教育学-心理学-记忆口诀

教育学-心理学-记忆口诀本文简介：【教育心理学】学习与学习理论（口诀）：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建构主义者：“你和我建构的不一样！”【教育学】教育与人的发展：关于影响人的身心发展因素的主要观点（口

教育学-心理学-记忆口诀本文内容：

【教育心理学】学习与学习理论（口诀）：

巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现！”

奥苏泊尔：“我接受！”

加涅：“我把信息加工一下。”

建构主义者：“你和我建构的不一样！”

【教育学】教育与人的发展：

关于影响人的身心发展因素的主要观点（口诀）：

如内发论的代表人物是孟子、佛洛伊德、威尔逊、格赛尔，

可以记忆为“内服威力大格外爱做梦”

(“内”指代内发论，“服”指代佛洛伊德，“威”指代威尔逊，“格”指代格赛尔，“梦”指代孟子)；

外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生，

可以记忆为“外出寻找落花生”

(“外”指代外铄论，“寻”指代荀子，“落”指代洛克，“花生”指代华生)。

【教育学】教育目的：

教育目的确立中的价值取向代表人物（口诀）：

个人本位论，前者代表人物是卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄培尔、裴斯泰洛齐及孟子，

可以连词成句“Looks福尔泰，不要忘了孟子”

(““Looks”指代卢梭和洛克，“福”福禄培尔。“泰”指代裴斯泰洛齐)；

后者代表人物是斯宾塞、涂尔干、孔德及孔子，

可以用“饼干上有两个孔”

(“饼”指代斯宾塞，“干”指代涂尔干，“两个孔”分别是孔德和孔子)记忆。

【教育学】教学：

教学原则包括七个：即直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则以及量力性原则，

那么可以记忆为“直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食”

(“直”直观性，“起”启发性，“弓”巩固性，“寻”循序渐进，“英”因材施教，“里”理论联系实际，“粮”量力性原则)，这样就可以形象地记住教学原则。

【教育学】德育的实施：

“德育的原则”中九个原则即导向性原则、疏导性原则、因材施教原则、长善救失原则、灵活施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、课堂与生活相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则，对于九个原则的考察在案例分析题时常出现，

我们可以概括为“双导、三施、四结合”就比较好记忆。

德育的方法包括陶冶教育法、说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、表扬鼓励与批评处分五个，

可以记忆为“感、说、看、做、哄”。

【新课改】

新课改的内容一直是这几年教师招聘考试的热点，包括新型学生观、教师观以及师生关系等，

那么对于新型学生观我们可以概括为一句话“学生是有差异性的生命个体，需要人文关怀潜能才能发挥”，

这样就可以记住新型学生观的四点即学生是一个完整的生命、个体学生个体之间存在很大的差异性、学生身上蕴藏着巨大的潜能、学生的成长需要人文关怀。

【教育学】教育的产生与发展：

〖教育起源学说〗

神话起源说：主张教育是人格化的神创造的。代表人物：朱熹。

生物起源说：主张教育起源于动物界的生存本能。代表人物：利托尔诺、沛西·能。

心理起源说：主张教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。代表人物：孟禄。

劳动起源说：主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。代表人物：米丁斯基、凯洛夫。

〖记忆口诀〗

生物起源学说：利托能升（生）本；

心理起源学说：心理模仿“梦露（孟禄）”；

劳动起源学说：农夫种大米（米丁斯基）。

〖例题〗

生物起源学说的代表人物是(

)

A.

利托尔诺

B.孟禄

C.沛西·能

D.凯洛夫

【教育学】教育制度：

〖我国的学制发展〗

壬寅学制：1902年清政府颁布《钦定学堂章程》，是中国首次颁布的第一个现代学制。

癸卯学制：1903年清政府颁布《奏定学堂章程》，主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

壬戌学制：1922年，民国政府颁布。以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。又叫新学制或六三三学制。

〖记忆口诀〗

人(壬)颁布，鬼(癸)实施，长期嘘(戌)美国

〖例题〗

1.我国首次颁布的近代学制是(

)。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.六三三制

D.五四学制

2.我国实行的第一个现代学制是(

)。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

【心理学】情绪、情感和意志：

〖意志的品质〗

(一)自觉性

意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。

(二)果断性

意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。

(三)坚持性

意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。

(四)自制性

意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。同时能制止自身不利于达到目的的行动。

〖记忆口诀〗

自己制作坚果：

自(自觉性)己制(自制性)作坚(坚韧性)果(果断性)

〖例题〗

意志品质有(

)

A.

自觉性

B.果断性

C.自制力

D.坚持性

【教育心理学】学习策略：

〖学习策略训练的原则〗

1.主体性原则

主体性原则是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。

2.内化性原则

内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情景中灵活应用。

3.生成性原则

生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。

4.特定性原则

特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。

5.有效监控原则

有效监控原则是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。

6.个人效能感原则

个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。

〖记忆口诀〗

煮花生，特见效

【教育心理学】学习与学习理论：

〖加涅的学习分类〗

心理学家加涅按照学习结果将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度技能、动作技能。

〖记忆口诀〗

用智慧的言语认知态度和动作技能

【教育学】教育学的产生与发展：

〖当代教育学的发展〗

代表人物及著作：

(1)赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

(2)布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。

(3)瓦根舍因创立范例教学理论。

范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

(4)苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

(5)布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

〖记忆口诀〗

姆有掌握，哪（纳）有结构，挖根找范例，高度赞发展，全面和谐找斯基

【教育学】教学：

〖教学理论的主要流派中的认知主义〗

认知主义（布鲁纳的认知结构教学理论），关于教学过程的四个原则。

(1)动机原则。在教材难易的安排上，必须考虑学生学习动机的维持；太容易学会的教材，缺少成就感；太难太深难以学会，又易产生失败感；适度的调适才能维持内在的动机。

(2)结构原则。教师在从事知识教学时，必先配合学生的经验，将所授教材做适当组织，务必使每个学生都能从中学到知识。

(3)程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。

(4)强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。

〖记忆口诀〗

冻结城墙

冻(动机原则)结(结构原则)城(程序原则)墙(强化原则)