用亲子教育活动促大班学习习惯养成的研究

一、问题的提出：大班家长在教育孩子过程中常常忽略了大班幼儿自主性、主动性等年龄特点，造成教育中强制多于引导。这就使“亲子教育活动”的开展成为必然．如何有效开展“亲子教育活动”，让家长在与幼儿共同活动中学习教育方法，支持幼儿养成良好的学习习惯呢?我们开展了相关研究。二、研究对象：大一班35名幼儿。三、研究目的：通过家园有效开展亲子教育活动，明确培养幼儿良好学习习惯的方法，促进大班幼儿良好学习习惯的养成。四、研究方法：调查法：通过调查问卷，了解家长在教育方面感到困惑的问题，以及对培养幼儿学习习惯的认识。访谈法：根据家长问卷中的问题，和在教育实践中家长反映的孩子表现，有针对性地进行访谈，共同制定教育措施。行动研究法：教师和家长共同选择或制定亲子教育活动方案，并进行落实，观察幼儿学习习惯方面的行为表现，发现问题，调整措施，不断促进幼儿养成良好的学习习惯。五、研究措施：思考——亲子教育行为与幼儿学习习惯养成对接我们从三个角度进行思考：一是教师的教育行为是否有利于幼儿良好的学习习惯的养成：二是家长的教育行为是否有利于支持幼儿养成良好的学习习惯：三是幼儿的学习行为为什么时好时坏。而且我们每进行完一个活动，都会结合家长填写的观察记录表进行统计分析，找出优势与不足，分析原因。比如在“好玩的数字玩具”活动中，我们发现了幼儿表现较好的几个方面：认真倾听、互相学习、提问与思考等习惯都很好。分析其主要原因是：一、活动内容满足了幼儿的兴趣需要，是幼儿感兴趣的一件事；二、活动中环节设置以及环境的创设较适宜幼儿活动，满足幼儿喜欢交往学习的愿望；三、教师能够结合幼儿提建议的难点问题进行示范讲解，为幼儿树立了榜样，使幼儿会做，所以幼儿能够动脑筋大胆地为小伙伴提出建议；四、家长能够结合幼儿制作的难点进行支持，使幼儿敢于挑战自我，动脑筋解决问题，效果较好。发现优点的同时，我们也发现有的幼儿在介绍玩具的时候表现不够自然大方，而且介绍的时候无序。我们及时分析原因，认为主要是家长在家和孩子练习介绍玩具时引导缺少顺序性，教师在教育活动中也缺少引导幼儿介绍玩具的方法和对介绍玩具的明确要求，造成幼儿介绍时出现了无序且抓不住重点的现象。针对不足，我们进行了弥补。(四)拓展——亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同幼儿的学习习惯培养，不是一蹴而就的，需要反复实践、反复培养。现代教育观提倡全程教育、全程发展，所以学习习惯的培养同样需要体现亲子教育方法的全方位融入，全时段的跟进，这样才能达到更好的效果。这就要求拓展亲子教育方法，同化幼儿良好的学习习惯，使良好学习习惯更加持久。具体落实亲子教育方法与幼儿学习习惯养成同化分为两个方面：1．针对已经养成指定的良好学习习惯的幼儿进行习惯的拓展。每次在亲子教育活动后都有部分幼儿家长反馈幼儿学习习惯都很好，达到了我们预期的目的，这时家长就要结合教师在教学活动中的教育方法尝试落实巩固幼儿好习惯，然后再结合孩子的表现．和教师共同制定新的学习习惯培养目标并尝试新的方法进行培养。2．针对未养成指定的良好学习习惯的幼儿进行亲子教育方法的拓展。每次在亲子教育活动之后都有个别家长感觉自己孩子在某些方面的学习习惯还较差，这时我们就会根据该幼儿的特点有针对性地设计亲子教育方法，不仅在幼儿园里教师加以落实，家长在家也要进一步培养幼儿好习惯。比如，发现李思航小朋友倾听、交流的习惯很好，而大胆自然表达的习惯不够好的时候，我们就结合孩子表达习惯设计相应的亲子教育方法，可以从以下几个方面落实：首先创造在三人以上的环境中独立讲话的机会：其次家长为孩子做榜样，使幼儿在家也有模仿的对象；最后发现有进步及时鼓励表扬。在幼儿园里教师也有意识地为李思航创造锻炼的机会，促进幼儿良好的表达习惯的养成。六、研究效果通过一学期的实践研究发现，利用亲子教育活动能够有效地促进大班幼儿学习习惯的养成。在研究过程中充分发挥了家长在培养幼儿良好学习习惯中的作用，使家长真正成为了教育的主人，能够积极主动地参与幼儿园的活动，在活动中支持幼儿更好地学习养成良好的学习习惯，同时了解了教育幼儿的多种方法，为家园一致性教育奠定了坚实基础。幼儿方面有87％的幼儿养成了良好的学习习惯，表现为能够主动参加各种学习的积极性较高，认真听讲，善于思考，大胆质疑，主动回答问题，能够按时认真完成任务，有良好的阅读和书写习惯。【参考文献】[1]幼儿园快乐与发展课程教师指导用书[Z]．幼儿园快乐与发展课程编写组编，2004．(9)．[2]方建移，何伟．家庭教育与儿童社会性发展[M]．2004，(12)．[3]纲要细则[Z]．北京市教育委员会编制．2006，(7)．