以史为鉴,紧扣热点,构建中考历史知识复习框架

以史为鉴,紧扣热点,构建中考历史知识复习框架本文简介：以史为鉴，紧扣热点，构建中考历史知识复习框架九年级历史备课组现在的中考试题更具基础性、时代性、综合性、开放性，比较注重从不同角度考查学生分析问题的能力。同时，考查的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成绩，复习策略也很关键。一、重视基础知识的

以史为鉴,紧扣热点,构建中考历史知识复习框架本文内容：

以史为鉴，紧扣热点，构建中考历史知识复习框架

九年级历史备课组

现在的中考试题更具基础性、时代性、综合性、开放性，比较注重从不同角度考查学生分析问题的能力。同时，考查的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成绩，复习策略也很关键。

一、重视基础知识的积累和基本能力的培养，夯实基础，平时重理解，考前重记忆。

历年中考，万变不离其宗，总是把基础知识和基础能力的考查放在首位。凡课标所要求的、对历史发展有重大影响的事件、人物或现象，如：近代化的探索、抗日战争、改革开放、英法美资产阶级革命、一战史、二战史、科技革命、经济全球化，等等，都是考查的重点内容，同时这些基础知识的掌握也是培养学生各种综合能力的前提。由此可见，夯实基础，注重知识的积累具有很重要的现实意义。那么，如何积累知识、夯实基础呢？

1.从知识层面上帮助学生构建整体的知识网络结构。

初三复习中，教师要引导学生把前后知识之间的内在联系归纳总结出来，注重知识的横向联系和纵向联系，立体地把握历史发展的规律，达到全面掌握基础知识的目的。

2.注重历史图片、史料的搜集、整理与分析。

以史料作为命题的切入点，是近年来中考命题的特点。用文献资料、评论、图片资料等史料入题，考查学生感知、感悟历史的能力和分析理解问题的能力。如：2008年沈阳市历史试卷选择题第4题：下图中的建筑物位于沈阳北部柳条湖地区，它记录了日本侵略中国的史实，是进行爱国主义教育的基地。与该建筑物直接相关的历史事件是(

)

A．南京大屠杀

B．九一八事变

C．西安事变

D．七七事变

诸如此类的题目各地试卷比比皆是，因此我们在平时的教学中，应引导学生注重对历史资料的搜集、整理，并能结合课本所学的基础知识进行分析，实现材料与历史基础知识的正确链接。

3.注重对同类知识的整理、比较与综合。

如2007年南通卷第25题：南京有“六朝古都”之称，它也见证了近代中国历史的演变。这座城市获得解放是在（

）。

A.辽沈战役之后

B.淮海战役之后

C.平津战役之后

D.渡江战役之后

本题以学生生活中的常识为切入点，考查了与此相关的历史知识，本题提供的四个备选答案，实质上是对学生关于几次重大战役的综合考查，因此教师应提醒学生在平时的学习过程中，要注重同类知识的整理、比较和综合。

二、关注现实，贴近生活热点，以史为鉴，拉近历史与现实的距离，重视与时政要闻相关的考点。

以时政或以学生的现实生活作为命题的切入点，是近年来中考命题的又一特点，体现了贴近社会、关注现实的课改理念。此类试题重在考查学生的识记能力和分析理解问题的能力及感知、感悟历史的能力，命题形式新颖，备受命题者青睐。在平时的复习中，我们可从以下几方面入手：

1.关注社会热点，特别是重大历史事件周年的纪念活动。

瞄准社会热点，突破学科综合，培养学生对热点问题的感知能力，特别关注周年性历史事件的考查。这些周年性重大事件都是在历史上有重大影响的、关系一个国家、一个民族发展命运的问题。如2008年中考重点围绕改革开放30周年、北京奥运会的举行、中日关系、西藏民族关系、四川汶川大地震、建设社会主义新农村等进行命题。2009年是五四运动90周年、建国60周年、澳门回归10周年、二战爆发70周年等。

2.关注时政热点。

历史学科反映的热点问题强调理论与实践结合、历史与现实结合，选题紧扣时代脉搏。教师在平时的教学中要注重时政材料的收集、整理与课本相关知识的链接，形成综合性的知识体系。引导学生关注人类命运、国家前途和世界的发展，培养学生的实践应用能力与思维创新能力。

三、加强专题复习，提高学生的综合能力。

现在的考试，越来越注重对学生综合能力的考查，命题方法往往是“小切口、大跨度”，即从某个具体的知识点切入，然后延伸开来，考查与之相关的众多知识点，这种大跨度经常体现在对传统的专题和知识线索的考查上。因此，专题复习在初三备考复习中十分必要。不过，专题复习要注意以下几点：1.专题设计切忌大范围，要尽量小型化。每一组选择题，甚至材料解析和问答题往往就是一个小专题；2.专题讲解不能仅仅简单罗列知识点，要让学生掌握专题知识线索，还要挖掘隐性知识，用新视觉审视专题，找出新的切入点。3.专题梳理要尽量从不同角度整合知识，以时间为线，以地点为片，以人物为中心，注意中外史的结合，知识之间的纵横联系及学科之间的相互渗透。

四、加强课堂练习，提高学生的应变能力。

1.加强典型例题的解析。

这是复习课非常重要的一个环节，与考试密切相关。通过这个环节，教师要教会学生分析问题和解决问题的方法，提高运用知识的能力，以及规范答题的要求。在例题设计和操作中要注意以下几点：1.要有针对性；2.要分类型；3.要以例带法。

教师在讲解例题时要注意教给学生的不仅是这一个题的做法，更是这一类题的解法，也就是要通过这一个题的讲解教给学生这一类题的解决方法，使学生适应千变万化的试题要求，真正提高学习能力，这是最关键的，因此历史复习课的典型例题解析要注意学法指导。

2.指导学生高效练题、练好题。

应用练习培养学生能力的方式方法是多种多样的，不同的练习题型训练学生的能力也不同。例如，填空题偏重于训练学生的记忆力；选择题偏重于训练学生的判断能力；改错题有利于训练学生对历史本质的理解能力；问答题则有助于训练学生运用历史唯物主义基本观点分析史实，进行综合、归纳、分析、论证的能力。以上能力提高了，学生在考试中的应变能力也就自然增强了。

练习时教师还要强调限时限量独立完成，以提高学生的审题能力、独立思考能力，要求有错必改、有疑必问，及时解决难点，同时要避免搞“题海战术”。

（校对：张丽）

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