个性化作文（1）
个性化作文的关键在于情真意实
--长沙市21中高三402班长王蔚
各位尊敬的领导、来宾：
下午好！我是"中学生作文个性化发展研究"实验班402班王蔚。作文课题实验工作在我们班开展近三年了，今天课题要结题了。我很乐意和大家谈谈我的对课题实验感受。
我们诗意地栖居在这个社会里，过着很舒适的生活。要感谢造物主的公平、公正，让每一个人的构造大致相同。因此，人是平等的；生活也是平淡的，没有什么太多的轰轰烈烈和惊天动地。
随着社会的不断进步，社会文明程度越来越高。人们的精神生活也越来越丰富，人们的情感也更加丰富，而人们的情感也需要互相传递，这种传递需要用有形的文字来实现。但是这种表达和传递必须真实，不能矫情。
社会发展至今天，大部分人的物质生活已经比较充裕了，人们更多的是对精神上的追求，对心灵的藉慰，对感动共鸣的捕捉。写文章就成了宣泄情感的最好方式，文字也便成了谱写生命乐章的最美音符。因此，写作也应运而成一种体现作者文化底蕴，表现作者语言驾驭能力，张显作者个性风采的一个重要方式。对于我们学生来说，写作的好坏与否更是与我们的前途、命运息息相关。
过去的中小学写作教学基本上是一个固定不变的模式，教学过程中，老师早就为学生的写作列出了一系列的条条框框，让学生依照这些条条框框按照一定的步骤，有条不紊地机械模仿。到了写作效果检测时，老师便规定学生在特定的时间，特定的地点完成特定的文章。学生写出的文章大多生搬硬套,大同小异，千人一面，万部同腔。虽然常常充斥大量的华丽辞藻，优美词句，名人名言。但是毫无新意可言，更加缺乏思想的闪光，也就是俗话说的："假、大、空。"长此以来，学生的作文缺少个性，而这样的文章决对不能感人，更不会引起读者的共鸣，更谈何给人以精神、心灵的慰藉和碰撞呢?
其实，每一个人写作的素材都是源于生活中的发现、积累、沉淀。也正是生活当中无数平凡的事件，包含着人与人之间那纯纯的、淡淡的爱，当其附于纸上，即使不加任何装饰，也能在瞬间迸发出最美的光辉，释放读者内心深处的火种，这一切只因它的真实。写作的大部分人并不是作家、学者、科学家、政治家。事实上，我们所倡导的个性化作文，也并不是要求一篇文章语言多么优美，结构多么严谨，理论多么高深。一篇文章能够表达作者思想感情，并让读者，理解欣赏就足够了，就能称为一篇好文章。
就如我写我和我外婆的故事，其实每一个人和自己的亲人之间发生的故事也会和我的.并无两样。我选择了最简单的白描手法，不加一点修饰，就如我和外婆之间的亲情一样纯。也只有这份独有的简单让许多读者与他们外婆共处的画面再现在他们眼帘，重温外婆对自己那份浓浓的爱。记得，我小时候吃饭挑食，外婆伤透了脑筋。于是就有了追饭那一段，"小时候的我贪玩厌食.外婆为了我可真是操碎了心。总是想尽办法让我多吃饭，吃好饭。往往她让我坐在她身上，一点一点，慢慢地喂我吃。但我总会想尽一切办法不吃饭，跑出去撒野。干是，你就会看到很有趣的一幕：一个小不点在前面猛跑,而一个老年妇人端着一碗在后面追.小不点跑够了,玩厌了吃几口饭，会赢来老妇人欢乐的笑，直夸小该子真听话。即使这戏剧天天上演，不过却从未见过外婆因此而发脾气。这就是我小时候经常与外婆联袂演出的婆孙追饭剧"。现在想起来真有趣,使我永远难忘.那是外婆用她的真爱感动了我，我又用朴实的文字传达出来,感动了大家。干是，我成功了，这篇文章在市委党报上登载了，又在《个性化平台》登载了。走向了全国。其实，这得益于"作文个性化"理念指导。
古人云：情贵于真。那是因为只有真实的才会感人.也只有真实的人生感悟才能引起读者的共鸣.我们于是说真实是文章的生命.如果说我这篇文章可以供读者品味,那应该得益于我抒发了真情实感。
再如,我写《甜蜜的回忆》，也是生活中的真人真事。新来的化学老师确实感动过我，使我难以忘怀。于是我把那些片断交织起来，把一幅师生情深的画面呈在读者面前(《飞扬》第24版).我在文中写道"有一次，不知是我们讲话的声音太大了，还是您没控制好声调，竟然在提高声调讲课时破了音，您的脸唰的一下比西红柿还要红。接下来，班上那个最爱搞笑的男生，更是鹦鹉学舌，不断学着您讲破音的那句话，逗得班上的笑声一浪高过一浪。您也只是温柔地尴尬地笑了笑，继续提高嗓门为我们讲课。"
"第二天，我去办公室，见到您熟练地从药瓶中拿出了几片药吃了下去。仔细一看，您桌上的几瓶药都是医治喉咙的。我的心里突然像打翻了五味瓶，很不是滋味。"
"接下来的那节化学课，我周围的那几个神策又来找我讲小话了。我把食指放到了嘴边，"嘘"了一声，他们都用诧异的眼神望着我。见我不再作声，也识趣地转过了头去。那节课，我没有讲一句小话。可是因为有那些调皮鬼的存在，您还是不得不一次又一次地提高嗓门。不知怎么地，我一方面对那些不守纪律的同学产生了厌恶，另一方面又对您多了一份敬意。"
我们这些平凡的人每天都做着同一件平凡的事读书。我们所见到的也是每天所见的人--老师和同学。但是，只要我们怀着一颗感恩的心去观照生活、体验生活,你就不难发现许多人心灵的善良,灵魂的高洁,人格的高尚.他们的善言善行确实能感动你,甚至让你终身难忘,刻骨铬心。我就具有一颗感恩之心,发现了平凡人身上高尚的品格,用真情写出了自己的感动,于是也感动了"上帝"--获得90分.
