科研对大学生创新素质的评价

科研创新——与时俱进的教育灵魂
中央教育科学研究所教师教育研究中心 孟万金 博士
中国的社会转型，为教育发展提出了新的挑战和机遇。教育只有坚持科研，不断创新，才能与时俱进，肩负起“科教兴国，教育先行”的历史重任。进入本世纪以来，随着新课程实施和教师专业化发展的不断深入，科研创新能力和方法成为引领教育与时俱进的灵魂，成为教师专业化发展的诉求。正如苏霍姆林斯基所说，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。本章将重点从科研创新的内涵、时代呼唤教师科研创新、新课程呼唤教师科研创新、科研创新是教师专业发展的动力、科研创新需要实力+方法诸方面展开探讨。
一、科研创新的内涵
1、科研的内涵
科研是科学研究的简称。从人类文明史来看，一般认为人类基于对其自身生存的需求与周围环境的好奇，或自婴儿懵懂时期或自文明萌芽之初，就开始不断尝试、发现和积累经验，这种尝试错误、发现真理、累积经验的过程与行为可称之为研究。而将研究用文字记载并形成一定的系统，传播于社会或后世，其间得以相互验证、切磋和比较，使之更加合理并得到发展和完善，最终逐渐发展成一套有系统的研究方法与纪录方式，此研究方法即为科学。可见，科学是伴随着研究而发展的，二者有着内在的有机联系。
从活动过程来看，对某一现象发生疑问，然后利用个人现有经验，如果无法获得解决，可以借鉴他人经验，如果仍无法获得解决，则可进一步着手进行探究或试验，而后经由试验所获得的结果来积累经验对此现象获得了解和解释，这一过程可谓科研。
简言之，科学研究是创新和应用知识的探索过程。也就是通过一定的手段，对某一现象进行有目的、有计划的探究活动，以求得到对该现象的认识和解释或结论的过程。
科学研究工作可按其性质、目的和过程进行分类，一般按过程分为基础研究、应用研究和开发研究。三者既相互区别又相互联系，共同构成科学研究的结构体系。
基础研究是指没有特定功利目的，以创新探索知识为目标的研究；基础研究是对新知识、新理论、新原理的探索，其成果不但能扩大科学理论领域，提高应用研究的基础水平，而且对于技术科学、应用科学和生产的发展具有不可估量的作用。
应用研究是指运用基础研究成果和有关知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料的技术基础所进行的研究；应用研究是把基础研究发现的新知识、新理论用于特定目标的研究。它是基础研究与开发研究之间的桥梁。
开发研究是指利用基础研究、应用研究成果和现有知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料而进行的技术研究活动；开发研究是把应用研究的成果直接用于生产实践的研究。
显然，随着教师专业技术要求的不断提高，教师所从事的科研，尽管其准确定位还有待于深入探讨，但可以肯定的是，中小学教育科研不会是传统上所误解的高深理论的基础研究，而更多的应属于应用研究和开发研究层次。明确这一点对理解中小学教育科研的内涵，克服中小学教师对教育科研的神秘感、恐惧感和冷漠感具有鲜明的现实意义。
综合目前理论和实践有关观点，可以认为，教师的研究从本质上来讲, 是从自身内部发展起来成为改变自身所面对的独特情境而进行的研究。具体讲，中小学教育科研主要是指以中小学教师为主体，将教育教学实践和教育管理实践过程中已出现的或可能存在的问题作为课题；设计出解决方案，并逐个实施；解决问题，为教育教学改革实践服务，从而提高教育教学质量，更好地促进学生发展的创造性实践活动。教师科研能力是指教师承担和完成课题研究所必备的各种能力，主要包括：选题能力、搜集信息的能力、研究设计的能力、研究的组织实施能力和总结写作能力。以上五种能力是教师完成科研任务所必不可少的。
2、创新的内涵
关于创新的定义，目前也说法不一，教育界有时当作创造来理解。下面略举几家关于创新与创造的定义，以求从宏观上有个整体把握。