高考到底意味什么？

一年一度的高考又如期到来了。

数以千万计的考生和家长，怀着种种不同的心绪，面对这场意义非凡的考试。

在高等教育大众化的今天，学生和家庭将面临怎样的抉择与道路?/p>

高考的本质何在?/p>

即便进入大学，是否意味着那是奋斗的转折点?/p>

他们又会面临怎样不同类型的挑战?/p>一、高考的本质是，平等的分配不平等的权利

高考制度是我国最公平公正公开的制度，涉及到千家万户的切身利益。

一年一度，临近高考，建筑工地停工，高考那一天考场附近交通管制，学生可以免费乘公交乃至免费坐出租车，一切活动为高考让路，这哪里是任何教育部门的力量能够做到的。

高考的本质不是知识问题，而是一项庞大的社会工程。

它必须面对如此幅员辽阔，资源、经济水平如此不均匀的社会现实。任何高考制度的设计都要考虑生活境况千差万别的家庭和学生，能否顺利的参与其中。

考试不是与人类社会同时产生的。考试是在人类社会出现了脑体分工，当社会需要从人群中选拔出管理或技术人员时，即出现了“劳心者治人，劳力者治于人”的时候，经过长期实践才创造出来的。

自考试诞生以来，它的主要社会作用是作为社会分工、主要是脑体分工的一种手段。

高考，表面上看，不过是高等学校选拔学生的考试。其实质是青年人完成基础教育之后，由国家举办的脑力劳动者，与体力劳动者的一次基础性的大分工。

进入大学的，毕业后基本上从事脑力劳动或复杂劳动

落选的，虽然以后还有多次机会，但多数人基本上从事体力劳动或简单劳动。

高考并没有造成脑力劳动和体力劳动的差别。

但是，通过高考，则获得了成为脑力劳动者的资格，从而其社会地位、物质待遇，都显著高于高考落选者。

1、不论是受过高等教育的劳动力，还是没有文化的劳动力，两者的平均收入都随着年龄的增长而增长。

当他们处于职业生涯的中期时，收入达到最高值，然后收入曲线趋于水平延伸或开始下降。

2、受教育越多的劳动力，其收入的增长速度也越快，在大多数情况下，其职业生涯的起点工资也较高。

3、受教育较多的劳动力，达到其收入顶峰的时间要比受教育较少的劳力晚，而他们退休时的收入却较后者高。

这是所有的学生，所有的家庭，在面对高中、面对高考、面对大学、以及面对人生无数困难抉择时的最高准则。