我笔下的不管是亲情抑或是师生情，是我已经体会到的，你不能不说它真实,因为你正在生活着,哪里有生活哪里就有亲情和友情。我就写出了生活的本质,也写出了生活的情趣和韵味.于是读者感动了。读后会让你更加热爱生活。
我想，也只有那些热爱生活、善于发现生活、描写生活的人才能写出最美的作文。而这正是作文个性化的精髓部分。
谢谢大家。
长沙市21中"飞扬"文学社2006--2007工作计划
一、指导思想
新学期开始，为了加强文学社的建设，活跃校园文化，特制定工作和活动计划。
二、工作内容
1、本学期我校要迎来省级高级示范中学的都道评估。
文学社成员应带头做好各项工作，使其校园文化建设上档次。
2、2007年上半年，要出一期飞扬社刊。
①目前要收集优秀稿件
文学社成员现在开始要在各年级中收集好优秀的稿件(精品)，为新刊找到最优的内容。
②审稿、查稿、整稿
主要由现高二的成员负责，高三同学有时间的情况下参加审稿。
3、在高二年级中再选拔一些有文学功底的学生加入文学社。
老成员和新成员的交接工作
加入新成员为文学主注入新鲜血液，努力将文学社发展得更壮大，多为文学社出一份力。
三、活动安排负责人
1、十月份的演讲比赛(参与：高一、高二刘燕负责)
2、辩论赛(10月高中)
题目：超时学习利大于弊还是弊大于利
安排：正方：利大于弊反方：弊大于利
正方支撑观点：①勤能补拙
②有耕耘才有收获
反方支撑观点：①凡事有度，过犹不及
②无效劳动，事倍功半
时间：可能会设在双休日，不作硬性规定，有兴趣的同学可以来参加。
3、海报：与活动相关的宣传海报要及时出来。
4、社团交流(时间：周日)
10月份望城一中
5、谈话吧(下学期)
每月一个新话题
每月组织一次
6、张扬来校活动
张扬来校到给同学们的签名、留言。
四、总结
文学社又将有一批新成员加入，希望能继续好好工作，将文学社发展得更加强大。
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个性化作文（2）
看到这个题目，你也许会很疑问：“哪位老师可堪称‘个性化班主任’嘞？”我会很自豪地告诉你：“我们605班的班主任——苏老师！”“为什么是‘个性化’呢？”那么，你就听我细细道来。
个性化一：“花招”百出
一堂语文课上，苏老师神秘地问道：“同学们，你们想一想，5秒钟能干些什么？”我们瞬间纳闷了，“这短短的5秒钟能干些什么呀？”我们议论纷纷。苏老师又发话了：“就拿拍手说吧！我们来亲身实践一下5秒钟能拍几下手吧！”
我们摆好姿势，屏息凝视的等待着老师的口号，“开始！”苏老师鬼魅地笑了笑，好像有胜算在握似的。我们全神贯注地数着拍手次数，手越来越酸，越来越疼，我们平生第一次觉得5秒钟如此漫长！终于，苏老师阴险地喊了：“停！”我们如释重负般趴了下来。苏老师又是微微一笑：“你们小看这短短5秒钟了吧！通过这次实践，你们有什么感受？”我们感受到，虽然5秒钟很短暂，但是我们也不能轻视它，它往往能直接联系到你的一生命运……
不止这次，苏老师常常耍一些“小花招”，让我们不仅输得心服口服，还能从中明白许多我们经常忽视的道理。
个性化二：风趣幽默
中午，大家都在赶作业，教室里异常安静，我们的心情也不禁烦躁起来。
这时，苏老师问一位同学：“你的`理想职业是什么？”同学略加思索，说：“不知道……”苏老师逗趣道：“当老师怎么样？”这位同学摇摇头，表示不乐意。苏老师故作严肃，说：“当老师怎么不愿意？现在好好学习，将来要当个语文老师！”同学立刻“上钩”了，说：“哦！”苏老师又改口道：“不过现在不行，我还在呢！你就想‘谋权篡位’啦！想得美！”
我们立刻领会了苏老师的用意，哄堂大笑，这位同学也忍俊不禁，苏老师也裂开嘴，“呵呵呵”笑了起来。
别看苏老师外表看上去格外严肃，其实，在我们无聊的时候，苏老师常常讲一些有趣的故事或笑话，让我们劳逸结合，更好的吸收知识。在课堂上，苏老师也常常讲一些由课文内容联想到的一些有趣的事，这样，不仅放松了我们，也让我们更简单形象的让我们明白文中的用意。
个性化三：疯狂比拼
在一次学校举办的跳蚤书市活动上，我领略到了“老师也疯狂”！
这天，操场上人声鼎沸，我们正在争分夺秒地淘书，苏老师正在帮助我们的同学卖书。瞧！苏老师满头大汗地朝人山人海中奋力地喊：“快来买啊！这里的书价格实惠，又便宜又好看！”别说，还挺有用，很快就有一群人围在了一边，疯狂地抢着书。苏老师又喊道：“大家别挤，好书很多，慢慢挑啊！”真是卖力啊！
时间差不多了，可书还剩下许多，怎么办呢？正当大家苦恼地时候，苏老师急中生智，叫道：“时间紧迫，我们这里进行买一送一！千万别错过啊！买一送一啊！”嘿，好家伙，一眨眼，书又卖出了大半！苏老师朝我们得意地一笑，说：“你们长大了，做生意也是要这样，要灵活机动，不要死卖，才能卖得多，卖得好！”我们都朝苏老师投去了赞扬的目光。
每一次活动，苏老师都会告诉我们一些我们似懂非懂的道理，那是他在给我们的人生打下基础！
……
