在图画书中学数学——以三本图画书为例

利用优秀的图画书开展数活动是很多一线教师正在进行的新尝试，当教师拿到一本图画书后，首先会寻找书中蕴含的数学元素，根据数学元素的内容确定其适合的幼儿年龄段。以下我将通过《连在一起×一颗纽扣》和《青蛙一家》三本图画书，具体阐述如何在数活动中恰当运用图画书这一素材，实现生活化的数教育。一、在理解故事内容的基础上寻找矛盾点教师在运用图画书设计数活动时常常会走向一个误区：过于关注图画书中所包含的数知识，却忽略了图画书的故事内容所蕴含的教育内涵以及所营造的情感氛围。因此，教师首先要做的是反复阅读图画书，认真分析故事内容，理解作者的创作意图，在此基础上寻找故事中最吸引幼儿的矛盾点。通过分析我们发现，这三本图画书有一些共同点：画面简单，突出中心，没有过多的干扰；故事情境在重复中变化，文字简单反复，琅琅上口的句式便于幼儿跟读；故事中洋溢着浓浓温情和关爱，吸引着幼儿融入到阅读情境中。以下是我们对这三本图画书的具体分析：《连在一起》：故事的灵感来源于作者与自己女儿玩的“连在一起”的游戏，发现“连在一起”是一件非常幸福的事，希望通过这个故事让更多的父母和子女“连在一起”。故事的矛盾点为“哪些部位能连在一起”，设计活动时注重让幼儿去发现、寻找、猜测、表达“谁和谁连在一起了，什么部位连在一起了”。《一颗纽扣》：一只小老鼠在路边捡到一颗纽扣，为了寻找失主，它有礼貌地逐个去询问动物朋友，并最终根据纽扣的特征将其送还给自己的妈妈。故事的矛盾点为“谁是纽扣的主人”，设计活动时围绕着这个点让幼儿跟随着小老鼠一起去寻找纽扣的主人，在这个过程中体会帮助别人的快乐。《青蛙一家》：这个故事的主角是青蛙一家五口，它们长得非常像，经常被人认错，闹出一些笑话。故事的矛盾点为“大家都分不清青蛙一家五口”，根据这一矛盾点，活动中注重引导幼儿通过观察、记忆、比较等方法，区分青蛙一家各个成员间的异同，从而解决问题。二、在挖掘数学元素的同时把握重难点在充分理解故事内容后就会发现，图画书中所隐含的数学元素与故事情节相辅相成，而且非常贴近幼儿的生活，易于幼儿理解。但数活动的特殊性在于，它应该具有一定的挑战性，能够帮助幼儿解决生活中遇到的一些难题，因此教师在设计数活动时，对于重难点的把握是至关重要的，如果教师把握不到位，数活动很可能会演绎成语言活动。我们对这三本图画书中的数内容以及活动的重难点进行了如下分析：●《连在一起》1．数内容：关于集合的概念、感知方位的不同、长短的差异等，幼儿可以在充分感知和了解的过程中，积累感知同类事物的经验，为今后的分类学习做好准备。2．重难点：第一，关注每种动物连在一起的部位是不一样的，而且其涉及到的数量只有1～4，故事情节也略显单薄，于是我们重点对图画书中的数内容进行了扩充。我们首先对青蛙一家所买的食物数量重新进行调整，并增加了相应的赠送对象，丰富故事的情节，增加活动后面的操作内容。如青蛙爷爷买了一条毛毛虫送给一只小鸡，青蛙奶奶买了两桶花蜜送给两只小蜜蜂，青蛙爸爸买了三只小虾送给三只小乌龟，青蛙妈妈买了四根水草送给四只小蝌蚪，小青蛙买了五只小飞虫送给五个青蛙朋友。经过这样的修改，图画书中出现的数字变得有序起来(1、2、3、4、5)，便于幼儿感知数量是在越来越多的变化。通过回忆的方式，请幼儿摆出青蛙一家的每个成员都买了什么东西这一操作环节，幼儿不但可以从数量的变化中发现摆放的规律，还能根据赠送对象与食物之间的匹配关系，去理解物体对应的数概念。由此可见，在设计数活动时对图画书进行改编是一件慎而又慎的事，不能随意篡改故事情节与内容，而是要尽量保持文学作品的完整性，只有这样才能既保留图画书故事内容的原汁原味，又能让幼儿在教学活动中感受到有趣的数学知识，增加幼儿学数学的乐趣。