司马光动画片 司马光动画片第二部歌曲

课本中学过司马光砸缸，救出的小孩究竟是谁？

当时司马光救出来的小孩原名叫做上官尚，也是为了感恩司马光的救命之恩，他改名上官尚光，在民间故事之中，他长大之后还曾经为司马光建造感恩亭呢。

司马光光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。

关于司马这个姓氏，大部分的人都很熟悉，有晋朝皇室司马一族，更有《史记》作者司马迁，而司马光本身更是《资治通鉴》的作者。现代人对司马光最大的印象并不是因为他这本传承百世的作品，更多是因为我们小学教材之中的那一篇课光《司马光砸缸》，一如《宋史》所说的少年司马光一样，他是一个聪明，冷静果断如成年人一般，他的父亲是一县之令，对他的教育也很注重，所以他七岁就能背诵《左氏春秋》，是一名天才少年，长大也确实成为北宋一大才子，可惜因王安石变法，而让后人诟病了。

砸缸救人群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

一群小孩玩耍自然不知危险，其中一个爬上缸上，没想却跌进盛满水中的大缸，其他小朋友都吓跑了，唯有司马光冷静没有跑开，拿起缸边的大石砸向水缸，把水缸砸破，水都流了出来，水缸中的小朋友得救了。这个故事就这么流传着，也写进我们的语文教材之中，却很少提到被救的小孩，这个小孩其实叫上官尚，因着司马光这一砸而得以活命，他改名叫上官尚光，他也是一个有才学的人，后来也考了功名当了官，还当了教书先生，在民间的故事之中，他还特意为司马光建造了感恩亭。

其实正史之中，对于这个故事的记载比较少，对于被救的小朋友更是没有怎么提到，我们所能了解的就是根据一些野史，民间故事，像上官尚光这个名字还是源于动画片版的《司马光砸缸》而来的，不知你对于这个故事还了解多少？

司马光评课用语优缺点及建议

司马光评课用语优缺点及建议：

总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。具体纪录如下：

新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！

在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。

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2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。

3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。但给人的总体感觉是，课堂真实、有效，未做假。

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反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！

4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的`积极性。

5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。

6.“看图说话”的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。

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7.教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！

电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。

8.最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。