学校教导主任工作建议

如何做好教导主任浅谈怎样当好学校教导主任

教导主任在学校中扮演着特殊的角色，其工作量之大，事务之繁杂，堪称学校的“内当家”。

教导主任称职与否，对于学校内部管理能否搞好，党的教育方针能否得到全面贯彻落实，教育质量能否提高，起着十分重要的作用。

一、 作好校长助手 中小学暂行管理条例中指出：“教导主任是校长领导和管理教学、教育工作的主要助手，具体负责组织学校教学、教育工作。

既然是校长的主要助手，协助校长共同实现学校的教育目标是教导主任的重要职责，其主要任务应是：1、协助校长制定并实施学校的教育、教学工作计划；2、协助校长组织和管理好学生的思想政治教育、劳动技术教育和体育卫生教育等工作。

在履行职责执行任务时要与校长同心协力，必须具有高度的责任感和事业心，有强烈的主人翁意识，勤勤恳恳踏踏实实的务实作风，以及愿当“配角”、甘当“孺子牛”的奉献精神。

二、 当好领导参谋 为了实现学校的教育目标，教导主任不仅仅要做好校长的助手，而且要当好校长的参谋。

1、作好决策参谋。

决策是领导的重要职能，学校的任何一项领导活动，都要求首先做出决策。

决策是否科学，目标是否明确，方案是否可行，直接关系到学校方向和质量的提高。

所以在制定策略时，教导主任应深入群众了解实际，集思广益，积极主动的向校长提建议献良策，做好参谋工作。

2、做好信息参谋。

在当今，信息宝贵的财富。

当然，信息需要分析和筛选。

教导主任不但要重视信息，控制信息，而且要积极的向校长传递信息，反馈信息。

应有意识的向校长提供国内外教育改革的新动态和教研的信息资料，并结合本校实际提出自己的思路和设想；在上情下达，下情上传中，及时当好校长的“高参”。

为此教导主任必须要有敏锐的观察力和善于分析的能力，要有远见和创新精神，要经常的把教育工作的重点，学校工作的难点，教师所关心和讨论的热点，作为研究思考的重点。

三、 做好工作调度 学校是一个有机的整体，某处出现故障就会影响学校工作的整体运转，所以做好调度工作是十分重要的。

教导主任是学校工作的调度者，肩负的责任重大，必须精心设计，全面安排，科学组织，合理分工，主任、副主任、教研组长、年级组长、各司其职，做好各项教育、教学活动的调度工作，如教学力量的调度，如何调度教师的积极性充分发挥师资力量，做到合理调度，优化组合；再如“三表调度”，课程表、作息时间表、各项活动安排表是教学常规的重要内容。

三表安排的好，教育教学计划的实施才能落实，教学秩序才能稳定，教育质量的提高才有保证。

四、 抓好常规检查 检查是学校管理的基本职能之一，也是学校管理的重要手段与方法。

通过检查不但可以对学校决策和计划的正确性进行检查，对教师的工作进行督促考核，也能对全体学生的全面质量进行了解。

教导主任是学校教学、教育工作的具体组织者，在组织实施过程中进行检查总结，在检查总结中提高实施的效能是自己的重要职责。

检查内容广，方法多，但要以党和国家的教育方针为准绳，以学校教育计划的具体要求为依据，以充分调动广大教师的积极性为原则。

检查要做到客观、公正、实事求是，对检查结果要认真的分析和评价，使检查工作发挥更大的作用！ 五、 搞好教学指导教导主任首先要知道教师的教。

教师在教育和教学过程中起着主导作用，教师的政治品质、教育思想、学识水平、教学方法直接影响学生成长，要提高学生全面质量，实现学校的教育目标，指导教师的教是十分重要的。

如指导教研组、年级组及学科制定教研计划积极开展教研活动，研究探讨教育教学规律，端正教育教学思想，积极开展教学改革等。

同时也要指导学生地学习，教学是由教师的教和学生的学组成的双边活动，教师的主导作用只有与学生的主动性结合起来才能圆满的完成教学任务。

所以教导主任不但要善于指导教师的教，还应知道学生的学，要深入课堂，深入学生，知道学生掌握正确的学习方法，提高学生的学业水平。

为达到知道的目的，教导主任除亲自任课外还应经常深入课堂听课，掌握教师的教和学生的实际情况，有的放矢的进行具体指导，这样对教学、教育才有发言权。

六、处好人际关系美国心理学家梅奥的“人群关系理论”认为，人的社会心理需求特别是人际关系对个人行为的积极性和能动性有决定意义。

有人甚至给出了这样一个公式：事业的成功＝15％的专业技术+85％的人际关系。

现代人经常面临着如何处理好人际关系的困惑。

而教师群体则由于工作的特点，几乎往返于家庭学校这两点一线之间，学校人际关系成了绝大多数教师人际交往关系的全部。

教导主任在工作中要努力把握“真心”、“求同存异”、“较真与模糊”、“倾听与赞美”、“制度管理”、“正式与非正式”、“平等”等关键词，处理好与教师的人际关系，“三分做事，七分做人”，心中时时想到学校教师最重要，那我们的各项工作的开展将是“如鱼得水，如虎添翼”。

