我眼中的美国幼儿园规则教育

很多人会认为，美国幼儿在班级中比中国幼儿更加自由，他们在课堂上可以想坐就坐，想站就站，想发表观点时也可以随时插嘴。实际上，在美国幼儿园，自由与纪律总是并存的，班级中的规则与要求并不比中国幼儿园少，有的标准甚至比中国幼儿园更严苛，在具体操作中更严格，只是其表现形式与要求内容有所不同罢了。

班有“班规”，违反者将会受处罚

有一天，同为访问学者的朋友打电话向我求助：“我的儿子今天又被老师批评了，还被罚了站。这已经是他第二次被罚；

WEARENICETOOTHERS”，以彰显出对全班幼儿提出的总体行为要求。

落实班规，加强幼儿自我督促

汤普林小姐说，制订班规虽然容易，但由于幼儿“坐不住”、喜欢大喊大叫、同伴间容易产生矛盾、喜欢表现自己、不喜欢听从老师建议等特点，对于老师而言，更重要的是如何运用各种方法来切实落实班规。

落实班规的方法通常有两种。一种是让幼儿熟读熟记班规，这也是最基本的方法。老师会在每学年开头把最重要的班规制订并张贴出来，每天至少安排全班幼儿共同读两次，根据幼儿的表现情况可适当增加次数。哪怕全班幼儿都会背班规了，老师仍然会坚持每天让幼儿集体复述一次班规。也就是说，读班规或复述班规是幼儿一日活动的必备内容。另一种落实班规的方法是建立班规行为记录卡(Ch叭)。记录卡分两种，一种由幼儿操作，一种由老师记录。

幼儿操作的记录卡一般由四个部分组成，每个部分代表行为表现的一个等级，共有“优、良、中、差”四个级别，并分别用蓝色、绿色、黄色和红色进行区分。在汤普林小姐的班里，记录卡是用四个纸盘子穿起来制作而成；而托特小姐的班里，记录卡是用四张卡通画过塑之后制作而成。所有孩子的姓名都各自写在一个木头夹子上，每天早上，所有孩子的姓名夹都夹在第二张绿色卡“良"上，意味着在新的一天里，所有人的起点都是良好的。

如果幼儿在一天中表现得特别好，就可以将姓名夹提升到蓝色卡上；如果有违反班规的情况，老师就会要求幼儿自己去下调自己的姓名字夹至第三张黄色卡上，即提醒注意；如果再次违反班规，就要下调到第四张红色卡上，意味着表现不好，必须受到惩罚。如果幼儿在当天违反了班级规则后，又表现得很好，老师也会及时请他提升自己的姓名夹到上一等级的记录卡上。

大多数幼儿都很在意自己姓名夹的位置，一旦被老师要求去亲自下调姓名夹时，他们都会很难过。我亲眼看到一个小男孩以非常缓慢的步子走到记录表前面，把自己的姓名夹从黄色卡下调到红色卡上，眼泪瞬间夺眶而出。但在接下来的时间里，这个孩子表现得安静多了，更认真地听从老师的安排。到了下午放学时，老师请他去提升姓名夹，他非常高兴地飞奔而去，换好姓名夹的卡位，眉开眼笑地跳着回到座位。

教师记录卡是一张汇总的记录表，针对每个孩子每次参与活动情况和行为表现，以贴纸、打点或打钩等方式记录。同时，教师所记录的内容通常与幼儿的成长情况紧密相关，为幼儿的季度和年度综合评价提供了重要依据。

遵守班规是考察幼儿行为的重要指标，教师不仅要求幼儿严肃对待，自己也会督促幼儿严格落实，对行为表现好的幼儿，教师及时记录行为并表扬；对于表现不好的幼儿，则会严格落实惩罚措施。幼儿若在“黄色提醒”之后仍屡教不改，就会改为“红色警告”并伴有惩罚，通常是罚站5分钟，有时是取消5分钟户外活动时间。如果幼儿继续违反班规，教师就会增加惩罚的次数，若犯错次数多，幼儿全部户外游戏时间很有可能被取消。如果违规较为严重，老师就会让幼儿给家长带去纸条，书面告知家长或约家长面聊。

通过对B学校幼儿班的班规考察，我认为美国幼儿教师制订班规的做法大有特点，这对于努力提升班级管理制度的中国幼儿园具有较强的启发与借鉴意义。虽然我们一直在强调环境的育人价值，重视班级环境与主题墙的创设，但是，在中国的幼儿园班级当中，几乎没有“上墙”的班级规则，也缺少让幼儿牢记于心、始终坚持并记人成长评价中的标准。

当然，在跟班观察过程中，令我感触最深的是落实规则教育的过程，其中不仅伴随着老师的严格把关和不懈坚持，还有让幼儿亲自承担因行为表现而带来的直接评价结果。这种让幼儿参与评价过程的做法，一方面具有较强的操作性，便于帮助幼儿理解如何去遵守班规，从而习得良好的行为；另一方面，能让幼儿真正体会到良好行为带来的荣誉，违规行为带来的批评甚至惩罚，逐渐学会承担行为后果，并通过自己的努力改变结果。

原载《幼教365·管理》(南京)，20l7．3．32～35