这就是我们的班主任，一位个性化的班主任。班主任的个性化教导让我们一身受益无穷！
六年级:徐思敏
个性化作文（3）
（一）因人而异，突出个性化培养
1.充分掌握初中生的身心特点。初中体育教师应根据初中生的身心特点，结合教学情况为他们制定教学计划；同时加强对他们心理素质的培养与引导，确保让所有学生都能加入到体育锻炼中，这样能让优秀学生更加优秀，让中等生有所进步，让后进生逐渐进步。2.掌握初中生的优、缺点。为实现对资源的优化配置，教师应将内部资源作合理的整合，从而做到扬长避短，推动班级体育教学的进一步发展。由于初中生个性方面的差异，会存在不同的优缺点，所以，体育教师必须充分了解他们的优缺点，合理设计教学项目，确保学生个性有展现与发展的平台，从而促进体育教学质量的提高。3.了解初中生的个性差异。由于个性方面的差异，有的学生外向，有的学生内向。通常，外向的人更热爱体育运动，有的.甚至喜欢参加刺激性强的运动。不过，学生们的能力参差不齐，体育教师要充分了解他们个性的方方面面，更好地挖掘他们的个性能力。尤其是体育特长生，更要重点关注，加强对他们的指导与培养。
（二）初中体育教学实现开放化
随着新课改的不断深化，教学工作提倡创新，初中体育教学也应注重创新，要面向未来、面向社会。因此，应转变以往以体育教师为主的被动教学方式，而应以学生为教学主体。结合初中生的身心特性、兴趣爱好及教学目标合理设计教学方案，教学内容要突出协作性与互助性，强调对学生体育能力的培养。教学过程中，不要让学生一味地去学习体育知识或体育技能，而要多给他们留一些自由发展的空间，让他们的创造力与想象力有用武之地。另外，可让学生自主选择体育锻炼项目，以促进他们个性与特长的发展，并为终生体育打下基础。简而言之，体育教学不可强求一律性，而应突出开放性。教学开放性要体现在教学理念、教学方式、教学活动等各方面。教学活动的设置更应突出多样化、协助性、趣味性、强身益智性，从而让学生积极锻炼身体，达到强身健体的教学目的。
（三）体育教学游戏化，提高趣味性
传统观念中的体育教学是在不断的跑、跳、训练中完成的。其实，根据青少年的身心特征，游戏才是他们的爱好。如果体育教学只是机械、重复地训练，是难以调动学生的参与兴趣的。由于课堂教学的枯燥乏味，学生感到厌烦。我们常说，教师如同辛勤的园丁，学生则是花园中一朵朵可爱的小花。我们体育教师都有这样的教学经验，在上课时，有的学生无精打采。究其原因，正是由于教学的枯燥乏味，反复训练让他们提不起兴趣。因此，体育教师应善于利用游戏手段激发学生的兴趣，让体育课堂充满趣味性，让学生们有滋有味地听讲，热情高涨地参与运动。
（四）音乐与体育同行，营造良好的体育教学氛围
大部分人认为体育课就是单调、枯燥、重复地训练以达到强身健体的目的。但笔者认为，体育锻炼并非如此。在体育课堂上我们依然能够有美的享受。那就是让音乐与体育同行，将音乐引入体育教学。这样做不仅能增加课堂轻松、愉快的氛围，还能消除学生运动时的疲惫感，并能激起他们对体育课的兴趣。这不仅符合优质体育课的要求，更符合未来体育课的需求。因此，体育教师应积极为学生创设轻松、快乐的课堂氛围，提高他们参与体育锻炼的自觉性，使学生以最好的状态参与体育锻炼，寓教于乐。
个性化作文（4）
家乡的山说小不小，说大可也不大。可就是这么一座小山沟却是外婆一辈子的栖身之地。外婆一辈子没读过书，斗大的字也只认得一个“福”，不过，令我至今都羡慕不已的是，外婆居然能够把复杂的节气歌背得滚瓜烂熟，一字不差，至于每个节气里的节日自然就更不必说了。在我印象中，外婆她老人家最重视的则莫过于中秋节了。她常挂在嘴边的话是：别管日子过得好赖，一家人团团圆圆和和美美的，真比什么都强。
记得小时候家里的日子很是清苦，过中秋节就连最普通的自来红、自来白都觉得太过奢侈，但家里的中秋节却依然过得有滋有味。这全得归功于我那“化腐朽为神奇”的外婆。外婆亲手用少量的白面再掺上点玉米面作皮，以小白菜为饮，外皮再加上碎的花生芝麻作为点缀，做成饼的样子。这就是我外婆“发明”个性化的月饼。望着外婆那精心烤制并带有花纹的月饼，我们姐妹仨都垂涎欲滴，从内心感到了陶醉。是的，对于我们来说，月饼并非只是月饼，它更寄托着我们全家对生活的热爱，对未来的憧憬，对亲情的一种享受。
就是这样的一些质朴无华的月饼，使我对每年的中秋节的到来都充满着希冀和期待，盼望着外婆郑重其事的拿出她的“作品”，再一个个分发到我们每个人的手中，然后再把那个最大的分成等量的几份，让我们对着月亮共同分享……
我家的月饼几乎每年都是不一样的，月饼总是依外婆当时的心情、当时的创意、当时的材料而定。可以说，每一年中秋节的'到来，我们都会有所期待，有所猜测，在心里揣测月饼的模样和味道，而这也是一种享受呀。
现在成家后的我依旧是不会买月饼的，一结婚我就向老公提议买了烤箱，每次中秋节我们小俩口都会充分发挥自己的想像和创造力，来烤制出只属于我们自己的个性化的月饼，享受着只属于我们自己的甜蜜生活。街上那过甜过腻、过于大众化的月饼似乎从来未曾走入我家的生活。
