体育教师如何落实、务实、夯实——专业素养提高必须从细节做起

国家新课程改革十余年以来，我们的教育管理部门充分认识到推进素质教育深入实施，全面提高教育教学质量，推动教育事业高效常态发展的重要性。体育更是关乎学生身心两面的教育，体育教师拥有过硬的专业素样是能否完成教育、教学目标的关键，更是学生身心健康发展的关键因素。

随着2011年新课程标准的颁布，新一轮的体育教学改革正如火如荼开展，对体育教师专业素养要求越来越高。细心的管理层面已经发现，体育教师的专业素养提高和完善才是教学改革的难点与关键。那么当下体育教师必须从哪些方面来提升专业素养呢：综合文化知识储备与讲授能力；专业技术表现与示范能力；体育教师个人身体素质；体育教师的思想道德水准与职业道德素养；心理健康水平等。

为提升教师队伍整体素质，根据国家教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》及省市教师教育工作会议精神，结合我市的实际，现就实施体育教师素质提升工程提出以下意见。

一、综合文化知识储备与讲授能力的提高。

综合文化知识储备与讲授能力，也就是我们日常所说的体育教师的理论水平，长期以来体育教师的“文化底蕴”相对其他学科较弱，主要原因有三：

首先，高中体育考生的特点，也就是体育教师诞生的原型。在我国的高考制度中，往往让稍有体育运动水平且缺乏文化考试能力的学生（很大一部分学生）选择考取“体育院校”。虽然这些学生在体育运动水平上略高于普通高中生，但文化成绩却相差甚远。这也是之后诞生的“体育教师”之所以缺乏文化底蕴的主要因素。

其次，大专院校对体育系学生的培养方向也有背今后的“课堂教学”。无论从大专院校对体育系的考核还是从学生喜好或主观意向上，大学期间的大部分精力都会花在运动水平的提高上（主要是为了参加各级各类的专项比赛）。

最后，体育教师的学习习惯也是制约自身文化发展的因素。不善精下心来看书、不愿意主动的补充和提高理论水平。

然而，提高体育教师的综合文化知识储备与讲授能力是新一轮课程改革所必须的。笔者认为，做好这项工作我们必须从以下几方面入手：

1．阅读与笔记相结合。

学校增加期刊杂志的订阅量，提供教师进行各种理论书籍的学习契机，如《中国学校体育》、《教育教学》、《运动》等，还要推荐教师阅读蕴含着体育教学技巧的文学书籍，如《田径运动教程》《体育游戏》《球类运动教学课件（VCD)》等等，要求每位教师每学期读一本教育教学专著或刊物，写2-3篇读书笔记或心得体会，摘记8-10篇经典美文，每人每学期写一篇教学反思或教学案例，每学年写一篇较高质量的教育教学论文，并不定期的组织各种征文活动，或把教师的教育感想发布到网站上共享。

2．不断更新教育理念。

我们的教育在不断的进步，我们的体育教学也随之发生着变化。从新课程改革以来，国家多次修订了“课程标准”，这就需要广大的体育教师适时阅读和深入理解课程标准，及时更新教学观念。2011年课程标准再次修订，预示着新一轮课改的开始，我们要充分理解标准的指向，结合自己的课堂教学把握教学的脉搏。

3．制定学习计划，明确学习目标。

每位教师根据自身特长、兴趣爱好、知识结构、学历背景等多方面因素，确立三至五年的“教师个人成长意向”。然后，学校根据学校实际及教师本人意愿，确立每位教师的“教师成长方案”，此后，为达成方案中的目标，学校尽力位每位教师创造各种机会，促进教师快速成长，教师自主付出，为达成目标而努力。

二、发挥教研组作用，提高课堂教学能力。

在教师专业素养的提高上，我们要发挥教研组、备课组、年级组的作用，集思广益，群策群力，在共同的探讨下共同成长。

1．教科研主题课题化

学校教研与科研的目标是一致的，所以把教研与科研统一起来可以提升教研的高度，也可以揭开科研神秘的面纱。每位体育教师都要有自己的应用性课题。在日常的教学中逐步积累教学经验，在研究中成长起来。

