小学语文教学设计范文

如何写好小学语文教学设计？

写好小学语文教学设计有一定的模式，按模式写就好了，以下是一篇文章的教学设计模式。

一、教材内容分析要认真研读教材内容，对教材进行理论性分析。

教材的地位与作用。

（1）教材的地理位置。

（教材版本、学段、单元中的位置）（2）教材内容简介。

（3）本节内容的作用，本节与前后章节之间的关系。

二、确定教学目标（1）知识与技能目标。

（了解、理解、掌握、运用……知识。

）（2）过程与方法目标。

（采用了什么教法，通过……体验、探索，培养了……能力。

）（3）情感态度价值观目标。

（体会到……情感；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操。

）三、确定教学重点、难点。

教学重点指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。

教学难点指的是那些太抽象，离学生生活实际太远，过程太复杂，学生难以理解和掌握的知识、技能和方法。

主要针对知识难度与学生实际水平之间的差距。

四、课前准备和教学课时的确定。

课前准备的教具、多媒体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切辅助教学的东西。

一般一篇课文采用2——3课时完成教学。

五、确定语文教学方法。

语文常见教法：“一般”和“特殊”。

“一般”教法有以下几种。

1.以语言为主的方法。

如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

2.以直观为主的方法。

如演示法、参观法等。

3.以实践为主的方法。

如实验法、练习法、实习作业法等。

“特殊”教法有以下几种。

1.阅读法（朗读、默读、背诵）2.讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述等）3.对话法（问答、谈话、讨论、辩论等）4.实践法（观察、调查、访谈、参观、实验等）5.电教法（多媒体课件、录音、视频、网络等）六、撰写教学方案。

（一）导入新课。

（良好的导入能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。

良好的开端是成功的一半。

）1.导课设计原则。

“实”，讲求实效；“精”，简明扼要；“活”，方法多样；“美”，给人以美感享受。

1.切入角度。

（1）从人物入手；（2）从内容入手；（3）从题目入手；（4）从要求入手。

3.导入的方法。

析题法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、引用法（引用诗句、名言、格言、谚语）、实物法、竞赛法、谈话法、实验法、目标法、背景介绍法、检查预习法、联系时事法、故事启情法、明知故问法、创设情境法等等。

（二）教学新知。

阅读课的教学模式五步走。

初读→细读→精读→巩固练习→课堂小结。

1.初读课文。

（1）解决生字词；（2）整体感知课文内容，了解大意，把握文章结构。

2.细读课文（品味语言，理解文意。

）抓住重点段、重点句、重点词引导学生朗读感悟，或者设置关键问题引导学生讨交流，从而达到品味语言，理解文意的目的。

3.精读课文（体会文章中心，借鉴学习写作方法）4.巩固练习（抓重点，方法多样，由易到难）。

巩固练习的原则和要求：（1）目标明确，强化重点目标。

（2）形式多样，激发学生的学习兴趣。

（3）梯度练习，实现训练的实效。

（4）创新练习，达到训练的创造性。

5.课堂小结。

给课要求：（1）理清头绪；（2）呼应开头；（3）深化主题；（4）点拨写法；（5）拓展延伸。

（三）布置作业。

布置作业的要求，策略：（1）个性化作业。

（古诗词背诵、讲故事）（2）差异性作业。

（基础作业、选择作业、提高作业）（3）合作化作业。

（四）板书设计。

板书设计是指教师和学生根据学习的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。

它又被称为教师的微型教案。

教书设计，是语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。

板书的原则：直观性、形象性、简约性

要想上好课，教学设计是关键。

写好语文教学设计要做到“八思”：首先，设计学什么？怎么学？对于一节语文课的学习大致可以分为七步：1.把课文至少读三遍，做到一字不错，标上小节号，给生字注音、词语划上横线；2.联系语境或工具书解释3-5个词语；3.试着用一到两句话概括课文的主要内容；4.根据提供的段落起止，试写小标题；5.在课文的天头地尾的空白处试着批注，并尝试解答课后思考题；6.质疑问难。

7.摘抄课文中优美的词句；以上自学内容可以放在课内，也可以放在课外。

在学生自学的基础上，教师择其重点检查，有针对性地指导学生下一步的学习。

其次，设计思什么？怎么思？苏格拉底有一句名言：问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。

语文学习要引导学生思维，在思维的参与下，文字背后的东西才能读出来。

比如，教学《林冲棒打洪教头》可以引导学生品评林冲是一个什么性格的人。

应该说“让”是林冲的最本质的品格。

林冲的“礼让”“忍让”“谦让”“宽让”从哪里折射出来就很值得研讨。

再次，设计教什么？怎么教？首先，进行任务导向。

目标是行为的先导。

教师可以用问题等形式指导学生自学的内容，用缓慢而明确的语言给学生发出学习指令，让学生学习。

其次，教给学习方法。

学习不同的文体也有不同的方法。

比如，学习叙事性作品，先要把握故事的情节，然后学会把握叙事性作品中描写人物和事件的细节进行品味，有自己的心得和评价。

第三，启发深度思考。

第四，积极反馈评价。

最好的办法是抓住其点滴的成功给积极鼓励，让他们有自信心、成就感，促其从成功走向成功。

最后，设计练什么？怎么练？一要关注基础，注重基础知识的有效积累，引导学生在丰富的情境中运用基础知识并加以内化。

二要凸显文本的核心价值，充分挖掘出教材中看似普通的语句、寻常词语的丰富内涵，让学生多品味语言。

三要内化课文本体，融入综合运用，引导学生客观地评价人物与事件，比较准确地表达自己的观点，进行读写迁移。