还架起了一副眼镜，而眼睛炯炯有神，嘴巴能说会道。虽然她近视了，但你只要细心观察她，就发现她非常热爱看书。一天到晚，她永远坐在书桌前，捧着一本书，专心致志地看着。你问我她是谁？是妈妈？是我？（爸爸不可能是女的），都不对，告诉你吧，她是我的亲生姐姐！
她不是很爱书，是非常爱书。在我房间的书柜上，许多书挨挨挤挤，大部分都是姐姐的书，什么《七年级语文上册》《八年级物理》《九年级英语》……等等，全都一一摆在书柜上。你要是想看，想得美，她可不给面子，还气势汹汹地说：“我同意让你翻了吗？”
姐姐平时还爱上网，自己就架个眼镜，还嫌自己不够近视。她每天晚上都要上几个小时的网，都在写作文、聊天、下载视频。她双目盯着电脑，就算有人进房间，她似乎没发现，仍然点着鼠标，注视着电脑。记得有一次，我想让她陪我去广场玩，她那时也在玩电脑，压根没见我进来，我说：“我想让你陪我去广场玩，两个人在家好无聊啊！”姐姐却挥挥手说：“你自己去吧，小心车辆，早点回来。”“那你干啥？自己独吞电脑，你还嫌自己脱下眼镜眼睛还眯得不够细啊？”她振振有词的说：“今儿个太阳从东边落了啊，妹妹也朝姐姐吼了啊，反了你啊！”我只能乖乖地呆在家里看电视。
姐姐虽然爱看电脑，但她也时刻关心着大家。前几天，妈妈的裤子破了，她用针一针一线地缝好了；我的笔丢了，她从沙发缝里找到了。这位近视的粗暴者也有默默无闻的时候。
姐姐上高中了，学习任务也越来越重了，但我相信，她只要努力拼搏，就能渡过劫波！
小学生写人（3）
我有一位和蔼可亲的奶奶，她有着一头乌黑的卷发，一双小小的眼睛，但炯炯有神，脸上也没有什么皱纹跟斑斑，看起来挺年轻的。奶奶有一个特点就是“节俭”,那就让我给大家讲-讲吧。
奶奶生活很节俭，平时吃饭要是我把饭粒掉饭桌上都要我捡起来，叫我不要浪费。还有一件事，就是开暖气。一天寒风刺骨，我冷得发抖，一路上，心里想回家就有暖气，忍一忍马上到家，可是到家一打开门，我失望了，没有开暖气，奶奶穿着厚厚的羽绒服坐在沙发上看电视，我马上问：“奶奶，这么冷的天为什么不开暖气？奶奶笑着说：”衣服多穿点就不冷了，小孩子不要动不动就开暖气，太费电了，我听了嘟着嘴不高兴地回答：“奶奶，不要这么节约，又不是用不起电”.奶奶听我这样说气得不理我了。这时，爸爸正好回来，看到听到了这一切，笑着拉着奶奶的手说：“妈，现在生活水平提高了，您老人家也要享受一下，不要过得这么节约了，该花的钱还是要花”.听了爸爸的劝说，奶奶这才脸上露出了笑容，我们也都乐了，爸爸拿起遥控器“滴”得一声，暖气开了。
唉！这就是我的奶奶，节俭的奶奶。
小学生写人（4）
写人，是小学作文训练的基本功之一.在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目 如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对 所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角 度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候， 要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、 好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”.
