英语学习|高职院校英语课程改革的思考

人类语言学家认为，沟通语言会根据人类社会的进步而发展，并在社会活动中起到相对重要的作用。高职英语教学“职场化”趋势已经相当明显，因此，高职院校应改变传统教学策略，为学生能够顺利进入职场，并在职场中最大限度的发挥英语表达能力做出相应的教学方针改革。一、高职院校英语课程现状

高职院校的英语教学还只停留在教师在上面讲，授课方式单一，学生被动的接受。这种教育模式偏离了职院校对学生进行英语教育的初衷，高职院校培养的技术型人才应该能够适应职场需求并在职场中最大限度的发挥英语表达能力。高职院校的英语教学与高中英语教学不同，高职院校在教育教学中考虑的重心应该是英语知识在职场中的实际运用而不是单纯的分数。二、高职院校英语课程存在的问题

1.教学内容缺乏特色。高職院校在教育上偏重于为社会培养技术应用型人才，所以课程的开设都应向这一目标靠拢，每个专业的专业课都是特色鲜明的，然而高职院校的英语教学却因为重视程度不够而缺乏特色。在教学上对学生进行统一安排，集中授课，在教材的选择上有的高职院校不同专业的英语课程却相同。

2.教学目标体现不充分。高职院校职业教育教学目标的设定都离不开职业性，职业性是职业教育最基本的属性，但是很多的高职院校在教学目标的设定上教学目标体现的不充分，忽略了职业性在高职教育程中的重要作用。

3.职场英语缺乏考试通过率。高职院校的英语教学改革一大重要障碍就是现阶段国家英语等级考试仍然以基础英语为主，而高职院校的英语教学重心由基础英语转向职场语和行业英语偏移，很多院校停止了公共基础教学，学院的国家级英语考级不能针对性的进行教学，从而导致国家级英语考级考试通过率降低。

4.教师教学方式不当。目前的高职院校英语教学过程中，部分教师的教学方式、方法过于传统。高职院校的英语教学改革的目的是让学生能够在以后的工作中交流、沟通。受到传统英语教育的影响，部分教师教学仍然以讲授单词、语法为主，缺乏对学生实际应用的锻炼，学生学会了以后不会用，不敢用，学非所用会不利于学生就业。

5.教材单一。很多高职院校在教材的选择上存在偏差，所用的英语教材很像高中所用的教材，不能体现出职业教育所具有的特点，导致学生学习内容与以后工作方面没有联系，给今后的工作带来不便。高职院校的英语教学应当根据专业特色，选择带有本专业特点的英语教材。三、高职院校英语课程改革对策

1.教学内容改革。高职院校的英语教学改革首先要对教学内容进行改革，高职院校的英语教学要始终围绕着职业性，以培养学生的语言交流能力、职业能力为重点，以职业特点做主线来构建英语教学改革的体系，遵循 “实用为主，够用为度”的原则，结合本专业特色，选择和开发相适应的课程内容。职场英语不仅要包括了基础英语的内容，还应包括符合本专业岗位需求的特殊内容，所以在高职院校的英语教学改革过程中，必须重视教学内容改革。

2.明确教学目标。高职院校的英语教学应当满足本专业对于英语能力的需求，在改革过程中将英语教学内容与学生专业、岗位需求结合起来，增加学生学习英语的实用性。在制定教学目标时充分考虑学生今后的职业发展规划，使学生能够把在学校所学的英语知识带到今后工作的环境中去。

3.职场英语与国考结合。在高职院校的英语教学改革中，脱离了基础英语教学，面对这种情况一方面在进行职场英语教育的同时可以适当加入基础英语的教育;另一方面学校可以根据学生的需求开设公共基础英语选修课，让有能力、有需求参加国家级考试的学生有针对行的学习。

4.改进教学方法。在高职院校的英语教学中要敢于创新，勇于尝试，改进现有的教学方法。高职院校的英语教学重心由基础英语转向职场英语和行业英语，其目的在于让学生能够顺利进入职场，并在职场中运用自己在校所学的英语知识，这就要求高职院校的英语教学更注重英语知识在职业情景中的应用。

5.合理的考查方式。目前高职院校对于的英语水平的考查大多停留在考试成绩这种片面的方式，职业教育要求学院的教育要提高学生的综合素质，提高他们实际运用能力，因而相应的学院应当积极改进考查方式，改变由单一的考试成绩来考察学生的能力，需要建立一套合理的考查方法，从学生的综合素质、实际运用能力、专业知识储备能力等多方面、多角度的考查学生，切实评价学生职场英语水平。四、结语

综上所述，高职院校的英语教学重心由基础英语转向职场英语和行业英语，是高职院校的英语教学发展的必然要求，采用传统英语教学与职场英语教学相结合原则，改进教学内容，提升学生英语基础水平，提高国考通过率，于此同时加强学生英语知识在职场中的实际应用。

参考文献：

[1]郭丽丽.高职英语教学职场化的探讨[J].职教论坛，2014（27）：76-78+91.

[2]季英.浅析高职公共英语教学中职场英语能力的培养[J].新课程研究（中旬刊），2016（3）：54-55.