初三英语课堂教学如何提高学生参与度的研究

新民市公主屯镇初级中学课题承担人 张再兴
一、课题的提出
初中牛津英语（沈阳版）是沈阳市针对当前英语任务型教学的需要，以上海教育出版社出版的牛津英语为蓝本，结合本地区教育教学特点而编制的一套英语教材。
但由于本地区在小学阶段并未开设牛津英语课程，这样缺失小学部分十二本教材的教学，导致初中学生直接学习这套教材的初中部分（7A～9B）有些“水土不服”，具体表现为
一部分学生在课堂上表现沉闷，缺乏积极性，极少参与课堂教学，尤其到了初三，表现更为明显，甚至造成了“满堂灌”“满堂听”的局面。
“以学生为主体”是现代教育最基本的思想之一，也是新课程改革倡导的教育原则之一。
新课程标准的颁布与实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。
我们开展这项课题实验研究，就是依据于此。
本课题研究的意义在于：提高学生参与度是对学习主体的最大尊重，提高学生参与度是真正赋予课堂以生命。在初中英语（沈阳版）学科的课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高课堂教学质量的短期效能；更具有引领学生学会学习的长期效能，更
有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。同时在教师继续教育层面，课题的开展与研究可以促进教师教育观念的转变，提高教师个人素质与教学能力
提高课堂效益和教学质量。
本课题的研究成果还可为初中英语课堂优化教学提供借鉴作用，为培养学生学习动力的方法与策略提供可行性经验。
二、课题的界定与概述
本课题研究是在初中英语课堂优化教学的大前提下，着力于解决初三升学班英语课堂教学提高学生参与度的研究。
课题涉及到的两个重要概念分述如下：1、英语（沈阳版）：课题中提到的英语（沈阳版），是特指沈阳市针对当前英语任务型教学的需要，以上海教育出版社牛津英语为蓝本，结合本地区教育教学实际而编制的一套具有地方特色的英语教材。2、参与度：课堂学习的参与度是体现学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂里思维活跃程
程度的写照，是学生主动学习的真情流露。
学生参与到课堂学习中去，涉及到行为、认知和情感三个方面的活动，我们可以称之为学生在教学过程中的行为投入、情感投入和认知投入。我们认为。
理想的英语（沈阳版）课堂教学，学生在教学过程中能做到全员参与，而不是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有效参与而不是形式主义的参与。课堂教学不是教师的表演，不能是预设程序的再现，学生的参与是激发其思维的基本前提，在这个意义上，一般的课堂，学生的参与时间不能少于二分之一。
三、课题研究的原则1、发展性原则
学生是发展着的学习主体，他们的发展源于对课堂教学的每项学习环节的主动参与。2、科学性原则
是指要有科学的态度，也就是要有实事求是，尊重客观事实的态度。对于实验的结果不关门造车，不人为拔高。3、主体性原则
在实验研究中要最大限度地发挥学生的主动参与的积极性。4、互动性原则
课堂教学中我们遵循互动性原则，既提高学生的参与度，又为教者课题研究提供第一手的实践资料。
四、课题研究的目标1、理论目标：（1）、通过课题的有效开展，研究学生在英语（沈阳版）课堂中的行为表现，形成提高学生课堂学习参与度的方法，手段；（2）、研究学生在英语（沈阳版）课堂中的参与体验参与心理，提高不同参与心理、不同资质学生的课堂参与度，形成有利于提升课堂教学效果的教学策略和学习策略。2、育人目标:（1）通过课题研究，既能提高同学们课堂学习参与的积极性，又能使他们，尤其是中等生和后进生体验学习的乐趣，重新认识自我，肯定自我，增强学习的主动性；(2)提高英语（沈阳版）课堂学习的参与度，使学生的思维活跃，情绪、情感达到和谐饱满，促使学习效率提高；(3)提高英语课堂学习的参与度，使学生适应学习环境能力增强，参与的同时，也提供了深入学习和改进的机会；(4)提高英语课堂学习的参与度，使学生的个性得到更充分的发展。3．工作目标(1)提高初三英语（沈阳版）一线教师的业务素质，使教师树立起“学生课堂学习的参与度，是高效课堂教学的生命”意识，使他们初步掌握提高学生课堂学习参与度的方法，手段，并形成有利于提升课堂教学效果的教学策略和学习策略。(2)培养学生健全的英语（沈阳版）课堂学习参与心理品质，更好地提高学校的教育教学质量。（未完待续）