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、 动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
外貌描写
也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来 揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描 写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过 外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思 想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神， 切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界 的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见 其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：
说的话写在后面。
说话人后面用引号；说的话在前。
说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3.动作描写
动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、 动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更 要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人 物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、 也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作 来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映 人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特 点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的.语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧 伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效 地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自 然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨 慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用 “他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可 以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
(1)提出问题，引入所想的内容。
(2)使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”
（4）直接抒发心中所想。
小学生写人（5）
每个人都会有小学时代的“同桌的你”，我当然也有，今天，就让我为大家介绍一下我的同桌——王乔治。
王乔治是一个活泼的男孩， 他拥有一双黑葡萄似的眼睛，两条“小柳叶”安逸的居住在额头上。一张一口能吃掉一个香蕉的嘴巴和高挺的鼻梁，构成一个活灵活现的王乔治。我的同桌有时会过 于活泼， 他的作业有错题让他去改，但他早在一秒之后前的无影无踪；我的同桌有时还会很大方，我要批改作业，他会主动腾出地方让我改；我的同桌还曾被老师说有当播音员的天赋，那是一次上课时 ，它不注意听讲，老师向他提问题，但他不会，老师就说：“王乔治同学很有当播音员的天赋啊！”他惭愧的低下了头。
“金无足赤，人无完人，”当然，他也不例外。记得有一次，我没有带语文书，正好他带了两本，于是，借我了一本。但我上课时不知怎么的，他的书上出现了一个小乌龟，他看到后，恶狠狠 地瞪了我一眼。后来我们才发现，那哪是什么小乌龟？那明明是一张贴纸。误会解除了，可他还是没事儿就把“旧账”翻出来找我算算。但幸好我还留了一招三十六计——走为上策。
我和我的同桌之间还有好多有趣的事，如果你也有，一起分享一下吧！
小学生写人（6）
我的妈妈
我真感谢“上帝”赐给我一个“奇怪”的妈妈，因为我的妈妈不像别人的妈妈喜欢使用恐怖的“暴力”行动，她是一个爱“唠叨”喜欢“冷酷”对待我的人。
事情是这样的，有一天晚上，我满以为放假了，做起作业来就慢吞吞的，像一只拖着沉重甲壳的乌龟似的，效率极低，老半天才做那么两道数学题，妈妈见此状况， 开始使用“老道斗嘴”法，只听见妈妈的声音有低音逐渐变成高音，妈妈叹息道：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时 候。”突然妈妈来了个三百六十度大转弯，她轻柔地对我说,“孩子，请你告诉我，为什么我们的时间一去不复返呢?是谁偷了它们吧?那又是谁?又藏身何处?是 它们逃走了吧?现在又到了哪里呢?孩子，时间对于每个人来说都是平等的，为什么有些人会事业有成?有些人却过着碌碌无为的一生?孩子我给你讲了故事吧?从 前有一个流浪街头的人，遇见了玉皇大帝，乞求玉皇大帝，能让自己返老还童，玉皇大帝同意了，结果这个人虚度时光，再次流浪街头，从此玉皇大帝就对每个人的 时间做出公平的决定。孩子，我们要珍惜时间，不仅是在学习时要这么做，乃至我们做别的事情也要一样。”妈妈这意味深长的“唠叨”让我认识到做事情效率不高 的危害，更重要的是让我觉得我的“唠叨”母亲对我是多名的好啊!
“别被眼前的事所吓倒。”这句话是我旁听时妈妈对我说的，它深深地刻在我的心里。事情是这样：有一天我打羽毛球时，为了接一个“好球”不小心被石头绊倒 了，疼得躺在地上不起来，忽听得妈妈说：“孩子，我相信你不会被眼前的'事所吓倒。”妈妈说完此话便对我不理不睬，我满以为妈妈会扶我起来的想法化为泡影， 我终于“投降”了，我只得依靠另一只手支撑地，坐了起来，妈妈见状急忙跑了过来，依坐在我的身边，妈妈语重心长地对我说：“孩子，你真勇敢，以后做事一定 要像今天这样，不被眼前的事所吓倒。”我妈妈就是这样一个“见难不救”、“冷酷无情”的人，但我知道妈妈这样做是为了我好，她的这个举动对我的成长是一次 很有益的教育，因为这样做会让我养成一颗坚毅、独立自主的心，是为了让我像树木那样在狂风暴雨中努力生长，不软弱，也不动遥
我妈妈是个“奇怪”的人，有一套“中西”结合的教育理念，她引导着自己的孩子正确走向社会的道路，她在我心中永远是学习的榜样，永远是颗闪亮的星星，永远是一座不朽的“丰碑”。
小学生写人（7）
一、启发回忆，确定习作素材
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象
教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。
把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由
(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2．示例评赏，启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。
4．创造发表条件，激发学生的成就动机。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。
(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。
(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。
(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
（5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”：
1．情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的'要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。
2．自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
