小学生作文听什么说话

一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。

反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。

三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。

学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。

学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。

丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

（二）、句子训练。

只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。

可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

（三）、段的训练。

结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。

以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。

它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

（四）、篇章训练。

篇是由段组成的。

通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

（五）、生活现场训练。

采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。

学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。

从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。

实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。

学生作文写好后，组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。

在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。

旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。

“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性

您好这位朋友。

写人，是小学作文训练的基本功之一。

在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。

要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。

写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。

写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

祝福朋友幸福！

有一天，儿子放学回来，问了我这样一个问题，“妈妈，老师说我们对牛弹琴，那么，你说这是老师笨还是我们笨啊？”我了解儿子，我能猜出来他接下来要说什么，而且说出来的话一定是能瞬间把老师怒火点燃的，于是，我对儿子说：“你说说看吧，但这话只能跟我和爸爸说，你可不能对老师讲。

儿子吐了吐舌头，顽皮地说：“我知道了。

然后接着话茬继续说道：“既然老师说我们是牛，那老师干嘛还对着牛弹琴啊？这是不是很笨啊？”可能有的家长听到孩子出言不逊，立马会训斥孩子，认为这是对老师、对长辈的大不敬，的确孩子说出这样的话，会让听者非常不舒服，但从思维的角度来讲，孩子的这种思维方式应该值得表扬，这是一种批判思维，是一种独立思考能力的表现。

曾经看过这个案例，上课的时候，老师给孩子们讲灰姑娘的故事，有一个男孩突然举手问老师：“到了午夜十二点，魔法就会消失，一切都会变成原来的样子，为什么灰姑娘的水晶鞋却没有变呢？这不合理啊！”这个男孩得到的回答是，“书上就是这样写的，考试就这样考。

男孩悻悻地坐下了。

在大多数人眼中，听话的孩子才是好孩子，和老师、家长唱反调，有不同寻常的想法、行为，都会认为是叛逆，是坏孩子的标志，总是被打压，久而久之，孩子的创造能力就逐渐消失殆尽了。

批判性思维是什么我们的教育存在着矛盾，一方面我们希望孩子有创造力，不要人云亦云，能独立思考，有自己的想法。

另一方面，我们又希望孩子乖巧听话懂事，对父母、老师的话言听计从，不能调皮捣蛋。

殊不知任何的创造都走着是不寻找路线，都需要改变人们以往的固定认知，从质疑开始，而质疑就要挑战权威，势必会引起人们的不满。

亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

这句话被人们当成真理信奉了两千年，但意大利科学家伽利略却对此产生了质疑，并在比萨斜塔用两个不同重量的铁球做了实验，以此证实了不同重量的铁球会同时落地，推翻了亚里士多德的错误理论。

这个故事告诉我们拥有批判性思维才是真的聪明者，可现实中我们却常常对孩子的批判性思维给予否定，甚至批评训斥孩子，这是因为我们对批判性思维存在着误解。

顾名思义，看到“批判”两字，人们就会把它们看成是贬义词，认为批判性思维就是没事找茬，歪曲事实，颠倒黑白，其实不然。

批判性思维最早由美国哲学家约翰·杜威提出，他认为批判性思维是对观点和被认同的知识所采取的主动的、持续的、仔细的思考；其方式是探究知识具备什么样的支撑，可以得出什么样的结论。

由此可见，批判性思维是对思考过程的再思考，是思辨性的、建设性的，并不是否定一切。

批判性思维既是思维技能，也是思维倾向，是培养儿童独立人格的重要方式。

对于儿童而言，批判性思维究竟有多么重要呢？第一，批判性思维可以让孩子的脑袋更聪明不少家长有这样的苦恼：一道题给孩子讲了很多遍，他为什么还不会？这道题会做了，为什么换一个条件，孩子又不会了呢？其原因就在于孩子不会思考，没有形成批判性思维，批判性思维需要对接受到的信息进行反馈，而不是简单地接受。

仔细回想一下，当你给孩子讲解时，他除了点头，有没有向你提出疑问呢？如果没有，不代表他一定听懂了，而只是在被动地接受你输入的信息，他自己并没有思考，所以才会出现一道题反复讲，或者换个条件，孩子又懵了。

这种情况称之为海绵式思维，它时一种与批判性思维相对的一种思维方式，是指在缺乏独立思考的情况下被动全面吸收所传授的知识和结论，一些孩子学习不好，往往就属于这种情况，只是被动地接受老师教给的知识，自己却不动脑，不去思考，死读书，读死书。

相比较之下，有些孩子总有问不完的问题，这并不表示这样的孩子没有把知识掌握牢固，而是他们善于质问，举一反三，他们的思维是发散的，往往有某一个问题将相关联的知识串联起来，这样的孩子往往越学越轻松，越学脑袋越灵光。