小时候，中秋节我品尝的是外婆亲手制作的月饼，如今我享受的是和老公一起亲手烤制的月饼。我喜欢渗透着浓浓亲情和温馨的个性化的月饼。享受个性化的月饼，享受幸福的个性化的生活……
个性化作文（5）
家乡的山说小不小，说大可也不大。可就是这么一座小山沟却是外婆一辈子的栖身之地。外婆一辈子没读过书，斗大的字也只认得一个“福”，不过，令我至今都羡慕不已的是，外婆居然能够把复杂的节气歌背得滚瓜烂熟，一字不差，至于每个节气里的节日自然就更不必说了。在我印象中，外婆她老人家最重视的则莫过于中秋节了。她常挂在嘴边的话是：别管日子过得好赖，一家人团团圆圆和和美美的，真比什么都强。
记得小时候家里的日子很是清苦，过中秋节就连最普通的自来红、自来白都觉得太过奢侈，但家里的中秋节却依然过得有滋有味。这全得归功于我那“化腐朽为神奇”的外婆。外婆亲手用少量的白面再掺上点玉米面作皮，以小白菜为饮，外皮再加上碎的花生芝麻作为点缀，做成饼的样子。这就是我外婆“发明”个性化的月饼。望着外婆那精心烤制并带有花纹的月饼，我们姐妹仨都垂涎欲滴，从内心感到了陶醉。是的，对于我们来说，月饼并非只是月饼，它更寄托着我们全家对生活的热爱，对未来的憧憬，对亲情的一种享受。
就是这样的一些质朴无华的月饼，使我对每年的中秋节的到来都充满着希冀和期待，盼望着外婆郑重其事的拿出她的“作品”，再一个个分发到我们每个人的手中，然后再把那个最大的分成等量的几份，让我们对着月亮共同分享……
我家的月饼几乎每年都是不一样的，月饼总是依外婆当时的心情、当时的创意、当时的材料而定。可以说，每一年中秋节的到来，我们都会有所期待，有所猜测，在心里揣测月饼的模样和味道，而这也是一种享受呀。
现在成家后的我依旧是不会买月饼的，一结婚我就向老公提议买了烤箱，每次中秋节我们小俩口都会充分发挥自己的想像和创造力，来烤制出只属于我们自己的`个性化的月饼，享受着只属于我们自己的甜蜜生活。街上那过甜过腻、过于大众化的月饼似乎从来未曾走入我家的生活。
小时候，中秋节我品尝的是外婆亲手制作的月饼，如今我享受的是和老公一起亲手烤制的月饼。我喜欢渗透着浓浓亲情和温馨的个性化的月饼。享受个性化的月饼，享受幸福的个性化的生活……
个性化作文（6）
家乡的山说小不小，说大可也不大。可就是这么一座小山沟却是外婆一辈子的栖身之地。外婆一辈子没读过书，斗大的字也只认得一个福，不过，令我至今都羡慕不已的是，外婆居然能够把复杂的节气歌背得滚瓜烂熟，一字不差，至于每个节气里的节日自然就更不必说了。在我印象中，外婆她老人家最重视的则莫过于中秋节了。她常挂在嘴边的话是：别管日子过得好赖，一家人团团圆圆和和美美的，真比什么都强。
记得小时候家里的日子很是清苦，过中秋节就连最普通的自来红、自来白都觉得太过奢侈，但家里的中秋节却依然过得有滋有味。这全得归功于我那化腐朽为神奇的外婆。外婆亲手用少量的白面再掺上点玉米面作皮，以小白菜为饮，外皮再加上碎的花生芝麻作为点缀，做成饼的样子。这就是我外婆发明个性化的月饼。望着外婆那精心烤制并带有花纹的月饼，我们姐妹仨都垂涎欲滴，从内心感到了陶醉。是的，对于我们来说，月饼并非只是月饼，它更寄托着我们全家对生活的热爱，对未来的憧憬，对亲情的一种享受。
就是这样的一些质朴无华的月饼，使我对每年的中秋节的到来都充满着希冀和期待，盼望着外婆郑重其事的拿出她的作品，再一个个分发到我们每个人的手中，然后再把那个最大的分成等量的几份，让我们对着月亮共同分享……
我家的月饼几乎每年都是不一样的，月饼总是依外婆当时的心情、当时的创意、当时的材料而定。可以说，每一年中秋节的到来，我们都会有所期待，有所猜测，在心里揣测月饼的模样和味道，而这也是一种享受呀。
现在成家后的我依旧是不会买月饼的，一结婚我就向老公提议买了烤箱，每次中秋节我们小俩口都会充分发挥自己的想像和创造力，来烤制出只属于我们自己的个性化的月饼，享受着只属于我们自己的`甜蜜生活。街上那过甜过腻、过于大众化的月饼似乎从来未曾走入我家的生活。
小时候，中秋节我品尝的是外婆亲手制作的月饼，如今我享受的是和老公一起亲手烤制的月饼。我喜欢渗透着浓浓亲情和温馨的个性化的月饼。享受个性化的月饼，享受幸福的个性化的生活……
个性化作文（7）
我利用学生网站开辟实验基地，建立实验网页，创设多条师生交互渠道，力图借助网络技术的优势，实现作文教学由情趣激发与启动，到情趣传递与交流，最后到情感反馈与评价的完整过程。实验的阶段性成果和最终成果表明，本实验在激发学生写作热情，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平，促进学生个性发展等方面确实产生了相当大的作用。
