点目标是什么?

追逐我的明天
精选回答

[拼音]:dianmubiao

[外文]:point target

导弹核武器打击的幅员较小的陆地或水域目标。它的幅员大小是与核弹毁伤半径比较而言的。目标半径(最大长度的一半)与核弹毁伤半径之比不超过1/5者,都可视为点目标。抗超压强度较高的点目标称为硬点目标,如地下军事指挥中心、导弹发射井。无防护或抗超压强度较低的点目标,称为软点目标,如地面厂房。

在计算点目标的毁伤概率或生存概率时,点目标的幅员可略去不计,当成具有一定抗超压强度的几何点。核弹头对点目标的毁伤半径,可根据核弹威力(以TNT当量表示)、爆炸高度及目标的抗超压强度,用公式算出或在专用图表中查出。当弹头爆炸点(爆心投影点)位于以点目标为中心,以毁伤半径为半径的圆形区域时,即认为点目标被毁。因此,对点目标的毁伤概率,就是爆炸点位于该圆域的概率。爆炸点在目标平面上的散布规律服从正态分布。其散布指标可用圆概率误差 (以平均弹着点为中心的半数必中圆──弹着概率为50%的圆的半径)来表示。为了达到同样的毁伤概率和精度提高1倍的效果,如果只靠增加弹头数量来实现,发数需增至4倍;如果只靠增大弹头当量来实现,当量需增至8倍。由此可见,为了提高对点目标的毁伤能力,提高精度最为有效,增加弹头数量次之,加大弹头当量又次之。因此,美、苏在改进其导弹核武器技术时,始终把提高制导精度与多弹头技术放在优先地位。

漫游者 2023-09-09 15:57:46

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得的用法举例说明

“得”的用法举例说明:
1、用作动词,在口语中表示必须有,一定。如:这个工程得三个月才能完成。
2、表示推测的必然。如:要不快走,我们就得迟到了。
3、表示能够或可以。如:我们可粗心不得;她能去我为什么去不得。
4、用在动词和补语中间,表示可能。如:我拿得动;那办得到。
5、用在动词或形容词后面,连接表示程度或结果的补语。如:冷得打哆嗦;笑得肚子痛。
6、用于情况不如人意的时候,表示无可奈何。如:得,这一张又画坏了!
7、用在别的动词前,表示可能这样(多用于否定式)。如:水渠昨天刚动手挖,没有三天不得完。
8、助动词。用在别的动词前,表示许可(多见于法令和公文),如:这笔钱非经批准不得擅自动用。
9、用在动词后面,表示动作已经完成(多见于早期白话)。如:出得门来。
10、表示舒服;满意。如:这个沙发坐着真得。

不甘平庸是什么意思

“不甘平庸”的意思是:不甘心平庸,碌碌无为。不甘平庸的想法是:不甘心一生只作庸人。连起来就是:不甘心一生碌碌无为,也不甘心一生只做个庸人。
“不甘平庸”造句:
1、有的人甘愿当一名乞丐,流浪街头;有的人不甘平庸,孜孜不倦;有的人自甘堕落,碌碌无为;有的人纸醉金迷,荒度光阴。
2、人生职场风起云涌,竞争激烈不甘平庸,奋发图强坚苦拼搏,大胆创新力求独特,未雨绸缪百战不殆,锐意进取勇攀高位。
3、人因何而生于世上?为了不甘平庸的妄念,为了不能实现的梦想,还是为了,永远无法触摸到的那个人?
4、一个少年,出身卑微,但他不甘平庸,不甘受辱,不甘命运的摆布,踏上了一条征服的路,浴血战斗。

学科课程名词解释

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史,中国古代的六艺,古希腊的七艺,是最早的学科课程。
近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的,这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征,而且注重科学的体系。

天当棋盘星当子谁人敢下下联怎么对

“天当棋盘星当子,谁人敢下”的下联可以接“地为琵琶路为弦,哪个敢弹”、“雷为战鼓电为旗,何人敢战”、“散星如银日如斗,自然度量”。
对联的文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联的形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,都必须具备以下特点:
1、字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。
2、平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。
3、词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。
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