英语学习|高职院校英语教学改革探讨

引言

随着社会的不断进步与发展，对人才的需求量越来越大，并且对人才的培养要求也逐步提高，尤其是近些年对高职院校纪实类专业人才的需求量不断地增加，促使高职院校的教育也迎来了新的机遇。高职院校主要是为社会输送专业的技术型人才，其教育的特殊性使得文化课教育模式不同于普通高校，尤其是英语学科的教学，其工具化的教学特点应引起高职院校的重视，所以英语教学改革已经成为高职院校教育的重点。

一、教学目标逐步加深

随着我国高等教育扩招政策施行以来，接受高等教育人数逐年增加，教育由精英化转向大众化，这对于高职院校来说产生了生源各方面水平参差不齐的情况，生源的多元化使得学生的英语水平存在着差异。所以在高职院校的英语教学改革中，首先应认清学生间的此类差异，对其进行分类，采取分层教学逐步加深的形式。把学生按整体英语水平进行分段，将每个分数段的学生进行组合安排，形成新的英语教学班级，并且根据班级学生的英语水平设置教学内容以及教学目标，降低学生对英语的排除度。对成绩较好的学生可以根据学生水平逐步加深英语教学难度，深化学生的英语水平，增加学生的单词量，提高学生对语法的学习，强化学生的英语应用水平。

二、设置专业的教学内容

很多高职院校的英语教材以及教学模式是借鉴很多本科院校的英语教学模式以及教材。本科院校的英语教材以及教学模式固然有其先进性，以及有借鉴的意义，但是作为高职院校应该根据学校情况，学生情况，以及人才的培养要求，针对性地设置自己的教学模式以及教材。完全照搬照抄本科院校的教学方式，恰恰会为高职院校的英语教学带来阻碍。学校应根据自身的特点，主要培养学生的专业技能，对英语的学习突出其应用性，才能更好更有效地实现高职院校的英语教学改革。在上述按成绩分班的基础上，针对每个层次的学生设置不同的专业性教材，主要针对学生的英语运用能力，口语交际能力，以及理解能力进行训练，突出英语教学的实用性。并且将此种英语教学贯穿于整个高职院校学习过程中，实行滚动式教学，在有些学生成绩达到上一层次的水平时，及时进行班级调整，更好地帮助学生完善英语的应用能力的培养。

三、丰富教学方式

不论是普通高校还是高职院校，其传统的英语教学方式是教师的一言堂，学生的主体地位没有被确立，教师的授课方式单一，学生学习兴趣不高，英语教学的效果可想而知。所以在高職院校英语教学改革是应注意教学方法的多样化。根据学生具体情况，以及其对于英语的应用性要求，运用情景教学模式，模仿学生在日后工作中会遇到的情况进行针对性的教学，使学生印象深刻，教学效果落实较好。或者进行对话或讨论形式的教学，增加学生对英语口语的应用性，深层次地将学生的英语教学与实际应用相结合，提高学生的英语水平。除此之外教师还应适当地在学生教学中增加外文经典著作或电影的教学，深层次地陶冶学生的情操，进一步提升学生英语水准，拓展学生视野。

四、英语教学的实践性教学

高职院校的英语教学改革，不仅体现在教学方法多样化，教学内容丰富化，教学目标分层化的层面上。学校及教师应注意，高职院校的学生教育只要是针对其专业技能的培养。所以在英语教学时，也应着重其教学的实用性，针对不同专业的学生，根据对英语教学要求的不同设置教学目标以及教学内容。首先，英语教学的实践性应根据学生专业不同，岗位需求不同，与社会相关企业做沟通，进行英语学习的观摩与学习，切身地体会在工作中的英语知识的应用。其次，在不同专业的学生的英语教学上，根据其专业要求进行建筑英语、商务英语等专业化的教学，促进学生与社会的更好衔接。除此之外，英语的教学中，不应过于死板，应增加灵活运用性实践课程，在不断提升学生英语专业知识的同时，促进其专业素养的提升，促进学生全面发展。

五、总结

教学改革的发展不是仅仅与教育领导者相关的，它是与每一位教师以及每一位学生都有着密切关系的。更好地顺应时代的发展，落实教育改革，就要求教师在教学过程中顺应时代的要求，不断地更新改进教育模式。在高职院校的英语教学中，只有深层次了解学生未来工作对英语的需求，总结以往的教学经验，创新教学方法，增加学生的英语知识储备，才能适应社会对人才的要求，为社会输送高标准的专业性人才。

参考文献：

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