16年四川高考作文写跑类性题扣多少分

缘起：“任务驱动型材料作文”一词首先出现于教育部考试中心张开对2019年全国高考作文题目评价的文章中。可视为对高考作文题目的最新界定。也是高考作文题的一种新走向。但是。在高考备考的过程中。学生对题目中的“任务驱动”指令缺乏必要的敏感。甚至视而不见。仍存在作文时自说自话的现象；语文教师在复习备考或命制模拟题时。也缺乏对这种高考作文题目新方向的充分认识。在指导备考、评定学生作文等级时也不乏“对不准”的现象。因此。有必要思考这样一个问题：任务如何驱动写作。问一：何为“任务驱动型材料作文”？答：“任务驱动型材料作文”是教育部考试中心张开在其“对2019年高考作文的特点及相关问题的解读”的文章中提出的。在他看来。“通过增加任务型指令。着力发挥试题引导写作的功能。增强写作的针对性。使考生在真实的情境中辨析关键概念。在多维度的比较中说理论证”。从新材料作文到任务驱动型材料作文。增加特定的任务指令。“从不同角度拓展了材料作文的测试功能。使材料型作文的考查功能不断完善”注。2019年全国卷两道作文题的任务指令最显著标志就是“写信”和“权衡、选择”。“优中选优”。前者要求考生就“女儿举报”事件给相关方写信。来入情入理地谈问题、讲道理；后者要求考生对“当代风采人物”的推选进行思考、权衡与选择。最终确定“谁更具风采”。这类任务驱动型材料作文中的“写作任务指令”也应属于“写作要求”。与往年的“不要脱离材料内容及含意的范围”的写作要求相比。从“禁令式要求”变为“指令性要求”。当然。“禁令”与“指令”的区别在于一个是不要这么做。不要这么写；另一个是明确要怎么做。怎么写。从这个角度看。“指令性”要求是方向性要求。任务指令更明确。如2019年的“书信”、“综合材料内容及含意作文。体现你的思考、权衡与选择”的要求。都是指令性要求。这种“任务驱动材料作文”。可以看作“新材料作文”的延续与发展。“新材料作文”的优势在于给考生提供充分的作答空间、多元的立意角度。但是。过多角度的材料提供。也为提前准备几个应万变的角度进行套作提供了可能。在此基础上。2019年的全国卷作文题目在承继新材料作文的自主空间大、立意角度多元、重视考查思辨能力等优势的同时。增加或强化了写作任务的指向。“任务指令”的设计让考场写作从“条条大路通罗马”变成了“一条大道通四方”。考查考生在任务指令的驱动下的思考、辨析、权衡的思维过程。引导考生形成写作内在动力。在完成写作任务的过程中。显现出自己的学养、思维能力、语言表达能力和情感态度价值观。“任务驱动型材料作文”的真正意义就在于命题者以增加任务指令的方式。让考生在任务驱动之下。有了写作动力产生。让考场作文成为一种在具体情景、具体语境之下的真实写作。从而防止套作、宿构的“假写作”。问二：如何认识“任务驱动型材料作文”中的“任务”？答：其实。考场写作都可以视为一项任务写作。不管写作要求是“指令”还是“禁令”。写作者都要明确题目的要求。并遵照“要求”完成考场写作任务。命题作文、话题作文、材料作文莫不如此。像“材料作文”写作。首先要阅读材料。尊重材料。从材料中获得意义。从要求中明确写什么与不能写什么。正如入乡问俗。入境问禁。“任务驱动型材料作文”则是把“任务”更明确出来。因此。任务驱动型材料作文的写作首先要对“任务”进行确定性判断。比如。我们不妨明确如下问题：①这是一个什么任务？②怎样才算基本完成任务？③完成任务的最高境界是什么？以全国新课标卷的“女儿举报父亲开车打电话”作文题为例。这项任务就是：选择一个对象。给他写封信。表达自己对“女儿举报父亲”这件事的态度和看法。如果你对小陈举报老陈的做法表示“点赞”。认为在这件事上。小陈做得对。这样的写作。应该说有自己基本的认识、态度。而且字数也符合不少于800字的硬性要求。这就是基本完成了任务。但是。这还不能说是比较好地完成了这个任务。为什么呢？题目要求“综合材料内容及含意”。而单纯“点赞小陈”。应该说没有充分理解这则材料中蕴含的“情与法”两难的含义。这封写给小陈的信也难解小陈举报老陈后在“情与法”两难之上的纠结。因此。漂亮地完成任务。应该不是简单地看你的写信格式对不对。也不单看文章字数够不够。还应该看你有没有“综合材料内容及含意”。提出自己在这个两难问题中比较深刻的观点和看法。体现出你的思维能力。表达出当代中学生应有的伦理观、法制观。就是说。同是一个任务的指令。你的思考的深浅之别会决定你文章的高下之分。当然。这些还都是“任务”中的指令性要求。应该视为显性任务。除此之外还有隐性任务。比如。有的考生在写信的开头就直呼“小陈”“老陈”。应该说就不太符合书信体所包含的中国传统文化中的“礼”。就不那么得体。因为。材料所提供的语境。小陈是大学生。而考生此时的身份是高考考生。“小陈”比考生年长。“老陈”则为长辈。直呼“小陈”“老陈”。显然不合写信者的身份。“写信”这样一个任务情境。就决定了写作者是在与收信人进行对话。