这个题为“网络环境与个性化高三作文辅导”的实验历时半年，作为中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学个性化作文”的子课题，“经总课题组综合评价，认为其实验研究已达到该课题同类研究的先进水平。”其实际效果获得广大师生及“个性化作文”课题专家的一致肯定，并多次受邀参加校、区、市级及全国经验展示及交流汇报。
一、实验缘起
“网络环境与个性化高三作文辅导实验”的初衷，源自我对语文教育、特别是作文教学的长期思考，更有来自高三毕业年级的特殊要求。众所周知，语文教育应着眼于每个学生的发展与提高作文教学活动应有观察生活、参与生活贯穿始终作文指导应使学生将为文与做人密切结合。但是只要我们认真考察语文教学实际，就会发现大量的作文教学活动都集中于课堂(高三作文更为典型)，而课堂作文教学有着明显的局限：
A、难以针对每个学生的写作学习特点；
B、难以解决学生写作方面的个性化问题；
C、教师对学生课外作文的辅导长期流于自发性、随意性；
D、高三特殊阶段要求学生丰富生活、增强阅读、开阔视野实属强人所难。就这样，一方面是明确的教学目标，一方面是尴尬的教学现状，二者充满了矛盾，教学布满了难题。
多年的教学实践告诉我，传统的课堂作文教学模式因受时空局限，只能关注少数人(写作精英或问题大王)的写作发展，难以解决大部分学生的写作差异性问题。特别是相对学生写作过程而言，课堂作文教学的重点大多集中在对写作结果的评析上，教师难深入学生的写作全程，而事实上，大多数学生的写作困难恰恰是遍布在过程当中。很显然，这里涉及到对写作活动的本质性认识问题长期以来，人们习惯上将写作视为结果。而我个人认为，究其根本，写作应当是一个复杂的认识、思维及其表达过程。如何才能扭转作文教学的滞后性?怎样才能让教学与学生写作同步?我想到了极具及时性、交互性的现代化信息技术——计算机网络，构想把学生那几乎完全封闭的静态单向写作过程转变成流变性的动态交互过程。即以网络技术刺激学生的写作欲望，解决写作过程中的个性化问题，着眼于每个教学对象，为每个学生创造自我发展的机会，提供自我发展的空间。就这样，“网络环境与个性化作文辅导”实验计划萌芽了。
筹备工作千头万绪，好在有一点始终是明确的。作文离不开做人，作文离不开生活，作文离不开阅读。一个人的思想境界上不去，生活经验不丰厚，情感精神太苍白，无论掌握多少写作技巧，其文章终究不过是花架子。为此，我设想为学生建立一个“写作基地”，让写作与交流互动，让阅读与写作同步，让内容与技巧共存，让“文”的提升始终相伴“人”的发展。于是，重点突出了，思路清晰了，栏目明确了，“基地”建成了，这便是——“网络环境与个性化高三作文辅导实验”。
二、实验假设
1.利用网络及时性强的特点弥补课堂指导的相对滞后，使教师的教学策略能够真正切入学生的写作过程。
2.利用网络的机会均等激发每个人的写作欲望，使学生能够在平等友好的环境中增强学习信心。
3.利用网络的交互性强解决个性化写作难题，使学生能够充分发挥多元化智能自主建构知识。
4.利用网络建立切近生活、扩展阅读的基地，使学生在高三特殊阶段尽量丰富知识，扩大视野。
5.最终利用网络促进学生个体发展，实现学生全面提升。
三、开展实验的有利条件
1.理科生对于现代信息技术的浓厚兴趣。我所执教的两个班均为理科班，学生普遍对信息化、数字化感兴趣。
2.部分学生熟练掌握网站制作技术。“网络环境与个性化高三作文辅导实验基地”技术部分完全由我班学生自己建设、制作、运行及管理。
3.高考对学生的考试成绩提出特殊要求。高三的应试环境迫切要求教师优化教学策略，提高教学效率，获取优质效果。
4.高三为集中时间扩大作文量提供可能。应试环境使每个学生充满快速提高作文成绩的强烈愿望，并迫使所有学生参与写作强化训练。
5.实验学生及其家长对教改的理解支持。通过“学生调查问卷”和“家长调查问卷”获得反馈，实验的理念、构想、基地内容、栏目设计、教学步骤等得到学生及其家长一致赞赏、支持。
6.实验学生及其家长对教师的充分信任。良好的师生关系和两年来对学生学习、生活、思想、情感、心理等多方面的了解，赢得了学生及其家长的完全信任。
四、实验目标及思路
本次实验的目标是：人人有提升，个个得发展。实验的思路是：
——高效阅读强化写作
——将写作还原为过程
——在互动中寻求突破
——借助网络实现提升
五、实验基地栏目构成
1.参考模块：本栏目直接受Powerpoint中的“应用模板”启发而设置。具体思路是为学生提供三种主要文体的规范样式或典型样式，以便学生模仿学习，规范行文，避免文体混淆或杂糅。还根据模仿的难易程度将文章范例分为A类(高级)与B类(基本)两种，便于学生由低到高参考学习。
记叙类——集中叙事类文章的各种有代表性的样式。
抒情类——集中抒情散文类文章的各种有代表性的样式。
议论类——集中议论、杂文类文章的各种有代表性的样式。
2.及时点拨：审题、创新、有个性，一直是作文指导的难点。他山之石，可以攻玉。本栏目力求在高三作文训练时间紧、任务重的特殊阶段，广泛搜集有效的审题方法供学生参考借鉴，加强审题训练，尽可能减少审题失误从课内课外学生习作中提取创新意识强烈、个性风格突出的作文范例，引导、鼓励学生文有特色。其中：