3．规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活－理解表达－修改完善－评赏提高”这一心理规律。
小学生写人（8）
印象中的这位老爷爷长着一头雪白的头发，脸上布满了皱纹。
有一天放学了，我买了一支新钢笔，想赶快回家试一试，所以跑了起来，在十字路口转弯的时候，只听“扑通”一声，不知道我撞掉了什么？我扭身一看：我把一个橘子摊上的橘子给撞掉了。我又向四周看了看，幸好摊主不在这里。这时我发现隔壁卖苹果的摊主在用眼睛死死的盯着我。我的脸瞬间火辣辣的，如果有个地缝我真想钻进去。我只好慌乱的从地上捡起橘子随便放了个位置就跑了。跑了一会儿，我见没有人追过来就停下了。这时，我一摸口袋，咦？我的钢笔怎么没了？我又把全身搜索了一遍，都没有找到，我想可能掉到橘子摊上了。可我要是回去了，不就是自投罗网了嘛。可我不去的'话那就太可惜了，那可是我刚卖的新钢笔啊！思想斗争过后，我还是决定回去了。
走到十字路口，我先躲在墙角看了一眼，橘子摊的摊主原来是一位老爷爷，这时，卖苹果的摊主看见了我，大喊道：“就是他！”我只好硬着头皮走了过去，老爷爷亲切地说：“这支钢笔是你的吧，还给你，以后可要小心一点啊！”我接过钢笔，点了点头。
我正要走，就听见老爷爷在那里叫喊：“买橘子咯……”
小学生写人（9）
八月二十五日，我踏入了中学的第一步，迎接我的是连续四天的军训，这一次军训，让我体会到了在军训生活的艰苦与欢乐。
的确，军训是枯燥而又乏味的，整整一个上午，我们在教官的带领下，练习了稍息、立正和原地转反等基本要领，但军训又是欢乐的，它会在酷暑、骄阳之中，让你感受到清风般的慰藉。
先是练习的军姿，同学们都整齐的站在那里，谁也没有喊累。紧之后就是原地转反齐步走，教练先示范给我们看，然后让我们一遍遍的练习。听说最终还要汇报演出，大家都认真联系，悉心准备着，努力想为班级争光。
经过几天的艰苦训练，最终迎来了队列汇报演出，立刻就到我们班了，随着一声“齐步走”的口令，同学们整齐地一步又一步向前走。我们都昂首挺胸，目光直视前方，英姿飒爽，不用看，我们都明白，我们走得很好。
这次军训却让我们懂得了很多很多……站军姿，给了你炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了你龙之传人无穷的毅力。练转身，体现了团体主义的伟大。不积小河，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。今日我们献出的是青春与汗水，他日我们所收获的将是累累的硕果。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的'重要，我相信，它将使我终身受益，有心人，天不负。只要肯干，总有出头的日子!
小学生写人（10）
记得以前，奶奶的记性非常不错。有一次，奶奶见我指甲长了，叫我去拿指甲刀剪指甲。我先看了看茶几上面，没，又翻了翻茶几底下的杂物盒，没。见找不到，我急着问奶奶：“奶奶，指甲刀放哪了？”“在电视机旁边的柜子的第三层的小盘子里。”奶奶想都不想，自然而然的就冲口而出。我去那找了一下，果然在那里。
可是，直到有一天，奶奶就变了，她真的变了……
那天，我和奶奶刚吃饱饭，和我坐在沙发上看电视。突然，她感觉塞牙了，问我牙签在哪儿，我想都不想就回答：“在餐桌那儿。”“哦。”她应了一句，向餐桌走去。突然，我感觉不对劲，问奶奶：“妈，牙签一直放在那儿，您几乎天天都是在用，如何忘了？”“额，可能是刚刚想东西，脑子忽然短路了吧。”她笑着回答，可更怪的是出现了，奶奶在那里愣了半天，最后竟对我说：“不在这啊。”我听到后，走过去，立马就找出了牙签。
那天那件事，我一直没放在心上，直到我看到了那一样东西，我才猛然觉醒。
那天，我一个人一人在家看电视。突然，我看到了则公益广告，就是人到老时会得老年痴呆，就会不记得东西，最后竟连我们的儿女也不记得了。刹那间，我想起了奶奶找不到牙签那件事，我才知晓，我长大了，而奶奶，却变老了……
时光，一直悄无声息的流逝，等你发觉，才知晓珍惜。
小学生写人（11）
我有一个表弟，他今年7岁了。他有一头乌黑的头发、一双水灵灵的大眼睛和一个小小的嘴巴。他做出的事情有时让我开心，有时让我哭笑不得。
有一年过新年的时候，他对我说：“姐姐，我们来恶作剧吧！”我考虑了一下说：“好。”“摔炮带了没？”“带了。”“好！那你把它放在楼门口。”过了一会儿，“全摆好了。”“那好，先回家 。”“干了半天，到底要干什么？”“天机不可泄漏，不告诉你！”我心想：不告诉我？给你干了半天活，还不告诉我到底要干什么。“姐姐，快点，不然就错过好戏了！”“好戏？甚么好戏？”“天 机——”“我知道了！”这个表弟还真让我哭笑不得。
