最新汉语拼音教学中学生多能力培养刍议

现代汉语是以北京语音为标准，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。学生扎实学好

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是朗读、识记、写作的基础，是学生学习

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教师组织

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教学基础中的基础。教好

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可以提高学生多方面的能力，培养学生的修养和素质。

一、听说能力的培养

"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"学生学习持久能力的培养在于磨炼。教师要给学生磨炼的机会。在课堂教学中"听"和"说"两种形式总会交替进行，良好的听觉是正确、清晰的发音前提，然后通过看图"示范"读音，"演示"教具等手段让学生观察模仿，掌握要领，形成技能。如教学单韵母u和u时，先让学生看图，然后问学生图上画的是什么，由图导出单韵母u和u,让学生说出u和u的共同点和不同点，共同点在于字形相近，不同点是u比u多两点，读音不同，意思也不同。着重进行听说的练习。进行反复，教师多次讲，学生模仿。除了培养他们听和说的能力外还要培养他们的观察能力。

二、观察能力的培养

观察能力是学生认识世界万物的基础，也是培养学生创新能力的基础因素。因此培养观察能力在

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教学中尤为重要。

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中字母的形、音有许多相似或相近之处，稍有不注意就容易混淆。观察能力对学好拼音作用较大。b和p两个字母的笔顺、笔画都相同，但在字形上b是右下半圆，而p是右上半圆。在读音上b和p都是双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短。b的气流较弱，而p气流较强。通过比较区别，使学生掌握了易混的字母，另外还可以采取念口诀、读儿歌（学生的语言能力发展是有一定的规律特点的，一些朗朗上口的儿歌很容易激发学生的学习兴趣，在教学中教师可以利用现成或自编儿歌与识记字形加以结合，可以达到事半功倍的效果。）开展竞赛等方式，如口诀有：一竖右下半圆b,一竖右上半圆p.这样既激发了学生学习拼音的兴趣，又促进了学生听说能力的培养。()学生在多次比较过程中，积极动脑，分析整理区别异同，培养了想象能力和观察能力，同时又让学生在比较中进行了思维训练。

三、思维能力的培养

思维能力是拼音教学能力的核心，也是创新品格的智力基础。苏霍姆林斯基说："每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，只有教师的思想才有可能点燃它",一年级新生面对教材中的景物、人物、事件会产生强烈的好奇和兴趣，他们处于高度兴奋，活跃的状态。教师的责任在于抓准时机激励思维，用自己的思想点燃学生创新的火花。根据低年级学生的身心特点，教师应该积极创设富有吸引力的场景，把课上得声情并茂，情趣结合，让学生主动学习，积极开发学生的创新思维能力。

拼音教材中，有许多插图生动有趣。如洁白的鹅、美丽的大公鸡、五彩的气球、古老的宝塔等。教学中教师可以利用彩纸制作精美字母图形卡片，充实教具，通过插图陶冶学生的情操。如先利用宝塔插图，再带着学生看真正的古塔，讲解塔的故事，了解塔的来历，教育学生学习古老的中国人用勤劳的双手建设祖国的美德，我们应该保护古老的文化遗产。拼音教学中教师应当热情诱导学生大胆想象，给思维插上彩色的双翼。只有长期坚持，学生的想象就会如清冽的山泉汨汨而出，滋润他们的创造心田。

四、读写能力的培养

拼音教学中可以进行读写能力的培养，如教学声母，可读单韵母，要读写听相结合让学生先认读后书写；先书空再独立写；先抄写再默写。教学复韵母和音节时，在学生读准音节的基础上书写。除了强调按规定写好每个字母外，还要强调每个字母要写得紧凑匀称，看准一个音节写一个音节。除此之外还可以读音节，带音调

组词

说一句完整的话。加强学字、学词、学句和

阅读

之间的纵向联系。培养学生由学字母到学音节、新词、拼音

句子

句群的能力，达到提前读写，为学好

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讲好普通话打好基础。在实际教学中，我们可以把读一读融入到玩一玩游戏中去，例如：在教学中我组织学生进行"找好朋友"的游戏，把声母和韵母卡片发到学生手中，每个人的卡片不同，让学生找出音节好朋友，并且在找到后大声地读出所组成的音节，之后再继续找出不同的组合，在这个过程中不仅激发了学生的学习积极性，更让学生的说读能力得到了很好的锻炼，学习也水到渠成了。

五、自读能力的培养

在深化教育改革，进一步推进素质教育的今天，普通话是基础。

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又是普通话的基础。提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质、

心理

素质，是小学生素质的基本要求。培养学生自读能力，是提高学生素质的重要组成部分。直呼是小学生自己读书的必备条件。

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中采取多种形式，用反复出现常用音节的方法来复习巩固。除独立成音节的字母外，还有整体认读音节的形成，还有看图读词、读短句、读短文等形式。训练学生反复练习，激发学生兴趣，让每位学生学好拼音，都能准确的直呼音节，为自己读书打下坚实的基础，为学好

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讲好普通话打好基础。如针对三拼音节这一学生学习拼音的难点，教师可以引导学生识读，并且和学生一起总结拼读方法，尝试用口诀法加以识记，在发展学生想象能力的同时，也为培养学生的自读能力打下了基础。对于学生在自读课文或课外读物时遇到不会读的字，教师可以指导学生养成给生字标注拼音的习惯，充分发挥

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的作用。教师还可以经常组织如给物品、学生姓名加注拼音、读读纯拼音读物等一系列方法在潜移默化中培养学生的自读能力。

"世上无难事，只要肯登攀".作为教师，我们要肯下功夫，肯动脑筋，把各种能力的培养融入拼音教学，让学生抓住拼音学习的要点，深入理解

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在掌握拼音这个学习工具的同时提高各项学习能力，为学生今后的学习打下扎实的基础。

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教学的现状及教学策略运用多元智慧理论指导

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教学互相渗透有机整合──浅谈小学一年级新教材

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