审题妙方一重点介绍审题的基本方法、不同角度、考察重点、突破口。
创新思维——提供创造性思维的部分形式与视点。
个性培养——展示个性化文章的不同形式与风格。
3.素材扩充作文即生活。当今中学生生活范围相当狭窄，生活积累相当有限。高三学生更是一头扎进题海里，很难抽出大量时间关注社会，感悟生活；很难投入大量精力观照人生，提炼生活。表现在作文中则缺乏开阔的视野，缺少丰富的素材，缺少相关的知识储备。本栏目旨在帮助学生快速建立“写作资源库”，及时储备、增添、更换写作题材，以防止资源匮乏造成的创作枯竭。其中：
学以致用——充分利用已掌握的大量的教材资源，活学活用，一举多得。
今日焦点——“文章合为时而作”。每周更替热门话题，社会焦点，使写作始终与时代紧密相连，努力增强文章的现实意义。
世间万象——让写作从生活中来，到生活中去，生动鲜活，具体可感。避免闭门造车，凭空想象。
4.自我提升：作文即做人。学生道德修养和思想境界的高低差异最终决定了作文水平的不同层级。本栏目试图引导学生用高尚的道德、丰富的心灵、睿智的目光去审视生活，审视人生，构建自己的精神家园，使作文具有一定的文化思考或人文关怀，努力超越思想与情感的贫庸。其中：
道德伦理——只有良好的人品才有良好的文品。引导学生树立良好的道德观，人生观，培养高尚的道德境界，力求使作文立意高远，思想健康，情感丰富。
艺术心灵——逐步培养感知艺术的心灵，不断提高文学艺术修养，增强文章的诗情画意，力求使作文具有审美价值。
哲理哲思——让目光变得深邃，让思想变得深刻，让行文更富内涵，让语言变得隽永。
5.T型展台：本栏目侧重于师生、生生之间相互交流观摩，进一步激发学生的写作热情，充分调动学生的写作积极性。其中：
脱颖而出——给全体学生一个展示写作才华的舞台，为不断进步的学生提供超越自我的空间。
师文师心——让老师的激情感染学生，让老师的才情打动学生，让老师的真情温暖学生，让老师与学生一同进步。有老师陪伴，高三的日子不会孤单。
6.评改快讯师生互动第一渠道。本栏目尝试开创作文教学与作文指导的新路。写作是一个过程，而课堂作文和指导大都侧重于结果检查与分析。特别是讲评的滞后性决定了它错过了指导的关键期，遗漏了写作活动中的许多值得教师关注、分析的重要信息，而面对几十个学生，老师的评析又显得简单概括。但是如果在学生的思想意识还没有撤离作文的“场”、灵感残存、激情可触之际，及时送上赞赏，鼓励，点拨，指正，会收到令人意想不到的效果。
7.聊天室：师生互动第二渠道。本栏目及时弥补实验基地缺乏交互性技术支持的不足，利用“聊天跑车”，单独为师生、生生提供及时互动的场所，让老师进入与特定学生交互指导状态时，其他学生也可以随时沟通交流、相互反馈，而老师亦可在评析文章与参与聊天中自如切换，及时“把脉”，及时“下药”。
8.给邓老师写信:师生互动第三渠道。本栏目专用于及时解答写作过程中的私密性、个性化问题，如学生不便于公开交流的写作情感、写作心理、能力差异等问题。实验证明这条互动通道对解决高三学生个性化写作、特别是写作心理与应试心理等问题有着非同寻常的意义。
9.公告栏本栏目专用于布置作业，发布信息。而事实上，此栏目以轻松灵性的语言、生动鲜活的情景、自由宽松的选择，营造出一个不同于课堂的“激情写作场”，自始至终吸引、导引着学生，让他们学有提高、学有创造，心有所归。
六、实验核心
综观整个网络作文实验，自主阅读是基础，及时互动是特色，对话交流是核心。“评改快讯”作为互动交流的支柱性版块，最能体现实验与传统教学模式的根本区别，是本实验的主要价值所在，也深得学生及其家长的喜爱与赞赏。老师的及时指导与点拨，学生的快速反馈与回应，使原本静态的作文活动变得动感十足，活色鲜香。
而“给邓老师写信”与“聊天室”作为师生、生生交互的另一类渠道，也紧密配合了“主战场”的战略部署。它们一个通过师生间热切问答、真诚交流，一个通过师生、生生间率性评价、自由讨论，及时为学生释疑解难、排解压力、加油助威，使写作环境变得宽松、和谐，充满人文关怀。
“素材扩充”与“自我提升”被学生们称为“及时雨”、“营养液”。栏目中那些深刻隽永的感悟、精辟犀利的思考，启人心智、发人深省，对开阔学生视野、丰富学生生活感受、提高思想认识能力，起到了极其重要的促进作用。而每个小版块精心搜集的文质兼美的文章又风姿百态，情致万象，吸引着学生亲近写作，并从中获得灵感，自觉创造。
有了坚实的基础，鲜明的特色，统一的核心，“实验基地”中的学习是自觉行为，写作是针对性训练，抒写是个性化表达。这里有激情公告——轻松自由、生动活泼、启发诱导、引发创造；这里有激情作文一一短时间、多篇幅、多样式、暗中比试、较量；这里有激情点评——充满个性、积极鼓励、及时指导、切中肯綮；这里有互动聊天——互相竞争、互相启发、互相促进。一句话，这里是“激情作文场”!
