小学课文牛郎织女评课稿

小学课文牛郎织女评课稿 尊敬的各位领导、老师：

上午好！

首次接触王校长的批注式

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教学，还是在去年。当时因为身体的原因，我请了一段时间的假。回来上班后，带了一段时间的副科。王校长工作忙，经常外出学习。他就告诉我，在不影响课务的情况下，给他班上几节课。说实话，给王校长班级上课，我很有压力。自己和王校长的差距很大，而且，很长时间没带高年级，怕对教材把握不准。王校长就将自己备好的

教案

语文

的、

作文

的，都拿给我看。

在这里，我要说，我看到了一位如此用心的王校长。他的

教案

写得工工整整，教学过程设计详实、有效。他的教参上。

语文

书上，记着自己平时积累的一些教育名言，读教学巨著的一些

心得

班级学生的电话号码，学生的兴趣爱好，学生对于所学内容的掌握情况等等。

在给王校长班级上课时，我发现课堂气氛十分活跃，学生发言十分踊跃。经过交流，我才看到，学生的书上是写得密密麻麻，原来，王校长是在班级里试行批注式

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教学方法。

付出总有回报！经过一年的努力，王校长所带的五（3）班的

语文

成绩在全镇的抽考、统考中都获得了第一名的好成绩。

这学期，我带六年级

语文

与王校长带平行班。开学初，我们六年级重新分了班，原来五（3）班的学生分到我们六（2）班的有十多个学生，在上课时，我就发现这几个学生非常活跃，原来他们掌握了批注式

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的方法，他们在课前都能及时预习，将对课文中的生字、重点词语的理解、优美

句子

的赏析等，都以批注的形式呈现于书本之上了，所以上课时候的他们可谓是“有备而来”的。我看到他们的优异表现，就让他们将这种批注式

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告诉其他学生，我也在我们班来此试行，可因为时间尚浅，学生掌握得不太透彻，效果也不是太理想。在今后的教学中，我要继续向王校长学习，真正领悟到批注式

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教学的精髓所在。

今天，听了王校长的一节课，让我看到了王校长又是一位智者。

首先，王校长的课堂充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生的学习起点。

批注式

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教学，打破了一二课时的界限，能学不教，自己学会的也不教。由于学生课前准备得充分，课堂上都是体现学生自主学习的精彩发挥。比如：学生自己点评如何书写生字，为汉字编故事。特别是第二节的找中心句，引导学生改写，这就是引导孩子在批注式

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时要敢于向文本质疑，能提出自己创造性的想法。也就是王校长说的“让孩子精彩”！

“树林相会”这一环节的教学，我认为，王校长的设计是大胆的，因为这涉及到“

爱情

”的话题，六年级的孩子，班级里已有了模糊的“早恋”现象，我在教学这一环节时，只让学生简单地读一读，没敢向学生渗透太多，而王校长敢于让学生通过编写、自演，让学生模仿牛郎与织女的相遇，其目的是为了让学生体会民间故事的神秘与美好。

其次，王校长让学生找出每一小节的时间词，感受课文是按照事情发展的顺序写的，这就教会学生的写作方法，虽没刻意提及，但却润物无声。去年在五（3）班上课的时候发现，王校长班学生的写作能力很强，有很多孩子一篇

作文

能写四五页纸，王校长还将班级里的优秀

作文

编订成册，在班级里互相传看，借鉴学习。在和学生聊天时，他们都说，王校长的课很幽默，上王校长的课感觉很轻松。亲其师才能信其道。上周的月考，王校长的

语文

成绩又拿了第一名。

我国著名的小学

语文

教育家张庆曾说过；“反思这些年来的

语文

教学，我们在‘混沌’的脑袋上凿的孔窍是够多的了，其表现是

语文

教学的头绪越来越繁，花样越来越多，使得

语文

教学离开自己的‘原点’越来越远，造成了

语文

教学的异化。”

语文

的本真是什么？王校长的课堂向我们诠释了

语文

是质疑，是理解，是欣赏，是评价，是批注式

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后，听说读写能力的提高。

或许。

语文

课的本真就在这里吧！

说的不当之处，敬请各位领导、同事批评指正！谢谢！