家庭学校教育研究课题

教师做课题研究，有助于提高课堂教学水平，更不会影响他的正常教学。

一、老师为什么要做课题研究？有人质疑，课题研究应该是科研院所或大学进行的工作，与普通中小学教师有什么关系？实际上，中小学教师是需要课题研究的。

首先，影响课堂教学的因素很多，包括老师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学流程的设计，也包括学生自主学习、小组合作学习、动手实践操作等，每一个方面都制约着教学质量。

其次，老师作为课堂教学的实际组织者，必须在实践中寻求最优化设计。

比如，教学重点和难点的确定、教师提问的启发性、学生学习活动的安排等，都要课前经过老师的思考研究，才能实施。

这个过程，可以随意，也可以规范。

最佳选择就是以课题化方式进行研究。

二、老师怎样进行课题研究最合理？课题研究不能假大空。

有一些老师觉得课题研究是负担，影响教学，问题就在于课题研究脱离了工作实际，申报那些与自己关系不大的课题，或者题目本身太大，根本不适合普通老师研究。

老师要研究的课题，必须是自己工作中遇到的问题，有价值、结合实际、边研究边改进。

比如，教师提问的设计研究、思维导图在复习中的应用、学生小组合作学习的方法研究等，都是老师日常课堂教学中的问题。

确定完课题之后，就是进入研究阶段了。

课题研究的好处是，引导老师用合理的方式去解决问题。

课题研究的程序是，提出一个课题、收集相关资料、拟订研究计划、撰写开题报告、积累相关数据与材料、撰写观察报告、研究心得或论文、撰写结题报告。

课题研究的过程，提供的是一种思维方式，是科学的解决问题的一个路径。

作为老师，不用长篇大论的去过多描述，不要急于求成，但是要清楚这个思维过程。

总之，老师应该进行课题研究，重点是要建立解决问题的思维，这样有利于提高课堂教学质量，同时，不能陷入繁琐的研究当中，让课题研究影响自己的教学。

关键要看他搞的是何种类型的课题研究。

如果教师围绕改进自身教学而研究，这样做课题研究不但不会影响正常教学，反而对他正常的教学工作产生积极的促进作用。

教师的课题，大多来源日常教学中的问题，解决这些问题的过程就是课题研究的过程，困惑教师教学的问题解决了，他正常的教学水平会上一个台阶。

这就是我们平时所说的“问题即课题，思考即研究，解决即成果”。

教师做课题研究还有利于他对日常教学工作的反思。

教师要认真做好一项教研课题，必然要围绕着他所研究的问题，提出假设，收集资料，总结归纳，得出结论，这就需要教师在日常教学中做有心人，不断对教学工作的每一个环节进行反思和改进，这本身就是一个提高个人教学水平的过程。

大量教师成功的案例说明，教师只有把日常教学工作和课题研究结合在一起，才能走出一条专家型教师成长之路。

许多全国著名的特级教师，就是先通过做课题研究，提高了自身教学水平和教学质量，后来又继续通过课程研究，成了远近闻名的教师。

当然，教师做课题研究不能有功利思想，不能脱离教学实际而搞研究，不能为了发论文、出专著而搞“空中楼阁”式的研究，这样的研究不仅影响正常教学工作，而且给人以不务正业之嫌。

教师应把课题研究报告和论文写在课堂上，写在提高教学质量的过程中。

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