小学英语课堂容易出现的问题
研究证据表明,尤其是在语法领域,教师通常知识不足且缺乏信心。
兰卡斯特大学语言学教授、教育语言学委员会 (CLiE) 前 Willem Hollmann 认为,教师知识和信心的差距不是他们的错,而主要是本届政府和前几届政府的错。
在今天发表在CLiE网站上的“立场文件” “语言知识”(KAL)中,Hollmann 教授指出了支持教师的不足之处。
他建议,解决方案是由中央委托研究教师知识差距以及随后对高质量支持材料的投资。
“这对学童的表现和老师们的自信心都是一个严重的问题,坦率地说,差距主要是政府的错,以及另一个明显的罪魁祸首——语法书出版商,他们几乎从来没有咨询过。学术语法学家在他们的出版物上。因此,有些书包含相当多的错误。”
“这份立场文件旨在向家长、老师以及希望相关的公务员描述这种情况,并提出一种可能的改进方法。”
KAL 涵盖语言的发音、语法结构和形式层次。它还可能包括语言跨空间(具有不同的口音和方言)和跨时间(随着语言的发展)变化的方式。
2014 年国家小学课程 (NC) 指定了教师必须教授的 KAL。
NC 还包含隐含的期望。例如,它列出了书面字母和语音之间的对应关系。用于这些对应(在国际音标中)的标准是接收发音 (RP)。然而,该报称,这只是众多口音中的一种。
教师可能还需要额外的 KAL 才能回答孩子们的问题。论文补充说,NC 中的概念和术语可能还不够。
“不幸的是,没有对教师实际 KAL 进行大规模研究,”霍尔曼教授说。“我们的研究只倾向于关注语法知识,而不是更广泛的 KAL。”
“不出所料,鉴于大多数教师自己很少学习语法,这些研究的作者通常会得出这样的结论,即知识和信心并不令人满意。”
“这不是教师的错。他们可获得的支持的数量和质量一直参差不齐,几乎没有语法学家的意见,材料也没有利用现有的令人兴奋的新语法研究。”
为了在 NC 标准方面取得真正的进展,CLiE 论文呼吁政府委托研究教师 KAL 的差距,然后投资开发适当的高质量支持材料。