初中历史说课稿 初中历史免费课件网站

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1、 七年级历史《三国鼎立》说课稿 以下是人教版中国历史七年级上册《三国鼎立》说课稿，欢迎大家阅读借鉴! 《三国鼎立》说课稿 一、教学分析 A.教材分析 《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。

2、本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国。

3、教材内容较为单薄，对历史事件之间的内在联系分析不足。

4、我利用多媒体来开发课程资源，采用地图在课件上的直观呈现来帮助学生理解历史事件之间的内在联系。

5、 B.学情分析 七年级学生表现欲强、思维活跃。

6、但仍以形象思维为主，对事物的认识常带有片面性和表面性。

7、课件中我主要用地图、动画、图片来使抽象历史形象化。

8、 二、目标定位 基于对教材和学生的分析，根据《新课标》要求，我将本课的教学目标定位如下： A.“鱼”： 了解三国鼎立形成的史实。

9、【课标内容标准】 B.“渔”： 学生在自主、合作、探究的学习过程中掌握： 1.从史实归纳出历史论断的方法; 2.客观、辩证地评价历史人物(曹操)的技能; C.“欲”： 1.激发学生渴望统一、热爱和平的情感; 2.使学生形成主动了解历史知识、研读历史资料的`愿望，形成古为今用运用历史经验的愿望。

10、 重点、难点： 其中教学重点是了解官渡之战、赤壁之战。

11、 (官渡之战、赤壁之战与三国鼎立局面的形成有直接的因果关系，从积累历史知识的角度出发，我将其确立为本课的重点。

12、突出重点的策略是看图说史强化记忆。

13、) 难点在于客观、辩证地评价曹操。

14、 (难点难在要求学生有较强的分析和综合能力，突破的关键在于牢牢把握“论从史出”的利刃。

15、) 三、教法学法 为了顺利实现目标，突破重难点，结合学生认知规律，我选择采用“精问启导，情境再现”的教法与“自主探究，合作交流”的学法。