而对话。就应该包含对社会角色、社会伦理、对话方式、语言形式等问题的考虑。可以说。这样一个作文题目的聪明之处。也就在于这些隐性任务的存在。它背后是在考查一个人的修养与情怀。这些内容的考查。是从育人的角度进行考查。是为实现作文教育功能的考查。因此。“书信”这一任务指令。不仅考查考生的实用文体知识。更考查一个人的情感态度。甚至是潜意识中的情怀、在中国文化氛围中成长起来的学养和素质。能看出显性任务。当然是聪明的；能暗合隐性任务。那才是大智慧。问三、怎样才能更好的实现“任务”的“驱动”？答：“任务驱动”。明确任务。完成任务。或者只是为了完成任务。可能还不能算得上是漂亮地完成任务。因为。任务的完成不能仅仅只是局限于任务本身。还应该在任务的驱动之下让这项任务完成得有创意。这就要善于发掘完成任务的内在驱动力。让任务驱动从被动走向自觉。也就是我们常说的要“戴着镣铐跳舞”。“镣铐”虽在却只见舞蹈。比如2019年全国卷的“当代风采人物评选”这个题目。任务指令要求你必须在“各有风采的三名候选人”中选出一个“更具风采”的。那么。在选的的过程中。不能仅看风采人物的“风采”。更要能看得出选择者对“最具风采”的评价标准。以及这个标准背后丰富的内容。正如莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中主角鲍西娅用“金盒、银盒和铅盒”作为选择求婚者的标准一样。她正是用这项选择来评判选择者的价值观。这里的选择。同时也是被选择。请看这段文字：“在大李、老王、小刘中。小刘。更是走向了别人不敢走的道路。在生活和梦想中。他坚定地选择梦想。并且坚信这个梦想的实现为此付出。如今社会中。所有人普遍都认为长大了有一份安稳的工作才是最理想的生活状态。只有少数人追求自己的梦想。去做没人敢做的事情。小刘拥有的勇气、耐心不比老王差。小刘对于美的捕捉的才华也不下大李。在高压力的社会生活中。拥有一份让自己舒心的职业。比成就某些功绩来说更来的重要。在所有人都乘着名为‘工资稳定’的小舟。飘荡在风平浪静的小湖时。总有人。扬起帆。在波澜起伏的海浪中。活出风采的人生。”这段文字里。作者在比较、权衡、选择的同时。已经显现出自己对未来的思考。显现出自己未来的人生选择。他否定了“工资稳定”式的安稳。选择“追求自己的梦想”。活出自我生命的真风采。这样的写作。已经不仅仅是完成任务的“遵命”写作了。这是真正用心的写作。已经把任务的驱动变成了自己内在的动力。其实。写作。原本就存在着一种驱动力。不管这种动力是来自他人还是自己。有了这种驱动力。写作成为一种自然、真实的表达。鲁迅先生有篇杂文叫《夏三虫》。可以和这道“更具风采”的题目进行有意思地比较。所谓“有意思”。是鲁迅先生写的不是“优中选优”。而是“劣中选优”。文章是这样开头的：“夏天近了。将有三虫：蚤。蚊。蝇。假如有谁提出一个问题。问我三者之中。最爱什么。而且非爱一个不可。又不准像‘青年必读书’那样的缴白卷的。我便只得回答道：跳蚤。”鲁迅先生认为在“三虫”中最爱“跳蚤”。自然是因为“跳蚤的来吮血。虽然可恶。而一声不响地就是一口。何等直截爽快”。鲁迅先生写这篇文章时。并没有哪个给他发出指令性任务。比较“夏三虫”选出“最爱”的任务是他自选的。是他要讽刺和批判当时的一些可恶的无行文人。这就是写作的驱动力。其实。写作总会有驱动力的。不管是考场写作的硬性要求。还是任务指令。抑或是自己写作的冲动。只不过在这种驱动力的作用下。表达出自己的写作水平。出自己的思维能力。体现出自己的思想境界。更接近写作的本义。明白了这一点。接受任务驱动。显现出任务驱动下的写作动力。任务驱动型材料作文的写作也应该不是多么困难的事。问四、“任务驱动型材料作文”如何备考？答：常见的高考作文复习备考多是在训练内容上进行线性的系列化训练。如审题立意、材料、文章结构、点题扣题、论证方法使用、拟题技法、开头结尾等等。既然高考作文有了这样一个新的方向。那么。高考作文备考应该有相应的变化。首先。在认识上。应该把它和对当下流行的材料作文的认识结合起来。视为材料作文的发展。因此在备考和写作训练中。要遵从材料作文的训练特点。如一篇文章是建立于材料之上。要有对材料的充分分析、解读。并在此基础上有所拓展。然后。在这种意识中再明确任务驱动的内容。从以往的“禁令”式写作要求转向“指令”性要求。并在完成任务的层次、程度上有所体现。并不断追求任务完成的高境界。其次。可适当增加“任务确定”等写作训练系列。增加针对性。避免训练偏差。这里不妨强化一下“写作任务确定、写作对象确定、写作任务完成程度”等横向训练系列。再次。要在备考过程中及时纠偏。如在每次月考中发现学生在这类作文的写作中存在的问题。及时纠正。使训练更有针对性。也提高指导的实效性。总之。要让学生有比较明确的任务驱动意识。明确写作要求的驱动指向。做到在驱动力的作用下。选择写作方向。确定写作角度。选取写作对象。这样才能比较好的完成任务驱动型材料作文的写作。