青岛中考改革方案整体解读

新方案顺应新高考的要求，与今年公布的山东省高考综合改革方案相呼应，从考试内容、评价形式、录取机制等方面进行了改革和完善。

新方案顺应新高考的要求，与今年公布的山东省高考综合改革方案相呼应，从考试内容、评价形式、录取机制等方面进行了改革和完善。

新方案有利于学生的长远发展。新方案调整了考试科目设置和成绩呈现形式，考试科目中只有语文、数学、英语科目的成绩以分数形式呈现，其他科目成绩以等级的形式呈现。这样的录取模式与原来相比减轻了学生的学习负担，学生将更加重视基础学科的学习，不必像原来压力那么大，每科都要争取最好。

新方案中按照组合的总分来划分等级，一方面意味着学生如果有弱科可以用其他科弥补，优秀学生不会因为个别弱科而失去进入优秀高中学习的机会;另一方面也意味着学生可以更好地发展自己的兴趣和特长，强化自己的优势学科，为将来的高考做好铺垫。

1.有利于真正提高学生的语文素养

新方案对考试命题方向作出规定：“减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系。”“逐步取消考试说明，防止命题模式化。”中考试题将从关注知识转变为关注素养，从考查概念术语到考查实践运用，这种转变符合语文作为人文学科的特性，将引导教师严格落实课程标准，从关注传授知识转变到关注语文素养。

2.有利于形成语文学习浓厚氛围

新方案要求完善自主招生录取政策，“自主招生要采取笔试、面试、和综合素质评价相结合的录取方式”，并进一步“淡化笔试”，这就在一定程度上纠正了过去部分高中学校只重理科笔试、忽视文科成绩的偏差，那些真正依据课程标准，从听说读写等多方面组织语文教学的学校将从中获益。学生在有效减负之后，将更有精力读课外书，参加社会实践，提高综合素养，为语文学科创造了了进一步发展的空间和机遇。

1.有利于凸显数学学科的基础性和服务功能

新方案的贯彻落实, 为提高学生自主分析问题、解决问题的能力以及增强创新精神提供了政策支持，将引导每一位教师去认真思考和努力践行，同时强化了数学学科提升学生思维能力的学科使命。

2.有利于核心素养的落实

新方案明确体现了教育要培养什么样的人的问题，学生的六大核心素养中，科学精神、学会学习、实践创新是数学学科首要、关键的学科培养责任。新方案进一步强化了数学具体的育人目标和任务，更加关注学生综合素质的提升和创新能力，强调更好的根据学生的特点，引导学生在全面发展的基础上培养兴趣、培养特长，把数学学习的内容要求和质量要求更有力结合起来，有利于核心素养的落实。

3.有利于初高中的有效衔接

新方案顺应新的高考招生制度改革的实施，有利于更好地实施初高中教学的有效衔接，为学生长远发展做了充分的考虑。

4.有利于提供更多的专业发展机遇

新方案改革考试命题机制会带动课堂新活力的生发，能进一步解放学生，盘活课程，让课堂更加有活力，这些举措让优质的课堂生态环境应运而生,对教师的科学素养、教学理念、学习方法上均提出了更高的要求，也就意味着给老师提供更多的专业发展机遇。

1.变功利教学为兴趣引领

新的招生改革实施方案则降低了生物学科的分值，改变了原先高分值下生物教师在教学中追求短期效益、急功近利的状况，有利于生物教师摆脱升学的束缚，回归生物学科教学的初心。新方案在生物学科的考核方面增加了“实验操作的考查”，改变了原先生物实验教学中轻“做实验”、重“讲实验”，轻“合作探究”、重“背题刷题”的弊端，有利于引领课堂教学从培养学生兴趣爱好入手，引领课堂教学方式向多元化转变。

2.变压力学习为素养构建

新方案强调，“减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实践的联系，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，逐步取消学科考试说明，防止命题模式化，”等等，能让课堂教学变得从容和自然，不惟功利，有利于培养优质的课堂生态环境，让学生的学习摆脱重压，更加客观地认识生命世界，更加充沛地体验生命奇迹，更加敏锐地探究生命规律，在认识、体验与探究中提升科学素养与人文素养，从而更好地承担社会责任。

3.变单科竞争为整合评价

新方案实现了多学科的整合评价，能给予学生更多个性化的选择，让优势学科得以更强的发展，并允许相对弱科不再苛求，改变了了原先学习中“门门都过得去，门门都不强”的现象，有利于发挥学生的潜力，培养学生的兴趣。新方案中“将地理和生物两个学科捆绑为一个组合，按照两科总分划分4个等级”，将推动生地教师从以往的挤占时间、过度竞争转向跨学科合作、共同发展。

4.变短期应试为持续发展

新方案中初中学业水平考试实行全科开考，将国家规定的义务教育课程全部纳入考试范围，将为学生今后的学习打好基础。考核标准的适度放开与设置底线并存，考核体制的整合评价与灵活机动并存，考核效果的初高衔接与长远发展并存，立足于为学生的可持续发展奠定殷实的基础，不再刻意追求短期的应试效应，有利于素质教育的深入实施。