2．教研内容系列化

体育教师队要上好“三课”。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。老教师、优秀教师在长期的教学中积累了丰富的经验，他们示范给青年教师的是言传身教的教导，让青年教师领悟到一些上课的基本要素，感受到教学的入门要领；青年教师上汇报课，可以检验他们学习的效果，并在发现优点后及时的给予肯定，发现缺点后给予正确的引领，使其快速入门；课题研究的研讨课，主要是针对课题研究中的某个问题，或为验证一个新观点是否可行，或为阐明一个尚未十分清晰的定义，或为实践一个教育理念等，引发探讨。

3．教科研形式沙龙化

办公室非正式交谈式：教师的办公室分配考虑到教相同学科教师的交流方便。例如在同一办公室，在教学同一课时，各自备课，然后相互交流教学的思路，每人的教学思路会有所不同，但殊途同归。这种交流，安排在课前、课时、课后都可以，而且交谈的时间也不限，可长可短，每位教师都可以在别人的教学思路中取长补短。不仅这样，教师在教学过程中发现了疑难点，也可以随时的在办公室内进行非正式的交谈，不受教研活动的时间限制，较为灵活。

三、课堂教学与教案编写的提高。

1．处理好学生和教师的关系。

教师拥有怎样的语态和教态，就直接决定了师生之间的关系。如果对学生的控制过于严谨，牢牢地把学生控制住，课堂气氛就会比较沉闷，虽然学生能按照教师预设的环节去学习，但是他们并没有主动去探究，只是一味的执行教师的命令，所以学生的学习并不快乐。如果教师语言生动活泼，一句话、一个笑脸、一个夸奖，都能给学生以激励，所以学生表现出身体放松、交流主动。学生在完成练习任务的同时，还会有强烈的表现欲望，他们希望让老师来发现、来表扬，而两位老师也牢牢把握了学生的这个心理，适时的进行引导，为有效的达成教学目标奠定了基础。

再仔细想想，和学生进行交流，我们不妨身体低一点，声音小一点，距离近一点，道理浅一点！这样的教态，就更能与学生融合在一起，更能走进学生的心灵。贴近了学生的心，就能了解学习的情，如此一来，课堂教学的重点难点就会迎刃而解。

2．单元计划与课时计划的关系

单元计划有别课时计划，这一点说起来每个人都知道，也很好理解，但是真正在执行的时候，还是有很多的老师会混淆。往往就会出现教学环节很多，虽然层层深入，循序渐进，最后还有拓展性的提高。但想在一节课中全部解决，试问这样的教学安排，可能执行吗？如果一个动作的技能可以在一节课中全部学会的话，那么就没有单元计划之说了。

3．技能教学与运动兴趣的关系

虽然2011新的课程标准已经出来有一段时间了，但是技能教学与运动兴趣在不同的教师中还是有不同的理解。技术是进行有效教学组织的保证，我们的教学，必须要教会学生一定的技能，而且要在快乐的学习氛围中自然而然的学会动作——也就是寓教于乐。乐是为了学会动作而铺设的方便之路，乐却不可以喧宾夺主，抢占教学的主角。这一点很重要，既能让学生快乐，又能让学生学会技能，这样的教学，我想所有人都不会反对的。

新的课程标准下，明确规定，水平一以运动和兴趣培养为主，水平二以发展身体素质为主，水平三以发展技能水平为主。但是我们不能单一的追求某一目标，我想不同阶段的目标有所侧重，但不是全部，我们需要相互联系，承上启下。两者或多者的结合是最好的，但两者完美的结合是很难的，需要我们不懈的思考和研讨。我们需要不断地研讨，旨在找寻出一条近乎完善的教学步骤，并可以直接运用于我们日常的课堂教学，使我们的课堂教学处于一种高效的常态之中。