到了家里，表弟笑眯眯的对小姨说：“妈，你到楼下，我有个惊喜给你！”惊喜？是有惊无喜吧！“现在我有事，等一会儿吧。”表弟的眼睛里流露出恳求的眼神：“妈，必须现在去。晚了就没有了 ！”“好吧！”这时侯，表弟洋洋得意。这时，我明白了表弟的阴谋。他要让小姨去触碰“机关”。到了楼下，小姨刚一踩到“机关”，表弟就一声大喊：“姐，快跑！”我还没明白是怎麽回事，就听 见一声大喊：“壮壮（表弟的小名）你给我回来！”
这就是让我哭笑不得，让我开心的表弟。
小学生写人（12）
我和妹妹是双胞胎，可是我们却有很多不一样的地方。
我们的模样有很大的差别。我天生有些胖胖的、白白的，而我妹妹从小就瘦瘦的、黑黑的。我妹妹很小的时候，好多人还误以为她是个男孩呢。我们可能因为外貌有很大的不同，所以每次告诉别人我们是双胞胎时，别人还以为我们开玩笑呢。不过随着我们慢慢长大，我们的有些部位越长越像。
我们的性格完全不一样，我妹妹从小性格比较活泼，喜欢和别人交往，因此她的朋友很多。从小到大她一直是班长。我的性格比较内向，我不太善于和别人打交道。我喜欢一个人静静地看书、画画。不过我很喜欢和妹妹玩耍，每次只有和妹妹在一起的时光，才是我最快乐的日子。后来我们在不同的学校上学，我经常想念妹妹，晚上的时候一个人在被窝里偷偷地抹眼泪。
我们都很关心对方，我妹妹每次放假都会给我买很多好吃的`零食，我也会剩下生活费给妹妹买好吃的东西。有一次我们一去逛街，我们都看中了一个杯子，但我还是表面上装着不喜欢的样子把杯子让给了妹妹。
我很幸运拥有这样的妹妹，希望我们每天都快快乐乐的。
小学生写人（13）
我有一个小表弟很霸道，而且是两个表弟中最霸道的一个。他的大名叫金子博，小名叫天天。
他的前额饱满，后脑勺有一点凸出来。头中间有两个旋。脸形长长的，鼻子又有一点塌。他的小嘴巴挺能说话，口齿不清，需要阿姨翻译才能听得懂。
他每次来到我们家，一下车就摆了一个姿势，蹲马步。我们叫他，他也不应，还来了个五灵威力变身。我说他动画片看多了吧！他又来了一句机械猛虎犬。
他一来到我家就直奔眼镜架。拿副眼镜戴上去，眼镜都戴反了。我说他是小帅哥，他就开心地笑了。
他一来我们家玩具就遭殃了。全部玩具都被他玩过，还扔得乱七八糟。
他如果有想要的东西就抢，抢不到就哭。上次我坐了一下扭扭车，他一巴掌打在我脸上。他认为我抢他的扭扭车。他天不怕、地不怕，简直像一个小霸王。
他还很搞笑的，上次他看见另一个弟弟爬凳子，他说；“仙什么仙，掉下来就不仙了。”他很小，我们叫他小不点，他叫我们老伯爷。还要一次，妹妹拿了一个玩具，他说不能拿，我阿姨要卖的。自己拿了玩具都说可以……
每次叫他回家的时候，他都赖在这里不走，除非去隔壁小店买些吃的，或者姨夫哄他回家看蜘蛛侠。他才把手放在背后，弯着腰像老头一样回家了。
小学生写人（14）
我是一个性格多变的小男孩，我长着一张俊俏的脸脸，低低的鼻梁，双眼皮的下面有着一双炯炯有神的大眼睛，但是我的身子骨瘦如柴，就像高海拔的那些人一样，无论是亲还是戚朋友，见了我都会说这句话：“你长得太瘦了，一定要多吃点啊！”可是每当我听见这句话时就特别的生气，因为在家里面我是吃的很多的，有时我在家里吃饭比大人还要吃得多，可是不管吃什么，我就是长不胖，这能怨我吗？不过有时我那骨瘦如柴的身材也能帮我的忙，像和别人玩游戏的时候，很不容易被抓到。
我最大的优点就是跑步的速度都是班上很快的，而且我很喜欢看书，只要一有空我就埋头看书，还经常忘记了周围的一切。记得那一次，我和爸爸妈妈一起去学校的图书馆看书，一打开图书馆的门，就看见书架上那上万本书，顿时，我小小的心充满了喜悦。我挑了一本<<军纪如铁>>便开始遨游在知识的海洋里，吮吸着书中的点点滴滴。"嗖嗖嗖”时间过得很快，爸爸妈妈要和我一起回家吃饭了，我却听都没听到，还是拿着书在凳子井井有味的看，妈妈说了数十遍，我才听见，然后恋恋不舍的走出了书店。
这就是我，一个快乐的我，是一个阳光的我，你们喜欢我吗？
小学生写人（15）
大街小巷里都飘着糖香味，小孩子最喜欢围着的小摊子，精致的糖人泛着诱人的光芒——那是糖人！
我现在都还记得我第一次去买糖人的情景。那是我或许是被糖香味给吸引去的吧。我紧紧地攥着手上的硬币，傻乎乎地就往人群里挤。我充分利用自己矮个的优点，使劲挤到了人群前去，眼睛痴痴地望着老人手上像有魔力的铁勺。我砸吧砸吧嘴，咽了口水：多，多少钱？毕竟还是年幼，说话还是畏畏缩缩的'。好嘞—糖人糖人嘞，小丫头你要什么呀？老人笑着，满脸的皱纹都皱在一起了，满是茧子的手握着盛满糖浆的铁勺。