进入“实验基地”，你可以清楚看到不同写作层级学生不同的写作历史，它不再是单纯的精英作文大集锦，而是每个学生的“作文成长史”。这里既有少数白天鹅高贵优雅的身姿，更有众多丑小鸭历经风霜的奋斗过程。这里既有写作精英的硕果展示，更有普通写作者的挫折坎坷。它是一本“写作档案”，是一本“写作奋斗史”，更是“人人有提升，个个得发展”的坚实基础!
进入“实验基地”，你可以清楚看到学生不同的水平，不同的欠缺；不同的个性，不同的问题；不同的心理，不同的烦恼；不同的阶段，不同的疑惑。而这样那样的困扰都在通过“基地”的及时点评、快乐聊天、私秘通信悄悄化解。这是“人人有提升，个个得发展”的重要前提!
进入“实验基地”，你可以清楚看到从素材整理、构思剪裁、审题立意、结构安排、表达方式到语言锤炼，网络实验基地为学生提供了近100万字阅读素材，这使“人人有提升，个个得发展”成为可能! 中国大学排名
进入“实验基地”，你可以清楚看到高三各类作文题目的系统操练，各种作文层级的点播指导，每周作文训练的评比加星，临考模拟试题的当场亮分，文章修改成绩的前后比较，让你仿佛亲临“阅卷现场”。这是“人人有提升，个个得发展”的有力保障!
七、实验总结
1.网站运作小结
本实验共进行了25周不间断作文辅导，常规实验学生40人，加上非常规实验学生约70～80人不等。半学期的准备，包括实验思路的确立、网站栏目设计、实验步骤筹划、基地素材积累、网络系统建设。25周的实验由原计划的每周三个小时(两个班，各1.5小时)发展到周六、周日两天，最后到随时上网接收、查看信息、评阅文章、回复信件、加入聊天等。“基地”总文字量1，302，773字。其中发布作业13，181字，作业及评改577，504字(加上学生手写作业近65万字，但不包括堂上作文)，信件及回复文字量29，680字，聊天文字量难以记录。
2.实验成果评析
①自愿选择，充分激发自我意识。作文辅导给予学生自我选择发展和提升机会，实验学生除高三常规课堂作文外，每周阅读量、写作量均有大幅度增加，阅读和写作积极性空前高涨。
②人人投入，充分燃烧创作热情。个性化网络作文实验真正激发了学生的写作热情，满足了学生抒写心声的欲望和展示个性与才情的欲望。
与此同时，教师网络辅导时间应学生要求不断增长，见缝插针，随时上网阅读、练习成为学生自觉行为，而挑战自我，不断创新成为每个实验学生的强烈愿望。
③轻松交流，心灵之火不灭。心灵之火由动感教学策略点燃——“实验基地”营造师生互动空间，创设“激”情氛围，作文辅导高效多能；促进生生互动，增强“激”情效果，作文训练持久扎实；吸引家庭密切配合，拓展“激”情空间，作文提高后劲十足。这一切使学生的学习活动感性而丰富，精彩而愉悦，智力交锋热烈而温馨，思想交流自然而恒久……
④自由释放，心智平衡发展。高三阶段沉重的应试负担和强烈的功利目的常常会给学生生活学习、思想情感等方面带来许多负面影响。而自由随意、轻松愉快的交互场景使“实验基地”成为学生的“减压场”；老师、同学、家长的及时关注和多方鼓励使“实验基地”成为学生的“加油站”；优美的文字，丰富的情感，高尚的追求使“实验基地”成为学生的“理想同”。
⑤综合能力显著提升，还写作以本原。经过26周的网络辅导，学生作文水平进步显著，近一半实验学生保持良好写作势头，几乎每个学生都得到过加“星”鼓励，因而考试成绩普遍提高。
特别值得关注的是在紧张的高三应试阶段，学生的人文情怀日渐丰厚，精神世界远离空虚。读他们的作文，能真切感受到学生们对自然的关爱，对生活的热忱，对情感的执着，对困难的勇气，对希望的追求。通过网络环境多层次、立体式的交互模式，学生们的学习素质、意志品质、创新能力等得到不同程度的提高。
而我认为最根本、最有价值的收获还在于实验让每个学生真切体会到了写作带来的快乐感、成就感和充实感，使他们走出了厌恶作文的误区，改变了对作文的认识。让许多学生在训练过程中领略到写作的独特魅力，甚至有不少同学将“实验基地”视为“心灵的家园”，愿意让写作成为生活的一种方式，相伴一生。实验更让一些作文优秀者掂量出写作给予他们生命的特殊分量，使他们对美好的精神生活有了一种自觉追求——我相信，这才是写作的本原!
