《奥伊达的理想》课件教学设计反思

凯瑟琳 ·奥尼尔

一、教学目标

总目标：让学生明白儿童

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构思的特点，培养鉴赏儿童

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的能力。

具体目标

1、明白本

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的人物性格特点和主题

2、体味轻讽和夸张在

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中的作用。

3、咀嚼本

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的语言。

二、课时安排 2课时

三、教学过程

第一课时

一、活动导引

1、这篇

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贴近学生生活，线索清楚。

阅读

上不会有大障碍。让学生

阅读

全文，顺手划出字词。

2.、划分段落，概括大意。

3、理解儿童文学（

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）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。

二、活动流程

1、速读全文。

2、划出字词。注音解释。

正音

1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（ ）撅（）煞有介事（）

2、多音多义字

着陆（ ）一着棋（ ）着火（ ）沿着（ ）

哽咽（ ）咽喉（ ）咽气（ ）

露出马脚（ ）露馅儿（ ）

一圈（ ）猪圈（ ）

挑衅（）挑三拣四（ ）

解释

声嘶力竭——

大名鼎鼎——

连绵起伏——

煞有介事——

3、讨论交流

讨论交流一

划分段落，概括大意。

提示：

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以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。

讨论归纳：

全文可分为四部分：

第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名 “奥伊达”。

第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）

写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。

第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）

写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。

第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）

写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。

讨论交流二：分组畅谈对奥依达的印象和理解。

提示：儿童

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的特点。儿童

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除了一般

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的特点之外，还有其自己的特点，即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的

心理

特点和性格，儿童

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要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本

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就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。

4、归纳总结：

奥伊达。

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的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童

心理

和性格特征。

一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。

二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。

这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的

心理

特征，对一个 成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些

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特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的

心理

和性格，具有一定的典型性。

三、活动延伸

1、课外

阅读

一篇儿童

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体味儿童文学（

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）的特点。

2、抄写字词

3、思考：（1）什么是幽默？本

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在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？

（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？