囚绿记优秀教案设计（囚绿记教案优秀教案）

1、23、囚绿记 教案 教学目标: 1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、 2.学习本文借物抒情的写作特色。

3、 3.巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句--凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

4、 教学重难点: 教学目标3是本文教学的重点。

5、教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

6、 教学方法: 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

7、 教学时数:一课时。

8、 教学过程: 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

9、多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。

10、陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

11、1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

12、83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

13、 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

14、 二、研读课文 1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

15、 ① 哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么? 请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。

16、 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。

17、 ③质疑。

18、有疑惑的地方打个问号。

19、 学生自读、圈划。

20、 2.提问任务一 全班交流后明确: 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢? 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。

21、曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。

22、每一步都有感情的深化。

23、一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

24、 3.刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你?我们来读一下，好好品味。

25、 个别读(说明理由)、散读、全读。

26、 4.我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢?请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

27、 ①作者笔下的绿有怎样的特点呢? ②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示:应联系当时的社会背景--“烽烟四逼”。

28、) 学生自读、思考、圈划、批注。

29、 四人小组交流。

30、 全班交流(每组推选一名代表)，深化感悟。

31、 在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

32、 蓬勃 绿 向阳 固执 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是: 学生小结:因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿--一株常春藤。

33、 这就是本文的主旨吗? 学生回答:不!还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。

34、 5.什么是象征?联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。

35、(提示:由绿的特点，作者的体验思考联想一下。

36、) 全班交流中明确，形成板书 象 征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 6.小结:作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。

37、绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。

38、古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗?(学生背诵，谈自己的理解。

39、) 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。

40、绿在视觉上给人以美感，色彩美;心理上使人愉悦，安宁。

41、这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。

42、而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义--(齐读板书。

43、)我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。

44、他确实有一颗--“黄金的心”。

45、在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。

46、 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。

47、《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。

48、 7.我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。

49、由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。

50、而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

51、 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。

52、 8.布置作业: 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。

53、如: ①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。

54、 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。

55、 ③善用拟人、比喻的修辞手法。

56、 ④文字表达细腻、质朴等。

57、 请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。

58、 教后随想: 散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。

59、 经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法:在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。

60、 这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。

61、学生也学会了该怎么读这类散文。

62、整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。

63、 从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。