国防教育小故事二年级

1、理由充份一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着，有一个人後面紧紧地追赶着这辆车子。

一个乘客从车窗中伸出头来对追车子的人：老兄!算啦，你追不上的!我必须追上它，这人气喘吁吁地说：我是这辆车的司机(有些人必须非常认真努力，因为不这样的话，後果就十分悲惨了!然而也正因为必须全力以赴，潜在的本能和不为人知的特质终将充份展现出来。

)2、第一名毕业典礼上，校长宣布全年级第一名的同学上台领奖，可是连续叫了好几声之後，那位学生才慢慢的走上台。

後来，老师问那位学生说：怎麽了?是不是生病了?还是没听清楚?学生答：不是的，我是怕其他同学没听清楚。

(名与利是多少人的捆绑、多少人的心结?我们被教育要争气、要出头，但是争气出头的，不过是少数人，沉默的大众毕竟还多数。

想一想，有那麽多人都和你我一样，不也是很兴奋的一件事吗?)3、前车轮与后车轮自行车在向前奔驰着，前车轮瞥了后车轮一眼，得意地笑出声来：“哈哈，我们同样都是车轮，可我总走在你的前面，你总跟在我的后面。

你不感到屈辱吗?”后车轮也不争辩，默默地继续行它的路。

不久，这辆自行车拆散修理了。

在修好整装的时候，主人把车轮换了一下位置。

自行车又开始奔驰了，过去的后轮瞥了一眼如今的后车轮说道：“老兄，你这回可明白了吧，过去并不是你能干、先进一些，而是我们所处的位置不同而已!”现在轮到后车轮默默无语了。

谢谢邀请。

我认为老师让二年级的孩子给家长讲故事，这种方式挺好，而且拔苗助长的故事也很有教育意义，发人深省。

我们常说“听说读写“， 会听才能会说，会说才能会写，“说“是很重要的一关。

一个故事，你听过，不代表能说出来；说出来，不代表能说得好。

因为它反映的是个人的口头表达能力，而口头表达又包含了概括能力、语言组织能力、关联词的使用能力……等等，口头表达时我们会投入感情，这就等于又培养了孩子的共情能力。

所以说复述一个故事，看似简单，其实牵连甚广，涉及到的问题很多，对孩子的影响也很深远。

复述故事是培养孩子的想象力。

在复述故事时，孩子要一边讲一边想着下面的内容，而且随着情感投入的增加，孩子的脑海里其实是先有图像然后才能处理成语言的。

这不仅需要有良好的记忆力、丰富的想象力，还需要有快速的反应能力。

复述故事是为写作打下基础。

还是那句话，“听说读写”，“说“与“写“是密不可分的，“说“是“写“的基础，“写“是“说“的提高。

要会写，先得会说。

能说会道才能下笔无碍。

这就是为什么写作好的孩子口才也好、木讷寡言的孩子，写作水平也很一般的原因。

讲故事是需要观众的，孩子回家不给父母讲，给谁讲呢？况且讲故事有这么多的好处，又能寓教于乐，增进父母子女的关系，家长何不开开心心的做个听众呢？

谢谢邀请！我认为老师布置的这个作业很好。

现在上级部门三令五申为中小学生减轻课业负担，尤其是一二年级学生，不得布置家庭书面作业。

可大部分家长望子成龙，望女成凤心切，唯恐自家孩子输在人生的起跑线上，课余时间，节假日让孩子参加各种辅导班，超前教育，其实就是“揠苗助长”。

“揠苗助长”这个故事就是告诉我们：无论做什么事，不能急于求成，要顺其自然，否则结果只能是适得其反。

家长让孩子参加各种辅导班，考虑过孩子的感受吗？假如孩子不愿意参加辅导班，非强迫着孩子去学习，那不是增加了孩子的学习负担，剥夺了孩子快乐的童年生活吗？我们知道“心急吃不了热豆腐”，知识的掌握得有一个积累的过程，不能急于求成，哪能一口吃个大胖子？再一个老师让孩子给家长讲这个故事，其实，也是复述课文，旨在在培养孩子的思维和口头表达能力。

孩子们写作文总觉得无话可说，无话可写，就是因为语言不丰富，不会表达，有嘴说不出。

二年级孩子多读课外书，看后讲给家长或同学们听，一是锻炼了孩子口才及表达能力，二是锻炼了胆量，三是为写作文奠定了良好的基础，可以说孩子能给家长讲故事，是多多益善。

因此，家长要支持孩子给你讲故事，有益无害。