不管是学习哪一门学科，质问都是必须的，而质问则是批判性思维中最主要的一部分，是学习必须要具备的素质与能力。

第二，批判性思维能够让孩子学会自我保护我们今天在网络上看到大学生失联、被骗于传销窝点、被害等新闻，这并非是犯罪分子有多高明，也不仅仅是因为大学生涉世未深这么简单，而是大学生没有独立思考、分析问题、解决问题的能力，往往是人云亦云，很容易轻信他人，这就是不具备批判性思维的一个典型表现。

记得我刚上大一没多久，在国庆节前夕，宿舍里来了一个中年妇女，自称是某个化妆品牌的推销员，要招一批大学生在十一期间在人民广场做导购员，每天可以得到60员的报酬，一开始我们宿舍里的几个姐妹都心动了。

随之，这个中年妇女说要想成为导购员，首先要花100元购买一些化妆品，我马上就起了疑心，问她缘由，她解释说十一期间就可以拿着购买的化妆品去找她，以此来证明我们是她招聘的导购员。

我立马意识到这是一个骗局，说服了姐妹们不要上当，女人悻悻地走了。

后来我们才知道学校里有很多大学生被骗了。

这原本是一个漏洞百出的骗局，但为什么还会有那么多大学生被骗呢？其原因就是从小就做乖娃，从小听老师、父母的话，不具备思考的能力，不会反驳和质疑他人说的话。

我常常对我的孩子说，不管是谁说的话，你要想一想是不是对的，即使是老师说的话，也不一定全对。

和我儿子同班的一个男孩，因为上课走神，不听讲，学习成绩不好，老师吓唬这个孩子，说已经把他的事情跟校长讲过了，如果再这样下去，校长就会把他开除，孩子信以为真。

那天放学还跟我们说他已经是通缉犯了，再不听话就要被开除了。

诚然，乖娃不会和我们唱反调，很听话，似乎不会让我们操心太多，不会让老师打电话告状，但从孩子成长的角度来说，这并不是什么好事，因为这样的孩子没有主意，没有独立的人格。

当今社会，我们缺少的不是信息和知识，而是独立思考的能力以及怀疑和批判的精神，在信息交错，错综复杂的信息时代，盲从会让我们不知所措，失去自我，无法主宰自己的命运，自然就难以获得幸福感。

培养孩子的批判性思维培养孩子的批判性思维应该从两方面入手，一是鼓励孩子质疑，表扬孩子的提问行为，二是不要用标准的答案限制孩子的思维。

1.鼓励孩子质疑，表扬孩子的提问行为其实，质疑是不需要学习的，每个孩子天生就会，孩子从三岁开始，就喜欢问“为什么”，这标志着孩子的批判性思维开始萌芽。

一开始家长可能还会有些耐心地给孩子解释，但慢慢地家长就会觉得很烦，“哪有那么多为什么，你烦不烦啊？”甚至有的家长会把孩子质疑和提问的行为，看成是不服管教。

比如，饭前让孩子洗手，孩子会说“为什么呀”，这不一定是他故意的，他只是想弄明白洗手与吃饭之间有怎样的必然联系。

美国学者布朗和基利说，学会提问是批判性思维的第一步。

所以，当孩子向我们提出问题，或者开始质疑我们时，我们不仅不应该责备孩子，还应该鼓励和表扬孩子爱思考，孩子爱问，说明他在思考，没有思考，何来的问题呢？如果孩子不爱问，家长就要引导他去思考，我和孩子读书的时候，就会询问孩子，你觉得这个作者的观点是什么，你同意他的观点吗？你读完这篇文章，有什么想法呢？这都是引导孩子去思考、去分析、去判断，形成自己的观点。

2.不要用标准答案限制孩子的思维不是所有的问题都有标准答案，然而，这似乎与现在的考试有些相悖，考试上的答案往往都是统一的，尤其是文科试卷，我觉得所谓的标准答案是限制孩子的思维的，不利于他们坚持自己的观点和看法。

这虽然是不容易改变的事实，但现实生活中，我们可以有意识地让孩子从多方面多角度去思考和解决问题。

有一次，我拿出两个鸡蛋，一个是生鸡蛋，一个是熟鸡蛋，让孩子判断哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋，大儿子说，我用手转一下鸡蛋，如果鸡蛋能转动起来就是熟鸡蛋，小儿子不知道这个方法，他说我可以用手摸一下，熟鸡蛋是热的，生鸡蛋是凉的。

我家老大读三年级了，三年级的小学生要求会续写作文，那么，这也是一个很好地训练批判性思维的方法，我们可以让孩子尝试从不同的角度去续写，使结局完全不一样。

培养孩子的批判性思维，归根结底是要求父母必须认清孩子是一个区别于我们的独立的个体，才能真正学会尊重孩子，尊重他的想法和观点，也唯有这样我们才能真正地培养出一个具有独立人格的人才。

现在的孩子和以前的不一样了！听话的孩子很少了。

……