我，我，要吐我急得红脸，口齿不清，兔子两个字怎么都说不出来。
你是不是想要兔子呀？老人慈祥的笑着，并不嫌我烦。周围的人却都有点不耐烦的看了我几眼，似乎在嫌弃我浪费了他们的时间。
对，对！我高兴得恨不得蹦起来，慌乱地点了点头。
好！老人爽快的答应，接着手上的铁勺飞快地画起了我心中的兔子。一笔两笔，我看到了高超的糖画技艺，一只呆萌可爱的小兔子涌现在光洁的大理石板上。丫头拿着！他笑得露出了一口黄牙，乐呵呵的。我赶紧接过，连忙把另一只手上的钱松开，噔——一枚五毛钱的硬币滚落，我几乎能感觉到有多少鄙视的目光盯着它。
老人歪着头，像是想了会，忽然用布满茧子的手把硬币捡起来，装在了衣服的大口袋里。我开开心心的，举着糖兔子，就像没有看到周围一样的眼光一样。丫头，快点回去吧。老人呵呵笑着。后来，过了很久我才知道原来这只可爱的糖兔子，远不止五毛钱，我也为此感到羞愧过，也曾寻找过这位老手艺人，却都没有找到。
直到如今，我都忘不了那只糖兔子——或许是它的意义不太一样吧，这些都无从再去寻找呢。
小学生写人（16）
我有一个让人琢磨不透的表弟，他既聪明又调皮，整天动这动那，我们都称他为多动症呢。
他十分可爱，长的虎头虎脑，很耐看。妈妈也说他长的水灵水灵的。他有一个圆圆的脑袋瓜，一双水汪汪的`大眼睛，粉嘟嘟的小嘴，一副乖孩子的样子，却十分淘气。
别看他小，不管什么东西都逃不过他的火眼金睛和手掌心，记得有一次，我最要好的表妹作文得了二等奖，她的老师就奖励她很多漂亮的自动笔和一个笔盒，我和表妹正好来到表弟家，表弟看见表妹的公文包有东西，便在天化日之下把里面的东西拿出来，放在自己的口袋里，表妹见了，非常生气，便走过去与表弟理论，我怕他们又闹起来，也尾随跟去，一瞧，果然不出我所料，他俩干上了，只见表妹说：“还给我，那是我辛辛苦苦才得来的礼物，有本事自己去得一个嘛。” “哼，只要我拿到的东西，你休想从我这拿。”表弟强词夺理。眼看就要吵起来了，如果不是大姨及时制止，不然他们又要吵的鸡犬不宁！
别小看他，他脾气可不小，连我表哥都不敢惹他，因为大人都护着他，口口声声说他还小。有一次，外婆请我们去吃饭，酒店专修的可真豪华，有好多装饰都是用玻璃杯叠的，表弟很好奇，动了一下，一个杯子掉了下来，我十分敏捷，一下接住了杯子，表妹十分生气，走过去，说：“你真是到哪不惹事就不舒服。”表弟也不服：“：哼！关我什么事啊，管好你自己！”表妹听了，虽然生气，但也不敢在那么多长辈面前说表弟，只好忍气吞声，丢给表弟一句话：“算你走运！”
虽然他经常捣蛋，不过他也很聪明，在班上连老师没教过的算术他都会算。不管怎样，只要是我的表弟，不管他再调皮，我都会保护他的。
小学生写人（17）
在中华五千年的历史长河中，曾涌现出许多叱咤风云的人物。曹操就是我最喜欢的历史人物之一。
曹操是位军事家。他北征乌桓，南抗孙刘，驰骋南北，名赫一世。曹操的聪慧不逊于孔明。赤壁之战兵败后，几十万大军只剩下20来人折回大本营，后又东山再起、雄霸中原，这需要一种多么高超的智慧！他帷幄于军帐之中，运筹于千里之外。当时，刘备身边有孔明，孙权身边有周瑜，可曹操呢？他身边的谋士都难以胜过孔明和周瑜，可他自己却拥有比孙刘广得多的疆域。智也。
曹操是位政治家。有人说他是灭汉之曹贼，可若没有他，本就名存实亡的汉室恐怕早已覆灭。“挟天子以令诸侯”，怎样的`胆略？这种胆量，放眼天下，恐无人能比之。刺董卓时的镇定，遇关羽时的机智，或许恰恰验证了三国的史实。谋也。
曹操是位诗人，他留下了许多不朽的诗篇。《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。”的壮志；铜雀台上“何以解忧，唯我杜康。”的豪情……曹操的诗非寄情于山水，而是怀着远大的政治抱负。或许，读不懂他的诗的人，会认为他企图谋权篡位，而真正了解其诗中思想的人，肯定会长赞一声：才也！
从曹操的身上，我们还能看到，他机慬，婉拒孙权称帝的提议；他惜才，擒放关羽；他远虑，与刘备“煮酒论英雄”。概言之，集智、谋、才于一身，才是一个真实的曹操。
智而不庸，谋而不奸，才而不傲，真乃一世之枭雄！
小学生写人（18）
我有一个妹妹，刚四岁半，我非常喜欢她。
妹妹长得很漂亮，大大的眼睛镶嵌在圆圆的脸蛋上，高高的`鼻梁，红扑扑的小嘴和两个深深的小酒窝组合起来像一个芭比娃娃，非常惹人喜爱。
妹妹很爱撒娇，有一次，同学约我去公园，我嫌妹妹碍手碍脚的就不带她，她见了，一下扑到我身上，嘟着嘴说：＂我喜欢你，你就带我去嘛！姐姐，带妹妹嘛！＂看着她这样我没办法，只好带她。
妹妹，你太可爱了！