《云南的歌会》学案

《云南的歌会》学案本文简介：第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版语文八（下）：第16课云南的歌会学案设计一、学案背景1.面向学生：□√中学2，学科：语文2.课时：1课时3.学生课前准备：请认真默读课文两遍，完成以下任务：（1）标划课前提示、课下注释、课后练习。（2）中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特

《云南的歌会》学案本文内容：

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

人教版语文八（下）：第16课

云南的歌会

学案设计

一、学案背景

1.面向学生：□√中学

2，学科：语文

2.课时：1课时

3.学生课前准备：

请认真默读课文两遍，完成以下任务：

（1）标划课前提示、课下注释、课后练习。

（2）中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。

（3）借助工具书，解决字词的注音、理解。（重点“读一读、写一写”）

二、教学课题

1、感知文章内容，理清本文的写作思路。

2、赏析文中的人物描写、环境描写、场面描写，品味精彩的语言。

3、领略文中优美的意境，感受作者对自然、对艺术的品味和赞赏之情。

三、教材分析

本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。

第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

在手法上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。

“山野对歌”主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

“村寨传歌”更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。

文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

四、教学方法

遵循本校“自主学习，交流展示，合作探究，精讲点拨，拓展提高”五环课堂教学模式，以读讲、合作、探讨和学习方式围绕课文内容和结构展开，以学生自主、合作、探究的学习方式为主。

五、教学过程

情境导入

在云南一些少数民族聚居的地区，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。每逢集会或节日，人们聚集在一起，以歌唱来抒发自己的情感，用歌唱来传授知识。这和同学们在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢？我们通过学习《云南的歌会》这篇文章来了解一下。

板书课题：第16课

《云南的歌会》

学习过程

（一）预习检测

1．查找资料，了解“有关作者：沈从文”。

【百度百科】

沈从文_百度百科

2．给下列加点字注音。

迤(

)西

譬(

)喻

糯(

)米

蹲(

)踞

忌讳(

)

酬(

)和

铁箍(

)

熹(

)微

【百度搜索】

《云南的歌会》生字注音

3、解释下列词语。

引经据典：

若无其事：

悠闲自在：

即物起兴：

哑口无言：

熹微：

（二）自主学习

1、知歌会：自由朗读课文，思考：作者在什么地方写了哪三种形式的歌会？并说说理由。（用四字短语回答）

2、品歌会：选择你最喜欢的一种歌会读一读，并说说主要写了哪些内容。（小组讨论）

3、赏歌会：从文中你感受到云南美在哪些地方？

（三）自我检测

1、给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。

龙吟凤哕（

）

招lái顾客（

）

合zhé押韵（

）

2、填空。

《云南的歌会》是从《

》一文中节选出来的，课文主要写了

、

、

三个歌会场面。作者是现代作家

，他的小说名篇有《

》等。

（四）拓展提升

收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇短文。

六、教学反思

我在设计这堂课之前，首先探讨了作者创作这篇文章的意图。沈老本身是苗族人，所以他对云南以及云南民歌有着不同于一般人的感情，在这种感情的积淀下写成的文章自然是情真意切，亲切感人。沈老想借这篇文章表达对云南民歌的热爱和赞赏，从而歌颂云南人民的乐观淳朴的民风。基于这一点我将本文的学习目标定为：欣赏品味文章质朴生动的语言特色。

其次，新课标中对语文的学习作出了解读，说“语文的学习和生活的外延是相等的”，我在“导语“的设计上，从生活中学生熟悉的民歌入手，让学生快速抓住云南民歌的特点，引起学生的兴趣。

第三、我将整堂课设置为三个环节，分别为“知歌会、品歌会、赏歌会”，由浅入深，由内容到语言、由语言到结构、由文本到实际，从文章整体入手，最后落到学生生活实际，实现知识的融会贯通。