八、实验反思
1.新课标给学生课外阅读和课外练笔带来具体明确的新要求。学生课外练笔不应该继续成为作文指导空白点，教师应当改变以往盲目与随意的习惯，将指导落到实处。而利用网络把课外辅导纳入作文教学正规途径，当是时代必然趋势。
2.新技术带来新变革，教师应当有效利用技术优化教学。科学技术对教育的本质性改变是目前教师面临的新课题，走进新技术，认识新规律，深化教学改革，培养创新人才，教师任重而道远。
3.课外网络指导与课堂作文教学当是互为补充而非相互替代。课堂目标集中、要求统一、直接对话、反馈及时等特点与网络机会均等、自由选择、平等交流、个性发展等特点各有千秋，应优势互补，协调发展。
4.课外网络指导切忌造成教育不平等。由于网络教学需要电脑与上网条件的支撑，这就要求教师提前预想学生的各种学习差异，并预先设置多种教学策略。我的应对措施是：每周五统一发布公告，传达作文活动任务和辅导计划，欢迎所有学生参加。为没有条件参加实验的学生提供电脑，在校上网或借机上网，同时特别安排这些学生面批面改，佳作先课堂表扬然后网上展示，典型问答网上陈列……努力使用各种综合手段力保所有学生平等享受教育资源。
5.网络作文教学切忌忽略语文基本功训练。教师必须清楚中学作文与网络写作在目的、规则(特别是应试规则)、要求、方式等方面的显著区别，应当在文体特征、结构形式、表达习惯、语体运用等各个方面给予学习必要规定与指导。同时要处理好打字与书写的关系，根据中学作文卷面书写的特殊要求，恰当安排书写训练，避免重网轻书，顾此失彼。
6.网络与个性化作文教学难点务必突破。如何使网络作文指导更加科学、规范、有层次、成体系，是下阶段教学实践的重点和难点，有待教师进一步深入挖掘高中作文教学的内在规律，将信息技术与语文学科整合课题的研究提高到一个新的高度。
“网络环境与个性化高三作文辅导实验”证明，点燃学生心灵之火是作文教学的关键，促进每个学生个性发展是作文教学的目的。我们应该有效利用现代化信息技术，充分调动学生写作的自觉意识与积极主动性，为学生创设激情涌动、充满吸引力的写作环境，突破传统的单一性评价模式，建立更加全面、科学的作文评价体系，为解决学生学习的个体化差异，为每个学生的终身学习开辟新路，让写作摆脱应试的唯一目的，真正回归写作本原——心灵的栖息方式，这样的作文教学才能从根本上实现“作文”与“立人”的最终结合。
反思这次网络作文实验，更加坚定了我继续进行教学实验的决心。“网络环境与个性化高三作文辅导实验”圆满结束了，实验的不足与疏漏亟待重新审视与弥补，新一轮的“网络环境与个性化高中作文实验”也仅处于初步探索与实验之中。但是，这条探索之路注定要走下去，不会停息。
个性化作文（8）
记得小时候家里的日子很是清苦，过中秋节就连最普通的自来红、自来白都觉得太过奢侈，但家里的中秋节却依然过得有滋有味。这全得归功于我那“化腐朽为神奇”的外婆。外婆亲手用少量的白面再掺上点玉米面作皮，以小白菜为饮，外皮再加上碎的花生芝麻作为点缀，做成饼的样子。这就是我外婆“发明”个性化的月饼。望着外婆那精心烤制并带有花纹的月饼，我们姐妹仨都垂涎欲滴，从内心感到了陶醉。是的，对于我们来说，月饼并非只是月饼，它更寄托着我们全家对生活的热爱，对未来的憧憬，对亲情的一种享受。
就是这样的一些质朴无华的月饼，使我对每年的中秋节的到来都充满着希冀和期待，盼望着外婆郑重其事的拿出她的“作品”，再一个个分发到我们每个人的手中，然后再把那个最大的分成等量的几份，让我们对着月亮共同分享……
我家的月饼几乎每年都是不一样的，月饼总是依外婆当时的心情、当时的创意、当时的材料而定。可以说，每一年中秋节的到来，我们都会有所期待，有所猜测，在心里揣测月饼的模样和味道，而这也是一种享受呀。
现在成家后的我依旧是不会买月饼的，一结婚我就向老公提议买了烤箱，每次中秋节我们小俩口都会充分发挥自己的想像和创造力，来烤制出只属于我们自己的个性化的月饼，享受着只属于我们自己的甜蜜生活。街上那过甜过腻、过于大众化的月饼似乎从来未曾走入我家的生活。