一个是分管领导，一个是被分管部门领导，毫无疑问，教导主任可能听命于副校长，副校长权力肯定比教导主任大。

下面我们以县级第一中学为例分析。

一、县一中领导框架及级别。

一般为正科级，校长、书记为正科级，副校长为副科级。

下面就是学校中层干部，有教导主任、总务主任、教务、主任德育主任、副主任等，主任级别为正股级，副主任为副股级。

二、县一领导的任免权限。

①校长、副校长为科级干部，经教育局党组研究上报初步人选，报组织部考察，经县委常委会研究后，由县政府统一任命。

②教导主任、副主任等，属于股级干部，经学校党组织集体研究上报初步人选，由教育局党组考察研究决定，报县委组织部备案后，最后由教育局任命。

三、副校长属于学校领导，是学校班子成员，可以分管教导主任等中层。

①学校副校长是校领导，一般都分管教导处、总务处、德育处等。

而教导处主任属于中层，级别没有副校长高，属于副校长的分管部门领导，工作上得向副校长报告。

因此，教导主任应该听从副校长。

②从教导主任的任命程序中可以看出，教导主任初步由学校党组织研究上报。

副校长肯定是学校班子成员，拥有一定的决策权和建议权。

众所周知，副职领导可能提拔不了你，但可以让你提拔不了。

同样，副校长可能提拔不了你，但可以让你提拔不了。

综上，副校长级别比教导主任高，副校长可能分管教导主任，副校长权力肯定比教导主任大。

这是毋容置疑的。

两个职位我都做过，我做教导主任时说话能算数，做副校长时反而讲话不“好使”。

当年学校换了个新校长，让我做教导主任来帮衬他。

我上面有一个管业务副校长，是老校长提拔起来的，属于“旧臣”。

新老校长曾经明争暗斗，所以新校长和这位副校长自然有一层隔膜。

实际上教学上的重要事情校长常常同我一起商议，直接给我安排工作。

那位副校长觉得很尴尬，不敢对新校长发火，经常对我冷嘲热讽。

他年龄大些，我尽量尊重他，有时候特意去他请教一下，才勉强把局面维持下去。

他退休时特地跟我聊了很久，也算是交了一次心。

我接任教学副校长，教导副主任转正做主任。

我也觉得自己管得太多，会伤害新主任工作积极性，当然还有一层原因，就“退居幕后”，把控大方向，具体工作由他安排。

我俩搭档几年，一直互相补台，共同“唱戏”，学校教学质量稳居全县上游水平。

这几年，我最大的感受就是，副校长也好，教导主任也好，其实都不是官，只是一个为老师、学生服务的岗位，没有编制，没有级别，就是一普通老师而已，一定要摆正自己位置。

如果非得将教导主任和副校长的权力分个高下，可以从三个方面来衡量。

一、校长信任谁，谁的权力大。

校长自然会把权力交给自己信任的人。

教导主任大多由校长亲自提拔起来，并且不会直接威胁到自己的“宝座”；而副校长大多是“前朝老臣”，距校长位置只有一步之遥，校长自然会对副校长有所“提防”。

所以，在很多基层学校，校长更多信任教导主任，教导主任实权反而大于副校长。

我做教导主任时，校长跟当时副校长面和心不和，教学上的事儿自然是我说了算。

后来我做了副校长，由于我群众基础较好，校长怕我对他位置有“觊觎之心”，曾经试探过我几次。

我心里跟明镜似的，干脆将教学工作大多交给教导主任，免得有瓜田李下之嫌。

二、谁的威信高，谁的权力大。

教学管理直接面对老师，是个种草栽刺的活儿，容易得罪人。

如果群众基础不好，或者对老师态度简单粗暴，或者自身能力不强，很难让老师服气。

我性格随意谦和，人缘还不错，待人比较公道，人也比较老实，教学能力大家也看得到，所以在老师中威信较高。

教育局组织的学校班子成员民主测评中，我的优秀率常常超过校长。

我做教导主任或副校长时，没跟一个老师红过脸。

原因很简单，我就把自己当成一个普通老师，设身处地考虑问题。

而我的前任副校长，私心重一些，还爱给老师“穿小鞋”，尽管前任校长信任他，仍有一些老师同他作对，经常争吵，甚至要打起来。

三、谁的个性强势，谁的权力大。

现实生活中，个性强势的管理者，确实能“先声夺人”，掌握的权力更多。

教导主任和副校长，往往谁的个性更霸道，谁做事更主动，谁的话语权更大。

我曾经在一所私立学校做了两年，学校教导主任做事风风火火，原则性强，敢管敢说，做事还挺公平，虽然得罪了一些老师，但赢得了老师们的尊重，深得校长“欢心”。

而教学副校长虽然来自内地某名校，但性格内敛文静，说话办事谨慎细致。

时间一长，他完全被教导主任架空了，在老师心里没有存在感，他只干了一年，只好离职。

最后说一句，教导主任和副校长还是不要在权力上争高低吧，多把心思放在提高管理水平上，做好老师和学生的服务员，才是职责所在。