初三英语复习教学案例

初三英语复习教学案例本文简介：初三英语复习教学案例正值初三复习之际，随着考期的临近，我们的学生的精神压力越来越重。面对英语复习中的整节课的单词、短语、句子记忆，语法讲解，学生显得疲惫不堪。针对这种现象，我尝试着上了以下这节课。上课铃还没响，我匆匆忙忙赶往教室。情形跟往常一样，教室里“卧倒”了一大片，空气特别沉闷。有几位学生发现了

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初三英语复习教学案例

正值初三复习之际，

随着考期的临近，我们的学生的精神压力越来越重。面对英语复习中的整节课的单词、短语、句子记忆，语法讲解，学生显得疲惫不堪。针对这种现象，我尝试着上了以下这节课。

上课铃还没响，我匆匆忙忙赶往教室。情形跟往常一样，教室里“卧倒”了一大片，空气特别沉闷。有几位学生发现了我走向电脑，他们那睡意朦胧的眼睛突然一亮。不一会儿，全班同学也直起了腰身，其中还有几位同学小声说：“奇怪！不会是听力课吧！”我随即打开了电脑放了一首歌。这时，教室里的每处角落都流淌着“My

heart

will

go

on”美妙旋律，接着又是一首“Yesterday

once

more”。看着同学们都精神大振的样子，我也乐了。

在放曲子的空挡里，我在黑板上抄写了这些句子。

1.

So

do

we.

2.

Help

yourself

to

some

soup.

3.

Excuse

me,could

we

have

some

coffee,please?

4.

Either

mum

or

I

cook

supper.

Neither

dad

nor

brother

helps.

5.

Do

you

think

it

necessary

for

us

to

learn

to

skate

?

6.

Somebody

or

something

took

it

.

7.

Not

before

or

after

meals

---

instead

of

them

.

8.

I

have

a

pain

in

my

head

.

这些都是我这节课要讲的内容，属于Book2B

Units

15---20当中的重难点。平时都是由我归纳出重难点给学生，让学生们加记忆或做笔记，但这一次……

“Now

please

look

at

the

blackboard.

There

is

something

important

we

must

remember

in

these

sentences.

In

the

last

few

classes

Miss

Wang

taught

you

what

you

should

pay

attention

to.

Now,this

class,please

tell

me

what

I

should

learn,OK”（同学们面面相觑）

“Ok,I

want

to

divide

you

into

eight

groups.

You

work

in

groups

and

have

a

discussion

for

a

few

minutes,then

each

group

must

ask

two

students

to

come

to

the

blackboard.

One

is

a

speaker

who

must

tell

me

what

I

should

learn,the

other

one

must

write

down

the

important

language

points

of

the

sentence

on

the

blackboard.

Ok?

Are

you

clear?”

全班同学都很兴奋地齐声回答“OK”。我很高兴，这证明他们听懂了我的话。然后，我迅速地分组，并且随即对每组作出了恰当的引导和适当的鼓励。初三教室里从来没有那么热闹过，同学们热情高涨，似乎连学习成绩差一些的同学都能说出一两点来。分工作业几分钟后，该轮到每组的代表出场了。在这个部分里，我并没有指令哪组先哪组后，而是鼓励主动出击，前面几组还算顺利，当他们走下讲台的时候，都露出了满足的笑容，也许为自己学有用武之地而感到快乐。并且我还发现，在学生们自己板书和讲解时，下面的同学倒是听得特别仔细，有的把自己曾经疏忽了的知识还做了笔记，甚至当一组讲解完毕后，其余的小组还主动提出补充。（这足以证明同学们都在动脑筋思考问题，每个学生的脸上都无倦容）。还剩下两个小组，我担心的事情终于发生了，因为这两组同学平时成绩都一般，上课时不爱发言，这会儿就更腼腆。

“Come

on

!

Just

now

you

all

did

very

well,come

on

!”

在我和其他同学的鼓励下，其中的一组终于站出来了两位同学。虽然板书的那位同学还出现了一点拼写错误，但我还是很高兴，及时纠正并作出了很高的评价。（在这部分教学中，我尝到了以学生为主体，培养学生的概括总结能力，发展学生的发散思维的好处。同时它也反映出初中学生已经具有了很强的知识归纳总结能力。所以，我在教学时，不需要过分低估学生的能力，要相信他们。）

本节课的另一环节就是表演，

这是初中英语教学其中一组非常重要的情景对话——看病。由于上次课我已经归纳出了一些重要常用的看病用语，并且要求同学们加以准备，所以本环节也比较顺利。

反思：外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。”这种课堂上，“双边活动变成”变成了“单边活动”教代替了学，

学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。尤其是在初三的复习阶段，学七门功课的压力，学生更容易出现对学习的倦怠，所以就会出现课前的那一幕。〈〈英语新课标〉〉提出，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“引导者”等角色。从我所讲授的这节课来看，可取之处在于以下几点：1、课前放了一段轻松的音乐，使学生的情绪得到了调整，营造了一种轻松、活泼的课堂气氛。2、充分调动了学生的自主性，先分组讨论，后学生代表反馈讨论结果，最后还是由学生根据分组讨论的结果补充不足。3、采用了灵活的课堂激励方式，在分组讨论过程中，我随机帮助了学困生突破知识难点、并鼓励他们积极上台，这样学困生在课堂上表现活跃，其他学生更是不甘落后，踊跃发言，整个课堂洋溢着轻松活泼的气氛。