新高考:学生高一高二不轻松文理分科模糊存在

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这几天，国家教育部出台了多个具体落实文件，引起了芜湖市普通高中学校、教师、学生和家长的高度关注。记者近两天为此进行了走访，了解他们心目中已经到来的“高考（微博）自选时代”。

高考真正迎来深度革命

接受采访的芜湖一中、安师大附中教师认为，文理不再分科，打破一年一考，考试可以自选，综合素质招生，废除“自招联考”……相比往年“着重修正”的教育改革，我国高考制度真正迎来“深度革命”。针对“一考定终身”“只见分不见人”“招生腐败”等积弊的改革开始“破冰”。

老师们认为，本次改革的一大亮点是，学生可以选考3科计入自己的高考总成绩中。也就是说，在实行高考综合改革的地区，考生除了语数外3科参加统一高考外，还要在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中，根据报考高校要求和自己的兴趣特点选考3门。从这样的设计看，学生可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为可能。

高中三年都在应对“考试”的路上

这次改革有一个重要的目的，就是减轻学生过重的课业负担。一是考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其它学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。二是现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。改革后，计入高校招生录取的3科学业水平考试科目是可选的，可以由学生根据自己兴趣特长自主选择，扬长避短。三是现行高考是将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账”。

对于此次改革落实后能否真正减轻学生学业负担，芜湖的许多老师持观望态度。安师大附中校长吴树烈认为，即使减轻课业负担，力度也会很有限。以往，一次高考“算总账”，学生在高一高二阶段相对会轻松些，本次改革与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，看起来可以分散备考的门数，但实行过程中，可能是学生高中三年都在应对“考试”的路上，不敢掉以轻心。

“等级呈现”是减负减压妙药？

改革前，高中三年中各门考试科目一直处于备考的过程，毕业时集中考6门，学生考试的门数多，强度大。改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的心理压力。

教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见规定，计入高校招生录取总成绩的3个科目成绩以等级呈现，其它科目达到国家规定的基本教学要求，合格即可，避免加重学生课业负担。等级一般分5个，规定了每个等级人数所占比例，保证成绩的区分度和可比性，方便评价和招生录取使用。

以等级呈现成绩的一般分为5个等级，位次由高到低为a、b、c、d、e。原则上各省（区、市）各等级人数所占比例依次为：a等级15%，b等级30%，c等级30%，d、e等级共25%。e等级为不合格。

芜湖一中教务处主任许纪友认为，根据教育部规定，列入高考总成绩的学业水平考试3个科目，a等级占15%，这样的比例，与目前的高考一本升学率大体相当，可以出现的现象是，重点高校在录取时，对考生纳入高考总成绩的自选三科，都要求达到a等级，要想在全省考生范围内居于前15%，考生的考试压力可想而知。

学业水平考试给考生以两次机会，考生对某科考试成绩不满意，可以有重考的机会，可以预计不少第一次考试达不到a等级的考生，会选择第二次重考，这会让许多考生难以真正做到学一门考一门丢一门。但无论是一中的老师还是附中的老师，都认为，这样的改革会减轻学生的心理压力，毕竟多了一次再考的机会，一次考差了还有翻盘的“机会”，不像现在的高考是“一锤定音”。

“公信力”是绕不过的“坎”

学业水平考试考生自选三科纳入高考总成绩，使得学业水平考试与高考实现了“硬挂钩”，芜湖高中学校负责人和老师都认为，“公信力”是绕不过的“坎”。

老师们认为，首先要尽快出台学业水平考试的质量标准体系，包括命题标准、考试标准，题库建设、命题质量评价办法等。其次，要建立一套合理的、具有价值导向性的考试标准参照系统。一方面，要按照国家的考试质量标准开展考试命题，另一方面，要制定对学业水平标准的定性描述，包括从学科知识点、能力的考核范围及程度、考试方式、学生表现水平等级、学业水平的界定准则等内容。学业水平标准要更好地鉴别考生学业水平的差异。命题对各等第考生有一定的区分度。力求做到标准参照，稳定各年命题质量。

针对以往学业水平考试过程中出现的各种不规范现象，老师们认为，必须制定严格的考试组织管理制度和考试诚信管理体系，强化学业水平考试的规范组织与管理，确定施考主体的资格标准，不仅要严格执行国家关于学业水平考试的各项规章制度，而且还要结合考试工作实际，建立并完善考试巡视制度，加强对各地考试命题、阅卷、成绩评定等各个环节的检查和监管，力争杜绝舞弊和违规现象。

“文理分科”还会模糊存在？

本次高考制度改革，赋予学生考试的选择权，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，可以文理兼修。

芜湖一中教务处许纪友认为，理论上说，如此以来，由于学生自选科目的灵活、庞杂，普通高中学校已经没有再分文科班、理科班的基础，但在他看来，改革实施后，高中学校可能不会象现在一样文科、理科班级分得“一清一白”，但班级编排上，文理分科还会“模糊存在”，这是因为从以往情况看，大部分偏向理科的学生，文科学科中有突出的不多；偏向文科的学生，理科学科中有突出的也很少。这样一来，改革后考生自选，偏向理科的学生绝大部分会选择理化生，而偏向文科的考生会选择政史地，学校为方便组织教学，自然而然地会相对集中排班，相对模糊的文科班、理科班就会存在。对于少数学生“文理兼修”，学校会采取“走班制”予以满足。

自主招生和学科竞赛会降温

本次高考制度改革规定，2015年起自主招生在全国统一高考后进行；不得采用联考方式或组织专门培训等，芜湖的老师认为，这一连串的动作将会给自主招生“降温”。

采访中，记者了解到，我国自主招生试点启动于2003年，目前试点高校共90所，招生人数约占试点高校招生总数的5%。高校自主招生的本意是“不拘一格降人才”，然而近年来，招考信息全凭高校一家之言，部分名校提前签约“掐尖”，这项政策亟需扶正。

一中教务处许纪友认为，取消联考是为了提高统考权重，国家正在力图“校正”自主招生存在的问题，但他认为，作为统招的有益补充，自主招生不能因噎废食。但必须要有健康的运行机制，确保自主权不被滥用，自主招生才能做到公平公正。

对于进一步减少和规范高考加分项目和分值的决定，许多老师认为，这将给中学生各类学科竞赛降温，失去了加分的诱惑，将使家长和考生真正关心特长的发展，而不是参加竞赛主要为了高考加分。

采访中，不少老师还认为，自主招生和加分制度的改革，也将促使重点中学重新审视特长班、实验班、特长生的招生。