浅谈幼儿玩中学(杨红萍)

其次，教师要为孩子提供游戏条件。玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在小班孩子的眼里，往往一些盒子、纸箱、瓶瓶罐罐等是孩子们喜欢的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验物体的滚动，我为孩子们准备了《赶小猪》的游戏，各种日常生活中的球体、雪碧灌等等，让孩子通过拿一根小棒追赶，体验物体滚动，也可以发展孩子手眼协调能力，记得我还让孩子《认识高矮》，我为孩子准备了很多的纸盒子，让孩子自己去发现谁的盒子高，谁的盒子矮。孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于小班的孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。

一、游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学小班的幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教，对他们的教学属于真正意义上的“启蒙“。他们拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，在小班，教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏。使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫、小狗、小鸡、小鸭”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。

二、采用自主性的教育内容，促使幼儿玩中学联系陶先生的教育思想“生活即课程”对于小小班的孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此小班幼儿的教育内容，大多来自于它们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，2——3岁孩子的模仿能力很强，最多只不过是生活的模仿。因此，我们只有将教学的要求编成孩子们喜欢的游戏活动，例如：我设计了一个教学活动“玩一玩、滚一滚”，活动目标是：1、通过尝试使幼儿知道圆的东西放在地上可以滚，并说出滚的方法。2、让幼儿在玩中体验动词：推、滚。在完成本课教育目标时，我让孩子们通过二次探索活动达到本次幼儿的教学目标。首先，我让孩子们在众多的物体中，探索出可以放在地上滚动的各种物体，孩子们兴趣很浓，经过他们的尝试，很快就达到了教师预设目标1；接下来我让孩子们物体放在地上滚，让幼儿在玩中体验动词：推、滚，这时孩子们的兴趣转移了，他们将这些物体放在地上滚了一会儿，就拿着这些物体安照自己的意愿玩了起来，有的在地上转，有的向上抛，还有的放在地上跳，这时孩子们获得的知识远远超过了教师的预设目标，效果很好。充分体现了孩子的自主性。

三、玩中学，让孩子享受游戏的乐趣。

孩子是主体，老师在游戏中具有引导作用，引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。对于小小班的孩子来说，教师在组织教学时必须淡化目的、强化手段；看轻结果，重视过程。让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出纯真的笑声，享受天性自由表露的欢畅。如为了培养孩子手眼协调能力，我为孩子准备了几个开口、漂亮的瓶宝宝、调羹和碗，还有蚕豆，形象的玩具，孩子一见就爱玩，个个抱着喂他吃，特好玩，在玩的过程中，假如小朋友手眼把握不住，难免蚕豆掉外面来了，小朋友还会用手放在里面，还会告诉大家“米粒掉外面了要放进垃圾筒的”、、、又如为了培养孩子们的双手“插”的能力，我给孩子们准备了很多五颜六色的雪花片，给孩子创设了“丰富的建构环境”一下子就吸引了孩子的兴趣，孩子们可开心了，他们都趴在地毯上，很快就插好了形状，有的插了一个小篮子、有的插了一把小调羹、有的插了一条长长的火车、有的小朋友会插弯弯的形状，然后在会在基础上组装起来、有的小朋友只会简单的，往上或往右插，孩子们的作品各有不同，这样的活动，虽然有部分孩子插的雪花片不够丰富，但孩子们都动手了，而且兴趣很大，有的小朋友高兴地拍着手说：“老师，给你一朵小花，奖励你的”；有的小朋友对我说：“老师我拼的是一只小篮子”，还有的说：“老师我们下一次还要插”从他们的脸上可以看出，一张张笑脸上写满了“快乐”两个字，孩子们感觉到了成功感，在这过程中孩子的能力得到了进一步提高，从而享受到了游戏的快乐。

四、玩中学，让孩子轻松愉快地掌握知识孩子们在玩的过程中学一些知识，看起来，孩子从早到晚是在玩，其实是将教育目标与教学内容融会贯穿在游戏中,以“玩”的形式,使幼儿兴趣盎然地参与学习,从而轻松愉快地掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养与发展。如：游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软，让幼儿赤脚玩。也可以玩玩“鞋子在哪里”的游戏，可利用午餐时间玩，请小朋友把自己的鞋子脱下来放在一块排队，请小朋友听到指令后能迅速通过鞋子的颜色，式样来找到自己的鞋子。老师要用心设计游戏活动，让孩子通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。

五、玩中学，开启孩子的智力。

为了让小班的孩子体验动词“滚、抛、转、跑、跳”等词我设计很多的游戏，让孩子们在玩玩、讲讲，不知不觉中，孩子们就学会了这些动词，而且丰富了孩子的语言表达能力，孩子的平衡能力、观察能力、动手能力、想象能力、思维能力都得到了发展，更挖掘了孩子的创新潜能。只有这样孩子的创造欲望才能得到充分的挖掘，才能点燃孩子的智慧火花。

小班的孩子已具备进行学习的智能条件，已能接受浅显的知识、技能的训练,关键在于教师如何地引导。在游戏教学的过程中，教师必须密切注意游戏的发展，在幼儿的自主活动时，千方百计地寻找教育的契机，不时地穿插进行品德教育、知识教育的内容。教师既要注意游戏的趣味性，又要把握好教学的目的，使幼儿真正在玩中学到东西。