4．教学目标预设与达成的关系

教师在课前预设的环节，在课堂教学中完全执行是不可能的，我们要根据教学的实际情况，有效地进行改变。这是一个预设与生成的关系，教师的备课只是对课堂教学的一种预案，如果教学中，不考虑学生的实际情况，按部就班的展开教学，那就会出现“青蜓点水”“留于形式”的现象。

在教学过程中，出现的许多备课没有预想到的状况，例如：肥胖的学生、捣蛋的学生、调皮的学生、好自我表现的学生等等。又如篮球砸到头、跑步擦破皮、为器材吵架等等纠纷。这些现象都是在课前难于预设的。如果教师不对教学进行及时的调整和处理，就将直接影响教学目标的达成。如果教师善于处理突发事件，善于根据学生练习状况，对教学适时、适地的进行调整，那样的课堂教学肯定是有效的、肯定是能达成预设目标的。

四、专业技术表现与示范能力的提高。

体育教师因为学科的特点，往往会有某项体育技能或水平突出，但综合能力能力不强，然而我们的课堂教学需要一专多能的老师，既有一技之长，又能胜任所有教材的教学。

1．开展教师专业技能的培训。

这是一种最有效地提高教师专业技术水平的方式。培训可以针对课堂教学中所所出现的各种教材，发挥有专长的体育教师带领大家进行练习，并给予知道，从而提高教师对教材的动作能力。

2．开展多层次的教学基本技能比赛活动。

基本功比赛可以最大程度的激发教师对自身教学技能的修炼（可以是学校、县、市等多级的比赛）。每一次的比赛，就是一次对教学技能的复习、提高和再认识，通过层层的选拔和比赛，既可以不断的提高体育教师自身专业素养，也可以逐渐明确正确的教学技能动作。

五、创造多样培养方式，促进教师成长。

1．请进走出多学习

在教师成长的过程中，如有专家的参与，会帮助他们在研究时少走一些弯路或节省一些时间，或在愤愤悱悱时得到点拨而突然感悟。学校不断聘请省、市、区各级各学科、各方面的专家来校讲座、听课、指导评议。在专家的指点下，许多的创意由然而生，许多疑点豁然开朗，许多的问题得到了升华，这是教师自己埋头苦学所达不到的境界。专家请进来，我们也让教师们走出去。创造集会，让体育教师尽可能参加省、市、区级的培训、学习。

2．分层培养快成长

参加工作五年以内的青年教师，重点提高他们的知识水平，通过各种途径的继续教育，达到更高的学历；业务上加强指导，为他们请师傅及专家定期指导，提高教育管理和教学水平，每学期完成一定数量的公开课、听课、教学论文的任务，并为他们创造校内外的参观学习及参加业务竞赛的条件，促使他们尽快成为一名合格的教师。工作五年以上，每学期完成一定数量并有一定质量的公开课、至少发表一篇教育科研论文，能有创新内容，教育方法及效果达到新的层面，争当优秀教师。对于学校的骨干教师、中级以上职称的教师，要明确职责，履行相应的义务、享受相应的权力，并将聘任工作和绩效工资结合起来，进一步提高他们的工作积极性，为学校发展出力。

3．师徒结对共提高

师徒结对活动是最有效提高教师专业素养水平的途径，可以有新老教师的师徒结对，也可以是骨干教师与中青年教师的结对（如名师带徒活动、名师工作室、特级教师带徒活动等等）。通过这种形式，充分发挥师傅（骨干教师）的“传、帮、带”作用，促使新教师和中青年教师在理论、论文、说课、评课、上课五个方面的快速成长。

体育教师素养的提高，可以直接影响着素质教育的深入实施和教育质量的全面提高，影响着教育体育事业的健康发展。必须充分认识教师素质提升工作面临的形势和问题，始终把教师素质提升工作作为提高教育教学质量的根本措施和促进教育体育事业持续发展的长久大计，常抓不懈，抓出成效。